1樓：馬仁熙
一、物理學家：
1、伽利略：斜面實驗、提出勻變速直線運動
2、牛頓：萬有引力定律（但是沒有算出g）、牛頓三大定律3、卡文迪許 扭秤實驗 算出g
4、庫侖：電荷之間的相互作用力（庫侖定律）同時k也是他利用扭秤實驗得出的
5、奧斯特：電流的磁效應（電生磁）
6、法拉第：電磁感應現象（磁生電）；還有電場的概念也是他提出來的7、麥克斯韋：提出電磁波的概念
8、赫茲：用實驗驗證了電磁波的存在
9、密立根：利用油滴實驗得出元電荷
10、安培：磁場對電流的力（安培力）
11、洛倫茲：磁場對運動電荷的力（洛倫茲力）12、愛因斯坦：相對論、光的波粒二象性
13、普朗克：量子論
二、物理思想、方法
1、理想化模型：質點、點電荷、自由落體運動2、等效法：求合力和分力關係
3、控制變數法：f=ma等
4、微量放**：桌面的形變
等等.....
誰能總結一下完整的高中物理學史實。
高中物理學史有人整理嗎
2樓：油條小新
力學：胡克：英國物理學家；發現了胡克定律（f 彈=kx）
伽利略：義大利的著名物理學家；發現單擺的等時性。首先研究了慣性運動(理想斜面實驗) ，推斷出物體如不受外力作用將維持勻速直線運動的結論，後由牛頓歸納成慣性定律。
研究落體運動的規律，通過比薩斜塔實驗巧妙地運用科學的推理推斷並檢驗得出，無論物體輕重如何，自由下落的快慢是相同的。給出了勻變速運動的定義，匯出s 正比於t2 並給以實驗檢驗；伽利略的科學推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一。研製了第一架天文望遠鏡。
牛頓：英國物理學家； 動力學的奠基人，他總結和發展了前人的發現，得出牛頓定律（①動者恆動，靜者恆靜②f合=ma③兩個物體間的作用力和反作用力，等值反向共線）及萬有引力定律，奠定了以牛頓定律為基礎的經典力學。認為光是一種粒子
愛因斯坦：德籍猶太人，後加入美國籍，20 世紀最偉大的科學家，他提出了光子理論及光電效應方程（ek = hν - w），建立了狹義相對論（慣性系，內容①相對性原理：不同的慣性參考系中，一切物理規律都是相同的； ②光速不變原理：
不同的慣性參考系中，光在真空中的速度一定是c不變。）及廣義相對論（一切運動體系）。提出了質能方程（e=mc²）。
（相對論：動尺縮短，動鍾變慢，動物變重）
開普勒：丹麥天文學家；發現了行星運動規律的開普勒三定律（①橢圓定律②面積定律③調和定律：a³/t²=k），奠定了萬有引力定律的基礎。
卡文迪許：英國物理學家；巧妙的利用扭秤裝置測出了萬有引力常量g。（g=6.67x10^-11 n·m^2 /kg^2）
電磁學：
電場：庫侖：法國科學家；巧妙的利用「庫侖扭秤」研究電荷之間的作用，發現了「庫侖定律」 並測出了靜電力常量k的值。（k=9.0×10^9n·m²/c²）
電路：歐姆：德國物理學家；在實驗研究的基礎上，歐姆把電流與水流等比較，從而引入了電流強度、電動勢、電阻等概念，並確定了它們的關係即歐姆定律（i=u/r）。
焦耳：英國物理學家；測定了熱功當量j=4.2 焦/卡，為能的轉化守恆定律的建立提供了堅實的基礎。研究電流通過導體時的發熱，得到了焦耳定律（q=i²rt）
磁場：洛倫茲：發現了磁場對運動電荷的作用力（洛侖茲力）的公式
電場與磁場：
電生磁：
奧斯特：丹麥科學家；通過試驗發現了電流能產生磁場（電流的磁效應，電生磁）。 安培：
法國科學家；發現兩根通有同向電流的平行導線相吸，反向電流的平行導線則相斥；提出了著名的分子電流假說（在原子、分子等物質微粒內部，存在著一種環形電流——分子電流，分子電流使每個物質微粒都成為微小的磁體，它的兩側相當於兩個磁極.）、安培定則（也叫右手螺旋定則，是表示電流和電流激發磁場的磁感線方向間關係的定則）和左手定則（判斷通電導線在磁場中受到磁場力的方向）。
磁生電：
法拉第:英國科學家；發現了電磁感應（磁生電），親手製成了世界上第一臺發電機，提出了電磁場及磁感線、電場線的概念。
楞次：德國科學家；概括試驗結果，發表了確定感應電流方向的楞次定律（增反減同）。
電磁場：
法拉第:英國科學家；發現了電磁感應（磁生電），親手製成了世界上第一臺發電機，提出了電磁場及磁感線、電場線的概念。
麥克斯韋：英國科學家；總結前人研究電磁感應現象的基礎上，建立了完整的電磁場理論。預言了電磁波的存在，指出光是一種電磁波，為光的電磁理論奠定了基礎。
赫茲：德國科學家；在麥克斯韋預言電磁波存在後二十多年，第一次用實驗證實了電磁波的存在，測得電磁波傳播速度等於光速，證實了光是一種電磁波。
應用：勞倫斯：美國科學家；發明了「迴旋加速器」,使人類在獲得高能粒子方面邁進了一步。
熱學：布朗：英國植物學家；在用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉時，發現了「布朗運動」。
開爾文：英國科學家；創立了把－273℃作為零度的熱力學溫標或稱絕對溫標(符號是k,開氏度 = 攝氏度 + 273)。
波動學：
惠更斯：荷蘭科學家；在對光的研究中，提出了光的波動說(適用於機械波、電磁波、光波)， 認為光是一種波，但否定光具有粒子性。發明了擺鐘
多普勒：奧地利物理學家，首先發現由於波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發生變化的現象——多普勒效應。
麥克斯韋：英國科學家；總結前人研究電磁感應現象的基礎上，建立了完整的電磁場理論。預言了電磁波的存在，指出光是一種電磁波，為光的電磁理論奠定了基礎。
赫茲：德國科學家；在麥克斯韋預言電磁波存在後二十多年，第一次用實驗證實了電磁波的存在，測得電磁波傳播速度等於光速，證實了光是一種電磁波。
倫琴：德國物理學家；繼英國物理學家赫謝耳發現紅外線，德國物理學家裡特發現紫外線後，發現了當高速電子打在管壁上，管壁能發射出x 射線—倫琴射線。
光學：托馬斯•楊：英國物理學家；首先巧妙而簡單的解決了相干光源問題，成功地觀察到光的干涉現象。（雙孔或雙縫干涉）
泊松：讓光通過不透明的圓盤衍射獲得了泊松亮斑，證實了光具有波動性
麥克斯韋：英國科學家；總結前人研究電磁感應現象的基礎上，建立了完整的電磁場理論。預言了電磁波的存在，指出光是一種電磁波，為光的電磁理論奠定了基礎。
赫茲：德國科學家；在麥克斯韋預言電磁波存在後二十多年，第一次用實驗證實了電磁波的存在，測得電磁波傳播速度等於光速，證實了光是一種電磁波。
愛因斯坦：德籍猶太人，後加入美國籍，20 世紀最偉大的科學家，他提出了光子理論及光電效應方程（ek = hν - w），建立了狹義相對論（慣性系，內容①相對性原理：不同的慣性參考系中，一切物理規律都是相同的； ②光速不變原理：
不同的慣性參考系中，光在真空中的速度一定是c不變。）及廣義相對論（一切運動體系）。提出了質能方程（e=mc²）。
（相對論：動尺縮短，動鍾變慢，動物變重）
波粒二向性：
普朗克：德國物理學家；為解釋黑體輻射提出著名的普朗克輻射公式（ε=hν），提出量子概念—電磁輻射（含光輻射）的能量是不連續的，e 與頻率υ 成正比。其在熱力學方面也有巨大貢獻。
愛因斯坦：德籍猶太人，後加入美國籍，20 世紀最偉大的科學家，他提出了光子理論及光電效應方程（ek = hν - w），建立了狹義相對論（慣性系，內容①相對性原理：不同的慣性參考系中，一切物理規律都是相同的； ②光速不變原理：
不同的慣性參考系中，光在真空中的速度一定是c不變。）及廣義相對論（一切運動體系）。提出了質能方程（e=mc²）。
（相對論：動尺縮短，動鍾變慢，動物變重）
康普頓：美國物理學家，在研究石墨中的電子對x射線的散射時發現——康普頓效應，證實了光的粒子性，表明光子有能量和動量。
德布羅意：法國物理學家；提出一切微觀粒子都有波粒二象性；提出物質波概念，任何一種運動的物體都有一種波與之對應。（動量p=h/λ）
原子物理：
湯姆生：英國科學家；研究陰極射線，指出：陰極射線是高速運動的電子流，發現電子，測得了電子的比荷e/m（1.
76×10ˆ11 c/kg）；提出了「棗糕模型」，在當時能解釋一些實驗現象。
密立根：美國科學家；利用帶電油滴在豎直電場中的平衡（密立根油滴實驗），測得了基本電荷e（即電子電荷，約為-1.6×10^-19c）
盧瑟福：英國物理學家；通過α 粒子實驗現象，提出原子的核式結構；首先實現了人工核反應，發現了質子。預言中子的存在。
玻爾：丹麥物理學家；把普朗克的量子理論應用到原子系統上，提出原子的玻爾理論。用量子化理論成功地解釋了氫原子光譜（氫原子發光）
威爾遜：英國物理學家；發明了威爾遜雲室以觀察α、β、γ 射線的徑跡
貝克勒爾：法國物理學家；首次發現了鈾的天然放射現象，開始認識原子核結構是複雜的。
瑪麗•居里夫婦：法國（波蘭）物理學家，是原子物理的先驅者，放射性元素「釙」和「鐳」的發現者。
查德威克：英國物理學家；從原子核的人工轉變實驗研究中，發現了中子。
約里奧•居里夫婦：法國物理學家；老居里夫婦的女兒女婿；發現正電子，用人工核轉變的方法獲得放射性同位素。
高中階段物理學史總結
高中物理學的內容有哪些 高中物理學習哪些知識內容？
高中物理學的內容有如下 一 運動學。二 力學。三 牛頓運動定律。四 共點力平衡。五 平拋運動。六 圓周運動。七 天體運動。八 功和能。九 動量。十 動量守恆。十。一 恆定電流。十。二 磁場。十。三 電磁感應。十。四 交變電流。十。五 振動和波。十。六 光學。十。七 近代物理。人教版高中物理必修一目錄...
怎麼把高中物理學好
1 課前預習。就是在上課的前一天晚上對第二天所要學習的課本內容進行預習，通過課前的閱讀了解知識重 難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學習效率。通過課前預習，還可以培養自學能力和自學習慣。ps 高中自學能力非常重要！2 專心上課。上課要認真聽講，不走神。3 及時複習。要及時複習鞏固所學知識。4 ...
孩子上高中，物理太差怎麼辦高中物理學不好怎麼辦？
高中物理比初中物理難度增強了，一些孩子在聽課能聽懂，但是一做題就不會，而且新課改對物理的要求更注重學生的實際運用能力，在題目的設計上更突出考查學生的整體思維和運算能力，一些學生頭腦中缺乏完整的只是體系，思維能力差，那麼在考試時就只會一些基礎性的單一性的題目，遇到稍微綜合性的題目就不知道從哪入手解題，...