1樓：匿名使用者
year by year in snow,often plug a plum blossom with steeped in liquor,to break a plum blossom with no good mind,winning a full clothes with clean tears,yhis year in the corner of the world ,in the the whistling of strong winds,hair on the temples on both sides becoming white,observing the trend of events in the wind ,the enemy may be hard to enjoy the blossom
用自己的話說說這首詞的意思
2樓：忠鳴驚人
丙辰年的中秋節，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時懷念（弟弟）子由。
明月什麼時候出現的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現在是什麼年代了。
（傳說神仙世界裡只過幾天，地下已是幾千年，故此設問。）我想乘著風回到天上（好象自己本來就是從天上下到人間來的，所以說「歸去」），只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯翩中，對月起舞，清影隨人，彷彿乘雲御風，置身天上，**像在人間！
月亮轉動，照遍了華美的樓閣，夜深時，月光又低低地透進雕花的門窗裡，照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓，便不應有恨了，但為什麼常常要趁著人們離別的時候團圓呢？人的遭遇，有悲哀、有歡樂、有離別、也有團聚；月亮呢，也會遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來如此，難得十全十美。
只願我們都健康和長在，雖然遠離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色。
人教版小學語文所有古詩教案 5
3樓：王益俊
5 古詩詞三首 教材簡析 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕鬆、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂•村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。 設計理念 吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反覆誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。
在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕鬆地理解詩意。 教學目標 1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解「弄」、「怪生」、「相媚好」、「亡賴」等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。 3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。
教學重點 理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。 教學難點 體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的薰陶。 課時安排 3課時 課前準備 1．瞭解詩人的生平。
2．收集有關宋詞的資料。 教學過程 第一課時（《牧童》） 教學目標 1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。 2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。 教學難點 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。 教學過程 （一）介紹詩人，激發興趣 大家聽說過「八仙過海」的故事嗎？
誰知道「八仙」是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的「呂洞賓」寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做「呂岩」，是唐代人。
呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知 1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。 2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。 （注意強調「蓑」字的讀音和寫法） 3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋並質疑。（師適時板書並回答學生的質疑） 鋪，鋪開。 弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。 蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著**明亮的月亮。 （三）再讀古詩，交流學習 1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行「小組學習」。
（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。） 2．反饋：你讀懂了什麼?
3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思： 青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七裡都是草地。 晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。 他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感 1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。 2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。 3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。 5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導： （詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。
） （五）感情朗讀，背誦古詩 1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。 2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫） 3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時（《舟過安仁》） 教學目標 1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。 2．理解詩句的意思。 3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想象的詩衝情景。 教學難點 以讀解意，以畫悟情。 教學過程 （一）激趣匯入 上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。
和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題） （二）自讀感知，理解詩句 1．自由朗讀，藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強調讀準字音：篙、棹） 2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。 3．自讀理解，藉助課後註釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡迴指導） 篙：撐船用的竹竿或者木杆。
棹：船槳。 怪生：
怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：藉助風的力量。 5．彙報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一隻小漁船裡坐著兩個小孩子，他們收起了划船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。） （三）再讀感悟，以畫悟情 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。 3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情） 5．彙報展示：用投影儀展示部分學生的畫，並讓學生加以解說。 （以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和讚賞。
） （四）感情朗讀，背誦古詩 1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 3．誦讀古詩。
（五）拓展活動 你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽 第三課時（《清平樂•村居》） 教學目標 1．初步瞭解詞的有關知識。 2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。 重點難點 感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的薰陶。 教學過程 （一）匯入，解題 1．板書課題，讀題。
2．解題： 「清平樂」是詞牌名，並不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱「長短句」。
古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。「清平樂」的「樂」要讀成「lue」清平樂本來是一種**歌曲，後來才用來當做詞牌。 「村居」才是這首詞的題目，意思是「農村閒居的人家」。
《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。 （二）初讀，正音 1．自由讀詞，注意讀準字音。 2．難字正音，引導學生讀準：
茅、簷、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。 4．且讀且點評，讀出韻律節奏。 （三）再讀，解意 1．自由讀文，自主理解詞語意思 2．自由彙報自己第一次讀課文的收穫，老師引導學生解釋重點詞語：
茅簷：茅草搭的屋子。 醉裡：
喝了酒後，微微有點醉意。 吳音：吳地的方言。
這裡泛指南方方言。 相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。 鋤豆：
在豆田裡鋤草。 無賴：音同「無賴」，這裡指頑皮、可愛。
3．小組合作，結合插圖和註釋，疏通句子意思 屋簷低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！
這是誰家，一對白髮蒼蒼，公公，姥姥。 大兒子，在小溪東岸，豆地裡鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！
小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。 4．再讀全文，學生質難問疑 （營造民主課堂，讓學生髮表自己的看法，有爭議之處，還可以討論） （四）精讀、悟情 1．教師配樂範讀，學生閉目想象畫面。 2．請學生自由談所「看到」的畫面。
3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。 4．請學生自由談所悟到的思想感情。 安寧、悠閒、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人嚮往。
（五）熟讀，成誦 1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。 2．全班朗讀，注意表達思想感情。 3．熟讀成誦。
《清平樂村居》這首詞描繪了怎樣的情景
一家人溫馨和睦生活的情景 一所低小的茅草房屋，緊靠著潺潺流淌的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。一對白髮老夫妻親熱地坐在一起用吳地方言聊天，還帶著幾分醉意。或屋簷低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白髮蒼蒼，公公，姥姥。大兒子在溪東豆地鋤...
清平樂村居這首詞描寫了這些平常的農村景象,還寫了
清平樂 原為唐教坊曲名。這首小令，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息，表現出詞人對農村和平寧靜生活的喜愛。清平樂這首詞描寫了茅簷，小溪 和青草這些景象。還描繪了五口之家幸福的生活畫面。大兒 勤勞,二兒 能幹.小兒 頑皮...
說說黃庭堅清平樂這首詞中擬人修辭手法的運用
清平樂 黃庭堅 春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇。此詞運用擬人的手法，表達一種惜春戀春的真情摯意。自問自答，一往情深。在問答中，波瀾迴環地畫出春的腳步和形神。上片欲喚春歸來同住的奇想，有童稚的天真，唯其 稚 故藝術地強化了詩意...