1樓：匿名使用者
亞東城裡面就有一家啊，聚墨書畫，以前叫墨香書畫。老師教的特別好，我家女兒也內在那邊
容學，學了就是不一樣啊，字寫的真是不一樣。教課的是一個很年輕的女老師，姓陳。很有耐心，我家孩子很喜歡陳老師，學的也認真。
下面我發幾張**給你看看啊，前面第一張是我同事孩子寫的，上一年級，我是覺得非常不錯的，後面一張是我女兒寫的，現在上三年級。很開心能有現在的成果，希望有緣看到的媽媽們，能真心幫到你們，我個人認為寫字伴隨孩子一生，是非常重要的。字一定要寫好。
2樓：鷹裡軛
你好。我可以找到這樣的老師，可以私聊。謝謝。
3樓：風過葉徙
最好的老師莫過於父母
4樓：直率的
亞東城bai
裡面就有一家啊，聚du墨書畫
，以前叫墨香書zhi畫。老師教的dao特別好，我家女兒也版在那邊學，學了權就是不一樣啊，字寫的真是不一樣。教課的是一個很年輕的女老師，姓陳。
很有耐心，我家孩子很喜歡陳老師，學的也認真。下面我發幾張**給你看看啊，前面第一張是我同事孩子寫的，上一年級，我是覺得非常不錯的，後面一張是我女兒寫的，現在上三年級。很開心能有現在的成果，希望有緣看到的媽媽們，能真心幫到你們，我個人認為寫字伴隨孩子一生，是非常重要的。
字一定要寫好。
我的孩子小學一年級，寫字習慣不好，姿勢也很差，想找個書法學校讓孩子學習寫字，請指點。
5樓：匿名使用者
寫字習慣不好，姿勢差不一定要找書法學校讓孩子學習寫字，可以從以下幾方面對學生進行寫字習慣的養成訓練：
一、培養學生正確坐姿及握筆的好習慣
《課程標準》在第一學段中明確指出：「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。」正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，有利於保護學生的視力，為了達到這一目的。
我的具體做法如下：
1、編寫兒歌。把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如：「寫字時做到『三個一』即手離筆尖寸一，眼離書本尺一，胸離書桌拳一；身做正，腰直挺，認真寫，字勻稱；執筆方法是：
手腕貼紙面，掌心裡面空，拇指食指捏，中指下面貼，筆桿向後傾，筆尖朝左前。」把兒歌編成後再邊示範邊講解，讓學生明白其所以然後再熟記成誦，並印發給家長，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。
2、做寫字操。在平時的課堂教學中，我儘量做到每次寫字前先做「寫字操」：閉眼、握筆、寫字、足安。真正做到「練字先練姿」。
3、師示範，生體驗。在培養正確的執筆和書寫姿勢時教師不僅善於示範，現身說法。對於學生中出現的問題採取反覆抓，抓反覆，尤其要引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。
如：寫字時抓學生坐姿、握筆要做到「三個一」，至於為什麼要「三個一」，學生就不得而知了，常常難以堅持。現在，我把工作做到細微處，先讓他們執筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。
告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手應離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了。胸部就能與桌沿一拳的距離了。
這樣，使學生在體驗中養成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。
4、拍照鼓勵。結合教學給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學生。別小看貼在牆上的一張小小的**，它站在那可象神一般，雖不開口卻勝過老師的千萬句批評和警告。
5、家長配合。讓家長把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書桌前，時時提醒自己。這樣老師、家長、齊抓共管，收到了良好的效果。
二、培養學生寫好規範字的好習慣
要掌握千變萬化的書寫線條，離不開紮實的基本功。「學好規矩，循序漸進。」寫字技巧的學習離不開這條基本原則。為此，在培養習慣上我是這樣做的。
1、觀察聯想，活化字形，感知字形美
觀察是認識事物的基礎，寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深紮根於學生的心中。
俗話說：「興趣是最好的老師。」《課程標準》在總目標中提出：
培養熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓一年級的學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？
除了故事、兒歌以外，比喻是個好辦法。「撇」像掃把，「捺」像劍，「點」像小雨點。「橫」像小扁擔……比如「傘」：
同學們看像什麼呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹，生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓感興趣，產生了寫字的慾望。例如教學「入」，「入」很簡單，一撇一捺寫起來卻十分不易。
由於不知道運筆方法，學生寫出來的「入」字，就像一位駝背老人拄著一個柺棍。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生想象看看這「撇」像什麼，「捺」像什麼，有了生動視覺感受，有了如此形象的比喻，「入」這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來，充分激起學生寫字的熱情，再遇到生字時他們充滿智慧，小腦袋會想象出許多有趣的形象的比喻來，然後自己嘗試著寫起來。
2、會讀帖，比較觀察、示範演示、體會書寫美
讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對範字形成清晰的印象，做到成「字」在胸，意在筆先。在教學中，學生常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就必須培養學生的讀貼能力和習慣。
我們有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學生養成「整體把握，細緻觀察」的讀帖習慣。
小學生寫字往往眼高物低。原因在於，相對於某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好的把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫，筆順規則，每一個字、每一個筆畫，都要儘量要求。
一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的範寫很重要，示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師向學生展示寫字的全過程。
但是，對於一年級的孩子來說，僅僅範寫還遠遠不夠，由於受到觀察能力的限制，學生的臨摹並不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
比較運筆方法：教學「一」我讓學生觀察老師正確的運筆之後，我要求學生進行臨摹，將學會比較「懸針豎」和「垂露豎」的寫法的不同，並加以示範。
比較間架結構：教師還應該著重指導漢字的間架結構。例如：
教學「皮」，在觀察「皮」後，我讓學生臨摹，學生寫出來的「皮」字，五花八門。這時我將他們這些字在黑板上「公開亮相」和書上的範字進行比較，並逐一幫助他們找到「**」，指出「治病良方」，欣賞著自己的「傑作」，孩子們也不好意思地笑了起來，比較之後的書寫，效果令人滿意。
通過教師的悉心和學生的仔細領會，久而久之學生們就會學以致用逐步寫成規範的正楷字了。
三、培養學生學會欣賞、相互學習的好習慣。
世界上沒有完全一樣的人，也不存在完全一樣的字，「三人行，必有我師」。課堂上，我採用板演，用幻燈片等手段展示學生習作。課後我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上牆 「公開發表」，比比誰上榜次數多，師生共同對作業進行評價。
這樣學生就可以經常瞭解自己的進步情況，瞭解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨。這足以證明每個學生都有可貴的上進心。
潛移默化中，學生有了競爭意識、學習意識，從而也產生了寫字的興趣，他們在相互交流中學會了欣賞，學會了評價,促進了自我提高.
四、培養學生「勤學苦練」的習慣
勤學苦練是古今書法家的共同之處。如何讓學生做到這一點，我的做法是講故事，激發學生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古到今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，我在寫字課中有重點地介紹他們勤學苦練書法的事蹟，如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。
天長日久，那水塘裡的水就變成黑的了，成了後人傳為美談的「墨池」。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發學生寫字的積極性，引導學生與處自己的惰性做鬥爭，我堅持識字、寫字有機結合，即教學生字時有機地進行寫字指導。
當然，僅靠一週一節寫字課，學生是不可能把字寫好的，我讓學生根據自己的實際情況，制定一個練字的計劃，確定每天練字的時間，每天第六節課留出15分鐘練字，回家練15分鐘，並要求家長督促，真正落實「天天練」因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。
五、明書寫意義，促習慣養成。
1、讓學生明確寫字也是培養一種做事的態度與習慣。它會讓我們形成一絲不苟、從容淡定、紮實穩重的行為習慣。所謂的「一筆一畫的寫」就是讓我們養成一步一個腳印、踏踏實實的做每一件事。
2、是審美能力的培養。在訓練和培養學生正確書寫的同時，讓學生髮現每一個字的結構特點，從中發現每個字的和諧對稱的美。讓學生知道審美是一門學問，只有善於觀察，善於佈局每一個字的每一個筆畫，才能把字的美體現出來，也提高了自己的審美能力。
3、寫好字也是一種愛國的體現。漢語作為一種豐富的語言，是我們中國人所特有的財富。在學習和書寫漢字的過程中，瞭解祖國燦爛的歷史和文化，從而熱愛祖國、瞭解祖國，是愛國的一種體現。
通過列舉外國人對中國書法的熱衷，讓學生充分認識到書法作為藝術所具有的獨特魅力，從而增強學生對自己作為中國人的自豪感，樹立寫好字的自信心。
習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養成良好的寫字習慣的人，要比那種沒有養成寫良好習慣的人具有巨大的潛在能量。要培養學生寫出一手好字非一日之功，這個過程除了要求老師有過硬的基本功和指導能力之外，更重要的是要持之以恆--持之以恆地指導，持之以恆地嚴格按照提出的要求去檢查，督促學生，抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。
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又要開學了，讓我復們一起再讀一遍制龍應臺寫給安德烈的一段話 孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義 有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，會帶給你...