1樓：車行千里
有些人，不管是在什麼場合，甚至是在一些自己不擅長的領域中，都想著去擔任指揮長的職責，喜歡擺出一副我什麼都懂、你們都聽我的姿態。從來都不會去估計別人的感受，也不會去聽取他人的意見，總是以自我為中心。
2樓：釣娛
我們每個人每天所接觸的人或者事，就是我們的人際交往，也就是我們的社交圈。在各種的社交圈中，我們都扮演者屬於自己的角色，在別人的眼中自己的形象也是大不相同的，可能是討喜的，也可能是令人厭惡的。
正確認識高中生人際關係中的幾個誤區
3樓：匿名使用者
高中生處於青年前期，他們擺脫了初中生的幼稚，逐步走向成熟，他們的人際觀念和人際關係也由幼稚簡單走向成熟複雜。作為高中教師如果能有意識地去把握、去**、去研究高中生的人際關係，並有針對性地加以指導，對學生日後走上社會將有莫大的幫助。同時，如果能恰當地利用這種人際關係，對建立良好的集體主義班風，培養學生健康向上的人格和正確的情感有著深刻的意義，這也是靈活多樣地進行思想教育的一個有效途徑。
但是，在我們學校的傳統德育教育中，我們往往只重視個人思想品德教育，不重視，甚至忽略人與人之間的交往中產生的各種思想品德問題。
一提到人際關係，有的人會認為人際關係只存在於成年人當中，而高中生之間的人際關係往往被忽視，其實這是一個誤區。高中學生由於處於心理上的一個「偽熟期」，其人際關係表現也是多種多樣的，可以依據學生主要活動場所將其分成兩個方面。
一是校內人際關係。在校內，高中學生接觸最多的是自己的同學，其中包括本班和外班同學。對於本班同學來說，學生之間在表面上往往十分融洽，一般來講，本班同學之間很少發生尖銳的矛盾衝突，他們之間的矛盾，往往表現在學業的競爭和集體中地位高低的競爭、消費上的競爭、交際面上的競爭等等，由於高中生「隨著認識能力的提高，情感的穩定，性格的意志力日趨提高」，他們較能剋制自己的情感，因而這些競爭如同一股潛流，暗暗在班集體中湧現。
高中生人際關係往往受到這樣的競爭因素影響，同時依據自己的愛好、個性等來決定交際程度的深淺，很少能看到那些「競爭對手」能結成好朋友的。在班級中，優生和學困生的個體分化較大，他們之間沒有什麼深的來往。但奇怪的是他們卻常能和外班成績與自己差異較大的同學結成朋友，究其原因，大抵是因為他們之間往來不影響彼此在班集體的地位，因而，高中生常與本班同學大多保持若即若離的關係，但都經常與外班同學結成好朋友。
高中學生的一般交際範圍大多在本年段之內，很少與比自己高的年段的同學來往。除了學生幹部之外，對與自己不同年段的同學往往只會知其名而少交往。
二是校外人際關係。高中生在校外同齡人之間的人際關係常會在交往中顯示出一定的區域性，在校外，高中生人際關係常有以下兩種特點：首先是剛升入高中的學生一般和原來初三的同學往來密切，課餘時間常在一起活動，節假日也常結伴外出。
但這種狀況，會隨著在新班級與新同學的逐漸熟悉而改變，高中新生的交往重點轉移到新結識的同學，而與原來初中同學的來往則縮小到為數不多的好友，不再像以前那樣大範圍地聚會來交流各自學校的情況。同時，隨著與新同學的友誼進一步加深，還會出現新舊兩個交際圈的交叉，從而出現了彼此的人際關係拓展，此時的高中生與原初中而現在非同班的同學之間的關係將逐步淡化，來往會逐步減少，但也會出現少數好友隨年紀的增大，而發展成為持久的友誼。其次，與初中生相比較，高中生的人際關係有了很大的變化，逐漸向**化靠攏，在交友面上由一般性的普遍交友演變為個別性的交友，出現了所謂的「摯友」，許多人相知一生的摯友往往都在此時產生並發展了持久的友誼。
在擇友標準上，由受功利恩惠和情感影響轉變為開始有意識地強調思想認識和追求目標的一致性，強調志趣相投，要求彼此坦誠相待，以個性、脾氣、興趣、愛好為相互接近的條件，在這一點上，已顯示出相當明顯的**傾向。在對人際關係的重視方面，初中生較重視自己在小團體的地位，而往往忽視在整個班集體的自我形象，而高中生自尊心逐漸成熟，開始看重自己在集體中的地位和形象。在男女生關係上，初中生對男女生關係較敏感迴避，兩性距離形式上仍然嚴格，高中生，男女生之間轉化為友好相處，彼此相互認知，出現融洽的氣氛。
另外，在初中階段，人際關係大多表現為小團體，尤其是女生。
第二個誤區是：高中生升學壓力大，人際關係對高中生的影響不大。其實不然，由於學生所處的社會環境複雜，因而每個高中生都不可避免地處於各種各樣的人際關係之中。
人際關係的好壞，直接影響到個體的心理健康，影響著學生良好心理和個性的養成。他們如果長期生活在人際關係惡劣、充滿衝突和冷漠的環境中，就有可能變得言語謹慎、情緒壓抑、性格內向，或是與之相反，出現性格暴躁、易生猜忌等不良性格。如果學生在班集體中有著和諧、融洽的人際關係，那麼就會心情舒暢、情緒穩定、自信心強。
因而在處理學生的各種問題時，不僅要從他們自身思想入手，還要善於從他們的人際交往中找突破口，幫助他所改善在班級中的人際關係，共同構建一個平等友愛的班級人際關係氛圍。這對於學困生的轉化將會成為一個良好的開端，對優等生則應鼓勵他們擴充套件自己的交際範圍，可以培養他們的能力，更重要的是可以通過他們交際圈的擴大來潛移默化地引導其他同學。同時，還應教育全體學生積極參加各種集體活動，通過活動和同學發展一種正常融洽的交往，建立良好人際關係，使他們在心理上得到安全感，增加自信和力量並在交往中獲得學習和發展的機會。
同時，還要教育學生正確處理人際交往中的衝突，做到心理相容，使高中生科學地認識自己和別人的心理特點，嚴於律己，尊重社會整體意志和他人需要，寬以待人，以誠懇、公平、寬厚態度對待別人，理解並容忍他人無關原則的短處。在心理相容之下，正常交往，共同建設一個團結互助、朝氣蓬勃、融洽向上的班集體。
第三個誤區是：現在處於資訊高度發達的時代，網際網路上內容魚龍混雜，無法對高中生人際關係進行有效的管理。其實，資訊交流的普及化，是一把雙刃劍，它有雙向的促進作用。
一方面，在資訊極大豐富的時代，人際交往的範圍得到了最大化，其概念有了更廣泛意義上的昇華。另一方面，各種關係也變得越來越複雜，變化越來越迅速。對此情況，只有正確認識，才能正確地運用。
我們教育工作者，應該因勢利導，結合資訊時代的具體特徵，在更廣泛的範圍採取更多種的形式開展人際關係管理和心理輔導工作。對資訊化時代所形成的新型人際關係進行詳細的研究，並與原有的交流溝通方式相比較，提出了新的理解和建議，尤其是對資訊交流和人際交流過程中出現的問題予以明確的解說。這樣不但可以增強處理人際交往的能力，提升教師自身的親和力，而且可以清醒地認識時代變遷過程中的問題，從中汲取經驗，避免自身在尋求發展過程中出現缺憾，如，有的教師主辦了心理輔導**，有的建立了「開心阿姨」聊天室，有的教師主辦的心理輔導方面的微博廣受學生歡迎和跟帖。
他們的出現為資訊時代下積極利用各種資訊傳播新工具做出了有益的嘗試，為高中生營造了全新的和諧健康交流的空間，是值得鼓勵的有益探索。
綜上所述，正確認識對高中學生加強人際交往能力和人際適應能力的培養，建立校園和諧的人際環境，意義不但在於單純提高學生的學習成績和人際交往能力，而且在於培養學生的健康心理、健康情感、健康人格，這是學生成就學業，適應社會，持續發展的基礎工程。學生在高中階段，學會與人交往，學會與人和諧相處，學會適應環境，學會在競爭中發展自我，就能最大限度地發掘自身潛能，這將促進他們在人生前進的道路上獲得意想不到的成功。
人際交往問題。人際交往中常見的問題
海納百川，有容乃大。人至賤，則無敵。在職場上行走的人，類似於你這種事情比比皆是，首先不要太過於自責，是人都會犯錯，失敗是成功之母，不可原諒的是同樣的錯誤不斷犯。對於別人的指責式的指導，要有包容心，只要他是對的，就一定要虛心接受，同時一定要表示感謝。比如多用這些詞語或句子 請教，多謝！對，你講的對，是...
有哪些人際交往技巧，人際交往技巧有哪些呢？
與人交往不可批評 指責或抱怨，應真誠讚賞和欣賞 要別人喜歡你，留下一個微笑 最重要的是引起別人內心迫切的渴望，並表示真誠的關切 最重要的是尊重他，讓他認為自己是重要人物，滿足他的成就感 卡耐基還說 記住他的名字，並把他叫出來 第一，忌舉止粗魯 忌亂發脾氣。心情再壞，也不要喪失理智，而應當剋制自己的不...
人際交往心理學的好處有哪些，什麼是人際交往心理學
交往是一門藝術,然而交往需要讀懂對方的心理,所謂知彼 知己,百戰不殆。人際交往是一門重要的學科，我們生活的社會中，必須要掌握這種技能，這些技巧你必須懂 要想學好人際交往，心理學這一類的，那麼一半是要靠自己的，另外一半才是靠書面知識。多和別人接觸，慢慢地，你所受到的啟發，啟示也就會越來越多。所以自己本...