1樓：匿名使用者
我讀古詩春曉有感
小語課本中編排的古詩，
都配有圖畫，
這對教者在執教職工過程中更好地引導學
生「入詩境」、「悟詩情」是很有幫助的。在教學古詩《春曉》時，我採用了品
詩、評畫、構畫三步教學進行教學，收到了較好效果。
一、品詩
即引導學生從字詞入手，理解詩歌內容。學生通過查字典、討論，重點解決了「曉」、「處處」、「聞」、「啼鳥」、「知多少」等詞語的意思，然後我又
要求他們連詞成句，解釋整句乃至整首詩的意思。接著問：
「詩歌描寫了怎樣的
景象？」學生概括出：
「詩歌描寫了春天的早晨鳥語花香，風雨過後落花滿地的景象。」（友情提醒：查詢本課更多資料，請在站內搜尋古詩題目）二、評畫
在瞭解了整首詩大概內容的基礎上，
我把學生的注意力從詩文拉向了邊上的
插圖，我充滿感情地啟發學生：
「整首詩只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫。看插圖，你覺得畫家畫得如何？」畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，活
潑可愛的小鳥停在枝頭。
待學生仔細觀察，
品味到其中的美之後，
我又讓學生進
一步體味詩句，
**對照之後發表意見。
學生通過再一次逐字逐句咀嚼詩句，
更仔細地觀察圖畫，有了不少新的發現
2樓：徭有福龔辰
第一句點明季節，寫春眠的香甜。第二句寫醒來後，聽到的是鳥噪枝頭，好一派生機勃勃的景象。由鳥聲忽然想起昨晚的風聲雨聲，由風聲雨聲又聯想到春花被風吹雨打、落紅遍地的景象。
最後一句，不是疑問，而是感慨，詩人把愛春和惜春的情感寄託在對落花的嘆息上。
這首詩構思巧妙，不是寫所見，而是從聽的角度去描寫春天。讀後，使人連想到春色、春光和春意，給人無窮無盡的美感。
這首詩告訴我探索春天不只是看的，也可以是聽的！它還告訴我另一個道理，在我們看來的一首普通詩歌，只要你把它讀得韻味十足，並且用心去體會，你就會發線它其實真的非常美！
柳林風聲裡第一節河堤春曉讀後感
3樓：
讀後感的格式與寫法
一、 格式和寫法
讀後感通常有三種寫法：一種是
縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《×××讀後感》，也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什麼都有一點，什麼也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯絡實際，這是讀後感的重要內容。
寫讀後感的重點應是聯絡實際發表感想。我們所說的聯絡實際範圍很廣泛，可以聯絡個人實際，也可以聯絡社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯絡都要突出時代精神，要有較強的時代感。
四、要處理好「讀」與「感」的關係，做到議論，敘述，抒情三結合。
讀後感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從「讀」中悟出的道理。因此，讀後感中既要寫「讀」，又要寫「感」，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
讀後感以「感」為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重於分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。
在結構上，一般在開頭概括式提示「讀」，從中引出「感」，在著重抒寫感受後，結尾又回扣「讀」。
一點讀後感的小問題。有沒有少一點的讀後感？？？
從你的描述看，你確實還算不上會寫作。其實你講的都是形式。形式又都是死的，並且每個老師教給你的形式也有所區別。具體怎麼寫我也不敢誤導你，但是我可以和你分享一點寫作的個人感悟。1 如果你只是為了應付考試，那麼第二條你可以不看，而只記住，你看到好的文章，分數高的文章是怎麼寫的你就怎麼寫，把它當做機械化生產...
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