1樓：匿名使用者
語文課程與教學論，是隨著語文課程與教學的產生和發展而誕生發展起來的。20世紀初語文單獨設科後，語文課程與教學論的研究大體上經歷了以下幾個發展階段：孕育於教育學時期——國文教授法時期——國文教學法和國語教學法時期——語文教材教法時期——語文教學法和語文教學論時期——語文教育學時期——語文課程與教學論時期。
王文彥、蔡明主編《語文課程與教學論》2023年出版以來，國內師範院校廣泛採用，受到較好評價，2023年評為河南省精品課程。為了滿足高等師範院校和廣大中小學語文教師的需要，進一步體現新的課程改革和教學改革的教育理念，高等教育出版社於2023年6月再版了《語文課程與教學論》，形成了文字教材、輔學光碟（書配盤）、網路課程三位一體的立體化教材，實現了語文課程教學的資訊化。這是一部由王文彥教授和蔡明教授組織一批新派學者在初版基礎上修訂而成的、面向21世紀的課程與教學改革、面向全國高師本、專科院校使用的主幹教材，為高師中文專業師生搭建了語文課程與教學的研究平臺和教學實踐平臺，提供了很好的研究範本和教學版本，具有較強的理論性和可操作性。
筆者拜讀此書，收益匪淺，感佩老前輩們的與時俱進精神，為語文學科課程與教學的整合提供了思路，為語文教育的發展奉獻了一部創新力作。
2樓：匿名使用者
學生的接受能力.理解能力
學科教學(語文),語文課程與教學論有什麼區別
3樓：學雅思
一、指代不同
1、學科教學(語文)：以實際教學能力和教學理論為培養目標的一個碩士專業，主要以就業為主，與學術研究的碩士相區別。
2、語文課程與教學論：「語文課程與教學論」是高等師範院校中文系本、專科的主幹課程之一。
二、內容不同
1、學科教學(語文)：學習掌握各門學科過程中的心理特點和規律以及學科內容、教學方法與學生心理髮展相互關係的教育心理學分支。
2、語文課程與教學論：根據中小學語文教師的現狀和需要，側重於語文課程與教學的設計和實施，對語文教學的五個領域——識字與寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合學習，進行了具體闡述和示例。
三、特點不同
1、學科教學(語文)：學科教學心理學研究的範圍很廣。所有中小學教學計劃所列的各門學科,諸如語文、數學、外語、體育、歷史、地理、**、美術、自然科學以及其他社會科學均包括在內。
2、語文課程與教學論：從理論和實踐上努力凸現課程與教學理論在語文教育實踐中的作用，希望能給語文教師提供直接的、具體的幫助。
4樓：闊太太
高校培養小學語文教師的小學教育專業（本科）、初等教育專業（專科）
開設有專門研究小學語文教學問題、課程問題的課程，屬於課程與教學論研究的範疇。準確地講，屬於學科課程與教學論研究的範疇。學科教學論研究學科教學情景中教師引起、維持、促進學生學習的行為方式，對教師的行為方式進行科學概括，作出一般的、具有普遍性的規定或解釋
5樓：焦小陽
我是10年考的西南大學的學科教學(語文),西南大學就用的學科教學(語文),而陝西師範就用的),語文課程與教學論其實這兩個沒有區別的，只是每個學校用的名字不同而已，呵呵，好好加油啦，祝你成功
6樓：天蠍
學科語文是專碩，語文課程與教學論是學碩，專碩普遍考的是英語二，學碩普遍考的是英語一，難度大一點。不過還是要看學校官網上的，比如北京師範大學的某些專碩考的也是英語一，這個是考的難度，還有就是學科語文學校招的人多，語文課程與教學論招的人少，不過學費學科語文要比語文課程與教學論要高很多，而且大部分學校沒有助學金，而學碩獎學金基本是全覆蓋的。具體要看你考的那個學校吧。
考研加油！
語文教學風格由哪些要素構成
考語文課程與教學論的研究生
7樓：中公教育
教育學專業比較好院校有：北京師範大學、華東師範大學、西南大學、首師大、南開大學、華南師範大學、南京師範大學等院校是可以考慮的。
現在複習主要是初試的備考複習，複試等初試完成之後在複習也是來得及的。各科的複習先從參考書開始，重視基礎知識的掌握和複習。
8樓：智課網
綜合類大學沒有，只有師範類開設此專業。
考語文課程與教學論的研究生，語文只是方向之一，報考時要確定方向，因為複試是按方向來考核的。
好一點的城市的學校：北京師範大學、南京師範大學、華東師範大學、華中師範大學。
複習材料要根據報考院校確定，初試複試專業課每個學校都不盡相同，所以，要首先確定報考院系。
9樓：匿名使用者
北師大、南師大、華東師大、東北師大、西南大學、陝西師大這一塊都不錯，先考上再說
讀研期間能力提升跟學校有關，跟自己的導師水平和敬業程度也很有關係的
10樓：匿名使用者
kbl在進行學習之前，你需要了解考試的科目和內容有哪些。 我整理了相關資料，希望能幫到你 ，
我找到了，最新的，今年的，英語，數學等專業課都有的都有，還有真題。你關注gong\眾\號\搜：易思課考研。就能看到了。..
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張克戩，字德祥，侍中耆曾孫也。第進士，歷河間令，知吳縣。吳為浙劇邑，民喜爭，大姓怙勢持官府。
為令者踵故抑首，務為不生事，幸得去而已。克戩一裁以法，奸猾屏氣。使者以狀聞，召拜衛尉丞。
初，克戩從弟克公為御史，劾蔡京。京再輔政，修怨於張氏，以微事黜克戩。宣和七年八月，知汾州。
十二月，金兵
11樓：匿名使用者
vau這個很多老師都有講同濟七版的教材，就是零基礎班的那個，其實沒必要看零基礎的，看基礎就可以了，是差不多的。我給你們一些老師的資料吧。
你需要的，我剛好有，還是今年最新的，需要的話可關注、gong眾浩：易思課考研 東西很全的 。..
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崔銑，字子鍾，安陽人。父升，官參政。銑舉弘治十八年進士，選庶吉士，授編修。
預修《孝宗實錄》，與同官見太監劉瑾，獨長揖不拜，由是忤瑾。書成，出為南京吏部主事。瑾敗，召復故官，充經筵講官，進侍讀。
引疾歸，作後渠書屋，讀書講學其中。世宗即位，擢南京國子監祭酒。嘉靖三年集議大禮，久不決。大
12樓：匿名使用者
hyi主要找到適合自己的老師，然後紮紮實實地聽課、看書、做題，制定合理的目標，並堅決地執行。我整理了相關資料，希望能幫到你 ，
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張燕，常山真定人也，本姓褚。黃巾起，燕合聚少年為群盜，在山澤閒轉攻，還真定，觽萬餘人。博陵張牛角亦起觽，自號將兵從事，與燕合。
燕推牛角為帥，俱攻廮陶。牛角為飛矢所中。被創且死，令觽奉燕，告曰：
必以燕為帥。牛角死，觽奉燕，故改姓張。燕剽扞捷速過人，故軍中號曰飛燕。其後
閱讀教學的具體實施方法有哪些
13樓：秉燭求學
對於大部分書籍，重要的內容只佔全書的20%左右，所以學會高效閱讀很重要。閱讀中，最好能練成一邊閱讀一邊在腦海中簡單構架思維導圖的習慣和能力，這樣可以大大的提升閱讀效率。現在，我已經養成了有目的、有重點地進行閱讀的習慣，這樣可以使我在閱讀中善於發現重點、新問題、新觀點和新材料，這樣既有助於提升閱讀速度，同時也能提升閱讀理解和記憶效率。
當然了，這需要自己在平時的閱讀中有意識的培養。
如果閱讀效率低的話，可以學習一下快速閱讀法。快速閱讀是一種眼腦直映式的高效閱讀學習方法，掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理、歸納和分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。掌握不是一句兩句話就可以做到的，想學習的可以自己去了解，或者參考《精英特速讀記憶訓練軟體》，主要就是訓練快速閱讀的，裡面也有「思維導圖」的訓練，如果你的閱讀效率低，可以好好的去練習提高一下。
讀書的過程中以及讀完一本書後，要學會做讀書筆記。讀書過程中：①遇到重要的、有趣的、有疑問的等的內容就記錄下來，以備份查閱。
②做好讀書批註。也就是記錄閱讀過程中的閱讀感受或感悟，比如你對某一句話、某一觀點的理解、聯想、靈感等方面，都要及時的記錄下來。讀完之後：
①以知識框架或思維導圖的形式來來整理書籍，主要是書本的重要內容提煉，也包括自己在讀的過程中的一些理解和感悟。知識框架，特備是思維導圖形式的筆記，有一個好處就是方便新增新內容，當我在後期的學習或閱讀中有相關的新知識點、新體會，都可以加進去，促進知識的銜接，方便掌握和運用。②針對一部分書，比如看了之後很有感觸的那種，我也會寫一寫讀書感悟。
14樓：匿名使用者
談談幾種常見的閱讀教學方法
課程與教學論是什麼
15樓：___耐撕
「課程與教學論」是「教育學」領域的一個概念，屬於是「教育學」的二級學科。
「課程與教學論」這一學科下面有包含有「課程論」、「教學論」「學科教學論（語文教學論、數學教學論、物理教學論、化學教學論等**學科）」。
「課程與教學論」也是師範院校為教育學專業碩士研究生和博士生開設的一門專業課程。 目 前，華南師範大學課程與教學論專業博士生導師黃甫全教授編著的「課程與教學論」著作，是一些師範院校使用的教材。
16樓：匿名使用者
這是教育學下的一個研究生專業方向，主要研究的是課程設計與教學的理論。
小學語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容
小學語文閱讀教學的教學設計俺給你發一份唄。語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容 一 語言文字訓練與思想教育的關係學生在閱讀課上所讀的任何一篇課文都是語言形式和思想內容的統一體。在閱讀教學中，教師要指導學生認真閱讀課文，紮紮實實的理解課文中的詞語 句子 段落，確切的理解課文的思想內容 同時，運用課文內在...
如何提高高中語文小說閱讀教學的效率
教學的重要目的就是要教會學生閱讀 我覺得這關鍵有兩點。一是要有一個適宜的閱讀態度。是文學作品，它反映著人與現實之間的一種審美關係，我們必須以審美的態度來鑑賞 中所寫到的人和事，不能把 裡的人和事作 傳記 或 新聞報道 式的分析。二是要交給學生讀 方法，才能實現葉聖陶先生的 教是為了不教 的思想。的這...
如何開發和利用小學語文閱讀教學中的課程資源
說起課程復資源,其概念是 制非常豐富的。bai 它是指形成課程的因素 du與必要而直zhi接的實施條件,可dao以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識 技能 經驗 活動方式與方法 情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素,後者包括直接決定課程實施範圍和水平的人力 物力和財力,時間 場地 媒...