1樓：兒科醫生王玲
小孩子的分辨力較差，對於好的習慣和壞的習慣是無法分清的，至於在家長的正確指導下才能完成的。智障的孩子一般眼神，動作，語言和行為有異於常人，也可以到專業的兒科醫院去檢查下。一.
小兒弱智的診斷有遺傳學檢查：有助於確定基因異常染色體異常所致的神經系統發育不良畸形遺傳性代謝缺陷等特別是代謝缺陷。
二.智力測驗：學齡期的在校學生，在同年齡的同班學生對比下，智力缺陷很容易顯露出來而為老師發現，但家長有時因為種種原因不承認自己的孩子有問題，最後也會來要求醫生判斷，醫生不能根據臨床表現判斷時，也要做智力測驗。
三.輕度小兒弱智多用智力測驗，重度以上弱智採用智力測驗方法往往有困難，必須依靠行為評定量表，而評定量表對鑑別輕度mr時，又不及智力測驗可靠。因此兩種方法應配合使用，對檢查結果必須綜合分析。
也是小兒弱智的診斷方法。
四.實驗室檢查、實驗室檢查包括血、尿、腦、脊液生化檢查、頭顱x線及ct檢查、腦血管造影、腦電圖、誘發電位、聽力測定、染色體分析、垂體、甲狀腺、性腺、腎上腺功能測定、病毒、原蟲及抗體檢查等。應根據診斷需要選擇有關專案。
2樓：匿名使用者
感官靈敏度差，感受能力不足感知量不足。去動物園參觀，同齡的孩子可能會滔滔不絕向家人講述所見所聞，而弱智兒童卻大不一樣，似乎沒看見什麼，有時只能簡單說出大象、老虎幾種大動物，描述起來也非常簡單乏味。
感知速度緩慢。原蘇聯心理學家做了這樣一個實驗：把一些畫有兒童所熟悉的**如桌子、鉛筆、狗等，給3組被測試的兒童看，要他們說出卡片上的選擇體名稱。
**是用速示器呈現的。第一次呈現時間為22毫秒，正常**能正確辨認並說出72%的物體名稱，正常兒童說出57%，而弱智兒童（一年級）則說不出一個物體的名稱。第二次呈現時間增加到42毫秒，結果正常人100%，正常兒童95%，而弱智兒童55%物體名被說出。
這說明弱智兒童感知的特點是他們只能慢慢地、一個一個事物地進行感知。
．語言障礙。臨床追問弱智兒童的生長髮育史都有言語發育遲的特點，一般經教育，在四五歲時才會說話，而且口齒不清，言語型別簡單，有重複言語的表現，言語學習困難，尤其連說兩字困難，如說汽車，往往重複說“車車”。
．語言表達比理解能力更差，他們往往能聽懂**的話，但難以用語言表達自己的需求。
．活動能力障礙。容易興奮和激動，好動不停，動作無節制、不協調，做精細的動作困難；注意力不集中或集中的時間很短，對什麼也沒有特別的興趣；在智力活動中匆忙行事，顧東不顧西，易產生附帶聯想，不能完成任務。
3樓：
唐氏綜合徵相貌上能看出來，嬰兒時期幾歲會說話，4歲以前不淘氣，傻子到成年都老實缺，3歲要是光會叫爸不會叫媽容易是邊緣智商，愛打人不會拉攏人結交人，小學注意力集中認真努力學習了成績還是很低，14歲以前從來不怕黑怕鬼，聰明智商高的孩子4歲以前淘氣，4歲以後完全服從家長教育，沒有易怒打人惡習，見到人有禮貌，會結交拉攏人
怎麼樣判斷孩子是否弱智
4樓：匿名使用者
去正規醫院做檢查。孩子的事情可是一輩子的，千萬不要當個啊！
5樓：嘀嘀嘀
去權威醫院 有專門的兒童**門診
怎樣才能看出孩子是不是智力低下?
6樓：優勝教育
話嘮“話嘮”是特別讓老師頭疼的“熊孩子”型別，不僅影響老師上課，還影響同學學習。相信此類孩子的家長也經常被老師“關注”吧！
其實，有些孩子天生外向，語言豐富，表達能力很強，只是作為小孩子，較缺乏自制力，暫時不能控制自己想表達的慾望，也不知道什麼場合適合講話，所以才會像個小喜鵲一般，不停地喳喳喳！
但是，家長千萬不要因此強烈的譴責孩子，因為這很有可能抹殺孩子的“說話”天賦，說不定以後就是出色的主持人、記者、主播之類的，而且能說會道的人在社會上也比較吃得開，要知道，小孩的自尊心是很強的，過度責罵會讓孩子產生心理陰影。
不過，為了不影響其他人，家長也需適當引導，告訴他們什麼時候該講，什麼時候不該講，或者讓孩子放學後專門講講學校發生的故事等等。
愛發號施令
這類孩子在某些人眼中是“領頭羊”，可是在某些人眼中是就顯得有點自私、愛出風頭。不管怎樣吧，不能否認的是，這類孩子普遍有著較強的主見性、領導和組織能力，說不準可能以後就會成為領導人。
攢零用錢
其實我還蠻佩服這類孩子的，小時候自制力就能那麼強！能有效控制自己慾望的人，相信做起事來也不會差。目標、雄心、自信等都是很厲害的。
特別愛講小故事
這類孩子跟“小話嘮”不一樣，他們就是特別喜歡故事，經常嚷嚷著讓你講故事、或者讓你聽他（她）的故事，有時候還特別愛扮演故事裡的人物。
經常有些奇奇怪怪的想法，比如他可能會說“這隻小狗可能是哮天犬”之類的，不要打斷他的思路、想法，讓他自由的發揮，畢竟每個**家都會有很多天馬行空的想法，豈是爾等凡人能夠理解的。
多動症對於“多動症”，很多人把它歸結為一種病，但我更願意說他們是“運動細胞”太發達，活動就是他們的生命，靜下來就等於扼制了他們的命脈。
一般這類孩子，動手能力、實踐能力都不錯，而且思維也比較活躍，對新鮮事物的接受能力較強！加以培養，以後會有很好的發展。
總之，不同的孩子有不同的引導教育方法。
做教育這麼多年，無論一開始家長認為這孩子在學習或生活中是多麼的“不可救藥”，我都會用事實告訴他們“你們的孩子其實很優秀，只是現在的方法可能不太適合他，暫時影響了他發光發熱而已！”當然，最終事實也證明我是對的。
7樓：銀桑
智力低下又稱為弱智、智力落後或智力發育遲緩。 診斷智力低下需具備以下三個條件，缺一不可。 (1)孩子正處發育期內（18歲以下）。
(2)智力明顯低於正常兒童的平均水平。智商低於平均值(100)的兩個標準差（每個標準差為15或16），即智商在70或68以下。 (3)社會適應能力缺陷，即個人生活能力與年齡及文化教養的要求不相適應。
目前，根據智力發育的程度和適應行為將智力低下分為輕度、中度、重度及極重度四大類。 (1)輕度智力低下 指智商在55～69。往往於上學後因學習成績不佳而被發現，小兒表現為計算能力和理解能力差，社會交往能力比正常小兒差些。
雖然不能跟上正常小兒學習，但有教育的可能。 (2)中度智力低下 智商在40～54，動作發育、語言發育均較正常小兒遲，能簡單計數，但生活自理能力很差，社會交往能力比輕度智力低下差得多。通過訓練能從事單純的體力勞動。
(3)重度和極重度智力低下 智商分別在25～39及 檢視原帖》
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