1樓：善良的百年樹人
全國最著名的忽悠大師兆末水的關門
**，青岀於藍而勝於藍的，全國最新
最高的忽悠大師，木娘木爺的流浪者
登徒浪子莫良心！
2樓：匿名使用者
根據我在網際網路查詢的情況：
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《帕夫雷什中學》等著作中，系統論述了他的全面和諧教育思想。其著作被稱為「活的教育學」。
蘇霍姆林斯基的書被稱為什麼？
3樓：匿名使用者
他的書被稱為「活的教育學」「學校生活的百科全書」
蘇霍姆林斯基從多角度論述了教育目的,提出了「培養共產主義建設者」「培養全面發展的人」「聰明的人」「幸福的人」「合格的公民」等等.其中最集中的也最深刻的一個觀點是要把青少年培養成為「全面和諧發展的人,社會進步的積極參與者.」
4樓：湛藍隕石的隕石
蘇霍姆林斯基被人們稱為「教育思想泰斗」。他的書被稱為「活的教育學」「學校生活的百科全書」，他所領導的帕夫雷什中學被列為世界上最著名的實驗學校之一。
5樓：默以作墨
「活的教育學」「學校生活的百科全書」。
6樓：洋煜丙安露
蘇霍姆林斯基的書被稱為「活的教育學」「學校生活的百科全書」。
和諧教育的關鍵是什麼
其著作被譽為「活的教育學」和「學校生活的百科全書」的教育家是
7樓：匿名使用者
論學校管理
蘇霍姆林斯基自1948至2023年一直擔任帕夫雷什中學校長，積累了豐富的學校管理工作經驗，其中不乏真知灼見。
他認為校長不能陷入事務的漩渦，也不能官腔官調的行政命令來領導。他說「對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。」他指出，一個好校長必先是一個好教師。
因此，他本人始終兼教一門語文課，常年做班主任工作，並天天堅持聽其他教師的課。他說：「如果我每天不聽兩節，就算我這一天什麼也沒做。
」「如果今天去區裡開會，明天就得補上，聽四節課……如果我在一年中沒有聽過一位教師的至少15至20節課，我就會對他毫無瞭解。」他把聽課和分析課當作校長的重要工作和滋養自己思想的源泉。他十分重視學校的思想教育。
為了做好這項工作，他帶動和組織教師全面瞭解研究兒童，定期舉辦了研討會，就某個學生的情況實行教育會診。他本人親自搞調查，作記錄，深入研究了178名「最難教育的」學生曲折成長的過程試辦了一個6歲入學的預備班「快樂學校」，從預備班到一年級，再連續跟到十年級，一直擔任該班的班主任，跟蹤觀察和研究在不同時期的表現，提出了相應的教育措施。
對學生的管理主要是抓住開發智力，培養能力這個「主要槓桿」，認為這是一非常實際又迫待解決的問題。為此，他和他的同事們花了十幾年的時間，結合語文教學，模索出一套符合教學過程邏輯的，旨在培養和提高學生能力的「基本技能體系」聽、說、讀、寫12項基本功。
關於教師管理。他認為，要辦好一所學校，沒有一支優秀的教師隊伍是不行的。作為學校領導，應該關心愛護教師，儘量減輕教師的負擔。
他說：「教師要精力充沛地工作，就需要休息；要提高教學質量，就需要有自由時間，以供讀書和研究。自由支配時間是根，它滋潤著教育藝術的枝和葉。
」他對學校裡的每一名教師都瞭如指掌，做到知人善任，用其所長。要求教師努力提高教育素養，包括：精通自己所教學科的內容；懂得心理學、教育學和教學法等教育科學知識有較高的培養和工作激情。
三者不可偏廢。他是這樣說的，更是這樣做的，因此，被人尊稱為「教師的教師」是當之無愧的。
關於學年總結。他把總結工作這件人們習以為常的事當作把握教育規律的一個要環節。反對校長自己不動手而分派別人東拼西湊，然後加以「剪輯」的做法，也反對平時不注意積累素材，到年末臨時搞突擊的做法。
提倡校長親自動手，每天每週都要記事，及時整理，不斷分析研究，直到得出概括性的結論，並徵求大家的建議或意見。他認為，總結不應刻板公式化，年復一年一個模式，好的總結應該既是全體教師一年創造性勞動的概括，又是下一年工作的方向和借
8樓：天枰
蘇霍姆林斯基蘇聯教育家
其著作被譽為「活的教育學」和「學校生活的百科全書」的教育家是哪位？
9樓：
教育家是蘇霍姆林斯基。
蘇霍姆林斯基自1948至2023年一直擔任帕夫雷什中學校長，積累了豐富的學校管理工作經驗，其中不乏真知灼見。
他認為校長不能陷入事務的漩渦，也不能官腔官調的行政命令來領導。
他說「對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。」他指出，一個好校長必先是一個好教師。因此，他本人始終兼教一門語文課，常年做班主任工作，並天天堅持聽其他教師的課。
他說：「如果我每天不聽兩節，就算我這一天什麼也沒做。」「如果今天去區裡開會，明天就得補上，聽四節課……如果我在一年中沒有聽過一位教師的至少15至20節課，我就會對他毫無瞭解。
他把聽課和分析課當作校長的重要工作和滋養自己思想的源泉。他十分重視學校的思想教育。為了做好這項工作，他帶動和組織教師全面瞭解研究兒童，定期舉辦了研討會，就某個學生的情況實行教育會診。
他本人親自搞調查，作記錄，深入研究了178名「最難教育的」學生曲折成長的過程試辦了一個6歲入學的預備班「快樂學校」，從預備班到一年級，再連續跟到十年級，一直擔任該班的班主任，跟蹤觀察和研究在不同時期的表現，提出了相應的教育措施。
對學生的管理主要是抓住開發智力，培養能力這個「主要槓桿」，認為這是一非常實際又迫待解決的問題。為此，他和他的同事們花了十幾年的時間，結合語文教學，模索出一套符合教學過程邏輯的，旨在培養和提高學生能力的「基本技能體系」聽、說、讀、寫12項基本功。
關於教師管理。他認為，要辦好一所學校，沒有一支優秀的教師隊伍是不行的。作為學校領導，應該關心愛護教師，儘量減輕教師的負擔。
他說：「教師要精力充沛地工作，就需要休息；要提高教學質量，就需要有自由時間，以供讀書和研究。自由支配時間是根，它滋潤著教育藝術的枝和葉。」
他對學校裡的每一名教師都瞭如指掌，做到知人善任，用其所長。要求教師努力提高教育素養，包括：精通自己所教學科的內容；懂得心理學、教育學和教學法等教育科學知識有較高的培養和工作激情。
三者不可偏廢。他是這樣說的，更是這樣做的，因此，被人尊稱為「教師的教師」是當之無愧的。
關於學年總結。他把總結工作這件人們習以為常的事當作把握教育規律的一個要環節。反對校長自己不動手而分派別人東拼西湊，然後加以「剪輯」的做法，也反對平時不注意積累素材，到年末臨時搞突擊的做法。
他認為，總結不應刻板公式化，年復一年一個模式，好的總結應該既是全體教師一年創造性勞動的概括，又是下一年工作的方向和借。
瓦·阿·蘇霍姆林斯基（b·a·cyxomjnhcknn，1918-1970），蘇聯著名教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內外享有盛譽。
2023年，蘇霍姆林斯基誕生在烏克蘭基洛沃格勒一個貧民家庭。
2023年，入一所7年制的農村學校。2023年畢業，翌年入短期師資訓練班，2023年結業後便開始當小學教師。
2023年，在波爾塔瓦師範學院語言文學系接受函授教育，取得了中學教師的合格證書，並先後擔任中學語文教師、教導主任。
2023年，蘇聯衛國戰爭開始後，他立即奔赴前線，受過重傷。傷愈後不能重上戰場，被委任為一所中學的校長。家鄉解放後回到當地，任區教育局長。
2023年，主動申請調回學校工作。2023年開始擔任帕夫雷什農村中學校長。直到2023年逝世，享年52歲。
在長達三十多年的教育活動中，他一邊創造性地從事實際工作，一邊堅持教育科學研究。一生寫下了41本教育專著，600多篇教育**教育**和1200多篇童話、故事和短篇**。其中較著名的有：
《把整個心靈獻給孩子》《給教師的建議》《帕夫雷什中學》《和青年校長的談話》等。
他生前是烏克蘭共和國的功勳教師、原蘇聯教育科學院通訊院士，曾獲得兩枚列寧勳章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章，被人們稱為「教育思想泰斗」。他的書被稱為「活的教育學」、「學校生活的百科全書」，他所領導的帕夫雷什中學被列為世界上著名的實驗學校之一。
主要教育思想 ：論教育、論教學 、論學校管理。
應試教育對於我們民族有什麼深遠的影響? 100
10樓：風飛女孩玫瑰夢
**應試教育造就的十大惡果
本來，應試教育已經完成了自己的歷史使命，應該退出歷史舞臺了，然而，由於我們傳統的習慣勢力和一些固有的制度機制，這種思想依然在我們的教育陣地橫行。任何事物有生必然有滅，這是客觀規律，如果該消亡的不讓其消亡，則它的再存在必然產生惡果，我們要對這種惡果進行**，以引起更多人的震驚和反思。
惡果一：造就了發應試教育之財的暴發戶。
暴發戶們擾亂了學生良好的閱讀市場。本來學生時代是多讀自己感興趣的課外書、增長多方面知識的時代，但是現在卻為學生提供了五花八門的練習題、測驗卷、考試寶典等，教師逼著買，家長主動買，學生不得不買，於是學生的閱讀興趣被抹殺了，每天陷入各種各樣的、題型怪異的題海中，幸福了少數商人，辛苦了多數孩子。
惡果二：造就了「缺腿」教育思想。
考試得高分理所當然，但是，只為高分而教育卻成了應試教育下的現實，學生的品德如何、修養怎樣、生存能力大小、自立能力強弱等這些關係孩子生命的寶貴知識全都被打入冷宮，「缺腿」的教育思想必然造就「缺腿」的孩子。
惡果三：造就了讓部分學生得高分的怪異名師。
現在一些地方上的所謂名師，最大的成就就是他的學生平均成績得第
一、他培養了幾個高考狀元，很少說他成功的教育好了多少名不好教育的學生。這樣的「名師」，實際上只是把自己的名聲建立在了學生追求分數的痛苦中，是犧牲學生其它興趣和綜合發展為代價的，是犧牲了大多數學生的科學發展需要的，這樣的名師實在是怪異的名師，他們揚名於高分學生、陶醉於編輯試題輔導資料，讓本來繁榮的應試資料市場更加五彩繽紛，這樣的怪異名師還是少點好，因為他們在間接地給學生增加負擔。
惡果四：造就了狠榨學生智慧之油的重點學校。
現在所謂的重點學校就是升學率高的學校，然而他們的升學率高的原因之一就是狠榨學生的智慧之油，把學生的智慧之油撒在課本、題海上，猛烈燃燒，並且加上大量的時間保證，恨不得把學生的油抽淨熬幹，學生高考完了，智慧和靈性也就到了崩潰的邊緣。
惡果五：造就了「學生分數第一」的**家長。
應試教育下的家長個個心急如火，孩子學習成績成為家庭的頭等大事，而且，也要列入家庭的重要經濟支出計劃。學生成績好，皆大歡喜，學生成績不好，拳打腳踢，家庭暴力和應試教育關係密切，甚至成為家庭暴力的導火索。
惡果六：造就了靠學生分數評價學校工作和教師水平的懶惰、貪婪的教育管理者。
雖然教育管理者口頭上不得不說要大搞素質教育，但是他們的內心深處依然深深熱戀著應試教育。搞好應試教育，一則工作好做：以分數為硬指標、鐵證據，省心、省力，好做工作，如果搞素質教育多麻煩啊。
二則有些教育管理者在發應試教育之財：有應試就有重點學校，有重點學校，我這管理學校工作的人就能把權力變成商品和人情，就能收****的費用，就能把升學率高的學校當作自己的權力特區。
惡果七：造就了身心疲憊的基層教育工作者。
應試教育下最苦的還是現在的基層教育工作者，學生要有好成績，沒有好學生是枉談，一方面是招生大戰愈演愈烈，甚至想法去「買」優秀生、「挖」考生，一方面是一般非重點學校大打疲勞戰，老師白天滿負荷工作，晚上還要加班，雙修日沒了，節假日少了，身上的疾病多了，家裡不是教師的愛人累了。
惡果八：造就了發展畸形的學生群體。
我們得承認應試教育培養了一部分精英學生，但是大部分學生卻在這個獨木橋上被擠下了水，其實這也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏沒學過游泳，於是水中再學，浪費了自己、耗費了家庭，減緩了個人的發展。即便那些走過獨木橋的學生，也有的在擠獨木橋過程中心理也發生了畸形，對今後的發展埋下了禍根。
惡果九：造就了心理**的教師。
應試教育對教師造成的最嚴重傷害是心理，都說「分、分，學生的小命根」，其實現在的「分、分，也是教師的命根」，有的地方明確規定，誰的學生平均分低誰下崗。於是，教師在生存面前心理髮生**，做出許多違背教師正常心理的事情，比如考試時告訴學生要發揚「雷鋒精神」，有的甚至想盡辦法竊題、把學習不好的學生趕走，這難道不是教師心理的**嗎？
惡果十：造就了我國技能人才緊缺、理論人才過剩的不良人力格局。
現在我國技能人才緊缺，影響到經濟的質量性發展，在很大程度上是應試教育造成的惡果，因為傳統的應試教育就是推崇宣揚孩子要上學、上大學、找好工作、坐辦公室、當大官、做某某家，很少說上學可以學技術、長能力、踏踏實實謀生。在這樣的教育大氣候下，當然很少有人學習專業技術、向技能性人才發展了。現在部分地區出現的大學生回技校再造現象，實在是對應試教育的一個很好諷刺。
為何提倡幼兒用鼻子呼吸而不提倡用嘴巴呼吸
感冒的時候鼻塞了，或者身體出現什麼大問題了人才會用嘴巴呼吸。我們鼻腔前部有鼻毛,可以阻擋空氣中的灰塵和大顆粒有害物 鼻腔內表面鼻黏膜上的腺細胞能夠分泌黏液,二度清潔並加溼空氣使得它適合肺部吸收 黏膜中毛細血管,能調節空氣溫度，用鼻子呼吸有利健康.用嘴巴呼吸就沒有上面的功能，喉嚨還會覺得幹，甚至引發咳...
如何建設和諧文明寢室，如何構建和諧寢室，和諧班級，和諧校園
其實文明和諧需要每個人共同努力，宿舍的每個人都要學會互相體諒，互相包容專，真心的對別人好，別屬人也會對你好，友愛坦誠 受到委屈換位思考一下，這樣你會想開很多。每個人都有自己的情緒，有自己的脾氣，做為室友，如果能做到相互理解，相互包容，寢室的氣氛一般會很和諧。和管理評估的同學搞好關係，這樣可以得到很多...
為什麼要提倡節約為什麼要提倡男女平等？
勤儉節約是中華民族傳統美德，勤儉節約是治國安邦之道，勤儉節約是企業家成功的法寶，無論在艱苦的年代還是苦難的年代我們都應養成勤儉節約的習慣。勤儉節約是中華民族的傳統美德。新中國成立後，勤儉建國成為建設國家的一項基本方針。在改革開放和現代化建設的新時期，同樣需要全體公民辛勤勞動，努力創造社會財富，同時要...