1樓:見前眼開
a.多元化原則
b.全息性原則
c.發展性原則
d.差異性原則
綜合實踐活動課程學生評價應遵循哪些原則
2樓:最愛
1、綜合實踐活動課程學生評價應遵循哪些原則?
《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確規定:「建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,瞭解學生在發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自我發揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發展。
」綜合實踐活動評價以此為評價理念,注重評價的原則和方法,促進學生的能力培養,樹立正確的情感、態度、價值觀,使綜合實踐活動成為學生喜愛的教育活動。
一、評價原則
綜合實踐活動課程的評價不必強調結果的科學性和合理性,而注重學生獲得結果的體驗過程;尊重多元,鼓勵並尊重學生極富個性的自我表達方式;在活動中,不斷引導學生反思自己的實踐活動等。學校、教師在構建一套科學合理的評價體系時應遵循以下原則:
1、參與性原則
綜合實踐活動要注重學生親身參與和學生全員參與,強調課程計劃規定的課時活動量的參與情況和參與態度的考核,即學生是否參與了活動的某些環節,參與是否主動積極。同時重視學生自覺參與評價。
2、主體性原則
強調學生的自我評價,強調學生在評價中的主體地位。充分調動每個學生的主動性、積極性、自覺性。使評價過**正成為學生的自我認識、自我分析、自我改進、自我完善和自我教育的過程。
綜合實踐活動課程是以學生自主活動為主的課程,讓學生自我評價有助於學生明確活動目標,從而自覺的嚴格要求自己。
3、過程性原則
評價的內容集中於學生在活動過程中的情緒情感、參與過程、投入程度和能力養成,揭示學生在活動過程中的表現以及他們解決問題的過程,而不是僅僅針對得出的結論,即注重學生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發展程度。
4、差異性原則
綜合實踐活動課程的理念之一就是承認學生的差異,承認不同學生的學習在不同的發展方面有差異。設定本課程的目的之一就是讓學生根據自己的優勢,選擇性地學習,讓自己的優勢潛能得到充分地發展。因此,在綜合實踐活動的學習中,就決不能要求學生都整齊劃一,相反,它允許學生在不同問題的研究中,學習不同的知識,鍛鍊不同的能力;即使在對同一問題的研究中,也應該對不同的學生提出不同的要求,允許學生有不同的收穫。
總之,差異性原則是綜合實踐活動課程的一大特色。
5、多元性原則
包括評價主體的多元、評價標準的多元、評價形式的多元。綜合實踐活動的評價強調多元價值取向和多元標準,肯定學生與世界交往的多元方式。
教學評價的原則有哪些?
3樓:我是足人李嘉威
教學評價的原則如下:
1、客觀性原則
客觀性原則是指在進行教學評價時,從測量的標準和方法到評價者所持有的態度,特別是最終的評價結果,都應該符合客觀實際,不能主觀臆斷或參入個人情感。因為教學評價的目的在於給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷,如果缺乏客觀性就失去了意義,因此而導致教學決策的錯誤。
2、整體性原則
整體性原則是指在進行教學評價時,要對組成教學活動的各方面做多角度,全方位的評價,而不能以點代面,一概而論。由於教學系統的複雜性和教學任務的多樣化,使得教學質量往往從不同的側面反映出來,表現為一個由多因素組成的綜合體。因此,為了反映真實的教學效果,必須把定性評價和定量評價綜合起來,使其相互參照,以求全面準確的判斷評價客體的實際效果,但同時要把握主次,區分輕重,抓住主要的矛盾,在決定教學質量的主導因素。
3、指導性原則
指導性原則是指在進行教學評價時,不能就事論事,而是要把評價和指導結合起來,要對評價的結果進行認真分析,從不同的角度找出因果關係,確認產生的原因,並通過及時的,具體的啟發性的資訊反饋,使被評價者明確今後的努力方向。
4、科學性原則
這條原則是指在進行教學評價時,要從教與學相統一的角度出發,以教學目標體系為依據,確定合理的統一的評價標準,認真編制、預試、修訂評價工具;在此基礎上,使用先進的測量手段和統計方法,依據科學的評價程式和方法,對獲得的各種資料進行嚴格的處理,而不是依靠經驗和直覺進行主觀判斷。
5、發展性原則
教學評價是鼓勵師生、促進教學的手段,因此教學評價應著眼於學生的學習進步和動態發展,著眼於教師的教學改進和能力提高,以調動師生的積極性,提高教學質量。
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷併為教學決策服務的活動,是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價,但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
教學評價的兩個核心環節:對教師教學工作(教學設計、組織、實施等)的評價--教師教學評估(課堂、課外)、對學生學習效果的評價 --即考試與測驗。 評價的方法主要有量化評價和質性評價。
4樓:沫沫不漓
教學評價的原則:客觀性原
則、整體性原則、指導性原則、科學性原則、發展性原則
1.客觀性原則
客觀性原則是指在進行教學評價時,從測量的標準和方法到評價者所持有的態度,特別是最終的評價結果,都應該符合客觀實際,不能主觀臆斷或參入個人情感。因為教學評價的目的在於給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷,如果缺乏客觀性就失去了意義,因此而導致教學決策的錯誤。
2.整體性原則
整體性原則是指在進行教學評價時,要對組成教學活動的各方面做多角度,全方位的評價,而不能以點代面,一概而論。由於教學系統的複雜性和教學任務的多樣化,使得教學質量往往從不同的側面反映出來,表現為一個由多因素組成的綜合體。因此,為了反映真實的教學效果,必須把定性評價和定量評價綜合起來,使其相互參照,以求全面準確的判斷評價客體的實際效果,但同時要把握主次,區分輕重,抓住主要的矛盾,在決定教學質量的主導因素。
3.指導性原則
指導性原則是指在進行教學評價時,不能就事論事,而是要把評價和指導結合起來,要對評價的結果進行認真分析,從不同的角度找出因果關係,確認產生的原因,並通過及時的,具體的啟發性的資訊反饋,使被評價者明確今後的努力方向。
4.科學性原則
這條原則是指在進行教學評價時,要從教與學相統一的角度出發,以教學目標體系為依據,確定合理的統一的評價標準,認真編制、預試、修訂評價工具;在此基礎上,使用先進的測量手段和統計方法,依據科學的評價程式和方法,對獲得的各種資料進行嚴格的處理,而不是依靠經驗和直覺進行主觀判斷。
5.發展性原則
教學評價是鼓勵師生、促進教學的手段,因此教學評價應著眼於學生的學習進步和動態發展,著眼於教師的教學改進和能力提高,以調動師生的積極性,提高教學質量。
拓展資料:
一、教學評價:
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷併為教學決策服務的活動,是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價,但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
教學評價的兩個核心環節:對教師教學工作(教學設計、組織、實施等)的評價——教師教學評估(課堂、課外)、對學生學習效果的評價 ——即考試與測驗。 評價的方法主要有量化評價和質性評價。
二、教學評價的作用
1.診斷作用
對教學效果進行評價,可以瞭解教學各方面的情況,從而判斷它的質量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價工作不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標,而且能解釋成績不良的原因,並找出主要原因。可見教學評價如同身體檢查,是對教學進行一次嚴謹的科學的診斷。
2.激勵作用
評價對教師和學生具有監督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明,在一定的限度內,經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用,可以有效地推動課堂學習。
3.調節作用
評價發出的資訊可以使師生知道自己的教和學的情況,教師和學生可以根據反饋資訊修訂計劃,調整教學的行為,從而有效的工作以達到所規定的目標,這就是評價所發揮的調節作用。
4.教學作用
評價本身也是種教學活動。在這個活動中,學生的知識、技能將獲得長進,智力和品德也有進展。
教學評價的方法:測驗、徵答、觀察提問、作業檢查、聽課和評課等。
5樓:八月依米花
教學評價的原則包含以下幾個方面:
1.客觀性原則
客觀性是教學評價的基本要求。因為進行教學評價,目的在於給學生的學和教師的教以客觀的價值判定。如果缺乏客觀性,就會完全失去意義,還會提供虛假資訊,導致錯誤的教學決策。
貫徹客觀性原則,首先要做到評價標準客觀,不帶隨意性。其次要做到評價方法客觀,不帶偶然性。再次要做到評價態度客觀,不帶主觀性。
這樣才能如實地反映出教師的教學質量和學生的學業水平,並作為指導改進教學工作的依據。這就要求要以科學可靠的檢測技術和方法為工具,取得真實可靠的資料資料,以客觀存在的事實為基礎,實事求是,公正嚴肅地進行評定。
2.發展性原則
教學評價應著眼於學生的學習進步、動態發展,著眼於教師的教學改進和能力提高,以調動師生的積極性,提高教學質量。因此,教學評價應是鼓勵師生、促進教學的手段,要尊重學生的人格。
3.整體性原則
教學評價應樹立全面觀點,從教學工作的整體出發,進行多方面的檢查和評定,防止以偏概全,以區域性代替整體。貫徹整體性原則,一是要評價標準全面,儘可能包括教學目標和任務的各項內容:二是把握主次.
區分輕重,整體性不等於平均化,要抓住主要矛盾,從決定教學質量的主導因素及環節上進行評價:三是要把分數評價、等級評價和語言評價結合起來,以求全面地、準確地接近客觀實際。
4.指導性原則
教學評價應在指出教師和學生的長處、不足的基礎上,提出建設性意見,使被評價者能夠發揚優點,克服缺點,不斷前進。教學評價應經常給師生以教學效果的反饋資訊,為教學指明方向和增添前進的動力。貫徹指導性原則,一是要明確教學評價的指導思想在於幫助師生改進學習和教學.
提高教學質量二是要資訊反饋及時;三是要重視形成性評價,起到及時矯正的作用;四是分析指導要切合實際。
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