1樓：終點葉落
小學低段:
1、自我中心論:認為別人眼中的世界和他所看到的一樣，認為世界是以他為中心。
2、思維的不可逆性:本階段兒童認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的思維運算。
3、思維具有刻板性:本階段學生尚未獲得物體守恆的概念。
4、思維的去集中化特徵:做鋪墊時傾向於運用一種標準或維度，例如:長的多，密的多，大的多。
小學高段:
1、思維具有一定彈性:能從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群體運算。
2、思維可逆性:思維開始去集中化，能處理部分與整體的關係，進行一些互換的邏輯推理。
2樓：櫻花散氵落天涯
角的初步認識，乘法，加減乘除，...............................
教學過程的基本特點有哪些？
3樓：匿名使用者
基本特點：
1、雙邊性與週期性 。
教學過程是教師與學生、教與學組成的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的矛盾統一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷髮生碰撞、交流和融合。
2、認知性與個性化。
教學過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程。與人類其它的認識活動相比，它不是為了直接創造社會價值，而是為了實現學生個人的思維創造，即人類的「再創造」，因而，這種認識活動關注認識的結果，但更注重認識的過程，關注學生在認識活動中的發展。
3、實踐性與社會性。
教學過程也是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。與此同時，教育、教學活動是自人類社會產生以來就具有的一種社會活動。新生一代通過接受、繼承和發展上一代傳授的文化成果得以生存和發展，體現出鮮明的社會性。
教學過程中幾種必然的聯絡：
1、間接經驗和直接經驗的必然聯絡：學生認識的主要任務是學習間接經驗；學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎；防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的傾向。
2、掌握知識與發展智力的必然聯絡：智力的發展依賴於知識的掌握，知識的掌握又依賴於智力的發展；引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力；防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。
3、掌握知識和提高思想的必然聯絡：學生思想的提高以知識為基礎；引導學生對所學知識產生積極的態度才能使他們的思想得到提高；學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。
4樓：笨笨熊**輔導及課件
（1）間接經驗與直接經驗相
結合。間接經驗與直接經驗相結合，反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關係、理論與實踐的關係、知與行的關係。學生以學習間接經驗為主，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。
（2）掌握知識與發展智力相統一。掌握知識與發展智力相互依存，相互促進，二者統一在同一教學活動中。掌握知識是發展智力的基礎；智力發展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發展智力可以相互轉化。
（3）教學過程中知、情、意的統一。教學具有教育性，在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養的關係。
（4）教師主導作用與學生能動性結合。現代教學論強調教與學二者的辯證關係，教學是教師教學生去學，學生這個學習主體是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導作用。
5樓：西門小慶慶風流
在教學過程中，德育的含義與特點內容有哪些
6樓：斯帕狄
教學設計的基本特點有：
1、教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。
2、教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。
3、教學設計是以系統方法為指導。
4、教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
教學過程的基本特點有哪些? 5
7樓：戊榆碧魯凝雪
（1）間接經驗與直接經驗
相結合。間接經驗與直接經驗相結合，反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關係、理論與實踐的關係、知與行的關係。學生以學習間接經驗為主，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。
（2）掌握知識與發展智力相統一。掌握知識與發展智力相互依存，相互促進，二者統一在同一教學活動中。掌握知識是發展智力的基礎；智力發展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發展智力可以相互轉化。
（3）教學過程中知、情、意的統一。教學具有教育性，在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養的關係。
（4）教師主導作用與學生能動性結合。現代教學論強調教與學二者的辯證關係，教學是教師教學生去學，學生這個學習主體是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導作用。
8樓：夏天
一、間接經驗與直接經驗相結合
每個個體的認識,有直接經驗和間接經驗兩種基本**.直接經驗是每一個個體認識、探索、和改造世界的過程中，在自身活動中體悟、感知和概括出來的經驗，這是個人的經驗。在課堂中我們應讓間接經驗和直接經驗相結合。
二、掌握知識與發展智力能力相統一
掌握知識與發展智力能力相互存、相互促進，二者統一在同一教學活動中。
三、教學過程中科學性與人文性的統一
四、教師的教與學生的學的統一
幼兒認識活動的主要特點是什麼
9樓：匿名使用者
幼兒認知發展的主要特點是具體形象性和不隨意性占主導地位,抽象邏輯性和隨意性初步發展。
小學生品德發展的基本特徵
10樓：
（1）逐步形成和諧的道德認識能力。從小學時期開始，兒童形成系統的道德及相應的道德行為習慣，但小學生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發展的趨勢是穩定的、和諧的。
（2）道德言行從比較協調到逐步分化。一般來講，年齡越小，言行越一致;隨著年齡的增加，逐漸出現言行一致和不一致的分化。
（3）明顯地表現出自覺紀律的形成。自覺紀律的形成和發展是小學兒童的道德知識系統化及相應的行為習慣形成的表現形式，也是小學兒童出現協調的外部和內部動機的標誌。
小學生，指正在小學上學的學生，亦指某類成年人的想法和思維方式與同齡人相差甚遠甚至背道而馳，對事物的認知和思考能力如孩子一般幼稚、單純。
舊指在國子監童科和民間蒙館、私塾讀書的學生，今指在小學讀書的學生。《文獻通考·選舉八》：「 徽宗政和四年，小學生近千人，尚有繼至者，分十齋處之。
增教諭俸，不許受束脩。自八歲至十二歲，率以誦經書字多少差次補內舍上舍。
11樓：勿忘他
小學生品德發展的基本特徵是:要善良:要團結同學丶尊敬老師，
12樓：鑫裡的程
（1） 逐步形成和諧的道德認識能力。從小學時期開始，兒童形成系統的到的及相應的道德行為習慣，但小學生的道德認知能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發展得趨勢是穩定的，和諧的。
（2） 道德言行從比較協調到逐步分化。一般來講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現言行不一致的分化。
（3） 明顯的表現出自覺紀律的形成。自覺紀律的形成和發展是小學兒童的道德知識系統化及相應的行為習慣形成的表現形式，也是小學兒童出現協調外部和內部冬季的標誌。
散文最大的特點是什麼散文的主要特點是什麼
散文總體的主要特點 1.形散而神不散 2.意境深邃 3.語言優美凝練,富於文采 怎麼樣才能寫好一篇散文？你的閱歷要多，看的書要多！首先你得有貨，肚裡有貨，沒有思想 沒有內涵，怎麼能寫出好作品來？思想和內涵是靠積累的，多讀書，多品味，多觀察，多歷練，多領悟。這不是一夜之功，要靠長期下功夫的。其次是多寫...
小學生心理髮展的特點，小學生身心發展的特點
一 小學生的身體 發展身體的發展是兒童心理髮展的物質基礎，小學生身體的健康發展為他們從事學校學習活動提供了保證，而腦及高階神經系統的發育更是他們心理髮展的前提和重要的物質基礎。小學生身體發展在人的一生發展中處於一個相對平穩的狀態。他們的身高平均每年增長4 5釐米，體重平均每年增長2 2 5千克。同幼...
V型濾池主要特點是什麼
其主要特點是 1 可採用較粗濾料較厚濾層以增加過濾週期。2 氣 水反衝再加始終存在的橫向表面掃洗，沖洗水量大大減少。過濾過程 待濾水由進水總渠經進水閥和方孔後，溢過堰口再經側孔進入被待濾水淹沒的v型槽，分別經槽底均勻的配水孔和v型槽堰進入濾池，被均質濾料濾層過濾的濾後水經長柄濾頭流入底部空間，由方孔...