1樓：匿名使用者
閱後即焚burn after reading (2008)有人會單純地只為了整容就背叛自己的國家嗎？在美國、尤其是到了科恩兄弟手中，就有可能……cia內部正在經歷重大的人員調整，一直有份參與被列為高度機密的會議的分析師奧斯本·考克斯顯然已經度過了他的**時期，再加上始終困擾著他的酗酒問題，cia決定將他從精英團隊中調離出來，使得奧斯本心懷鬱悶的情緒回到了他位於喬治敦的家，不知道出於什麼樣的心態，他決定開始創作醞釀已久的回憶錄，然後照舊每天都要喝個爛醉如泥。奧斯本的妻子卡蒂雖然對丈夫事業的大轉折並未表現出太多的驚訝，可是卻難掩沮喪和驚慌，不過她顯然已經為自己的未來做好了打算，不僅僅和已婚的聯邦執行官哈利·法瑞爾搞出了一段婚外情，而且還做好了私奔的打算。
混亂開始於華盛頓特區位於市郊的某一座健身中心的女子更衣室裡，員工琳達·雷茨克在地板上撿到了一張光碟，裡面正好就是奧斯本尚未完工的回憶錄……她找到了自己那幹勁十足卻有點二百五的同事查德·菲爾德海默，倆人一致認為光碟上記錄了一些cia內部的敏感內容，他們可以以此去勒索光碟的主人。琳達實在是太需要一筆錢了，因為她正計劃著給自己全身做一次大面積的整形手術，以此獲得“重生”，然而她微薄的工資，卻只夠她支付諮詢的費用的。也許琳達太過關注與自己有關的一切了，卻沒有意識到健身中心的經理泰德·特萊芬早就已經愛上了她，甚至能夠容忍她不斷地與網友會面甚至***。
泰德力勸琳達與查德不要用光碟去要挾奧斯本，可是他卻沒辦法阻止貪婪慾望的大爆發……隨著事態的發展，局面愈發地混亂起來，已經超出了所有人的控制，在經歷了一連串極具衝擊力的“巧合”之後，是一個又一個黑暗異常卻又熱鬧非凡的驚險奇遇。
2樓：匿名使用者
劇情版本一
一箇中情局(cia)**(約翰·馬爾科維奇)決定寫自己的回憶錄卻被**機構炒掉，他疏遠已久的妻子(蒂爾達·斯溫頓)偷走了丈夫記錄著這些內容的光碟而又不小心將它落在了健身房的女更衣室，結果被兩個健身房僱員(布拉德·皮特、弗朗西斯·麥克道芒)撿到，他們決定好好利用這些機密資料大賺一筆，結果招來了cia僱傭的殺手(喬治·克魯尼)。一場危險麻煩的尋碟之旅就此……
版本二曾經是“叱吒”中情局的**奧斯伯恩·考克斯(約翰·馬爾科維奇飾)終因生活不檢點尤其是他酗酒的**病而被cia掃地出門。由此，老考克斯也對自己效忠多年的中情局懷恨在心，為了報復考克斯將自己在中情局耳濡目染的眾多醜事都一一記錄了下來，並製成了光碟。正當他計劃著如何報復之時，記載著無數中情局醜聞的光碟卻被正和自己鬧離婚的老婆凱蒂·考克斯(蒂爾達·斯文頓飾)順走。
更不巧的是，這張了光碟又被凱蒂遺忘在了健身房裡，最終落入了呆頭呆腦的健身教練查德·菲爾德海默(布拉德·皮特飾)和健身房老闆琳達·莉茨克(弗蘭西斯·麥克多蒙德飾)手裡。在瀏覽了光碟內容之後，心懷鬼胎的兩人打算藉此來敲詐倒黴的奧斯伯恩。與此同時，已然和凱蒂有染的**哈里·法萊爾(喬治·克魯尼飾)拈花惹草的毛病又犯，也因此與琳達勾搭起來，從而亦捲進了這場混亂不堪的敲詐事件當中……
3樓：匿名使用者
曾經是“叱吒”中情局的**奧斯伯恩·考克斯(約翰·馬爾科維奇飾)終因生活不檢點尤其是他酗酒的**病而被cia掃地出門。由此，老考克斯也對自己效忠多年的中情局懷恨在心，為了報復考克斯將自己在中情局耳濡目染的眾多醜事都一一記錄了下來，並製成了光碟。正當他計劃著如何報復之時，記載著無數中情局醜聞的光碟卻被正和自己鬧離婚的老婆凱蒂·考克斯(蒂爾達·斯文頓飾)順走。
更不巧的是，這張了光碟又被凱蒂遺忘在了健身房裡，最終落入了呆頭呆腦的健身教練查德·菲爾德海默(布拉德·皮特飾)和健身房老闆琳達·莉茨克(弗蘭西斯·麥克多蒙德飾)手裡。在瀏覽了光碟內容之後，心懷鬼胎的兩人打算藉此來敲詐倒黴的奧斯伯恩。與此同時，已然和凱蒂有染的**哈里·法萊爾(喬治·克魯尼飾)拈花惹草的毛病又犯，也因此與琳達勾搭起來，從而亦捲進了這場混亂不堪的敲詐事件當中。
一部不錯的電影，值得一看。
4樓：程雪蓮
有的哇，推薦給你個，我的點我頭像。~裡面超多，都是免費的
加涅的學習分類
5樓：暴走少女
加涅把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面，對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為，這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡；而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化，包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得，但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如，從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大，是一種"高階規則"的學習。
擴充套件資料：
一、學習結果
加涅認為，人類的學習有五類結果,表現為五種不同的能力，即言語資訊、智力技能、認知策略、運動技能和態度。
一是言語資訊。加涅認為，這是一種學習者表述觀念的能力。之所以稱為"言語資訊"，是因為"資訊是言語的，或者說得比較明確些，資訊是可以表達的"。
二是智慧技能。加涅認為，這是學習者使利用符號成為可能的能力咱例如，讀寫算是低年級兒童所學習的利用符號的基本種類，隨著學習的進展，他們就會以比較複雜的方式來利用符號。智慧技能並不是單一形式，它有層次性，由簡單到複雜，包括四層次：
辨別，概念，規則，高階規則。
三是認知策略。加涅認為，這是學習者用來調節他自己內部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用於任何科目的學習。
四是運動技能。加涅認為，這是學習者學習由許多有組織者的肌肉運動所形成的綜合活動的能力。運動技能不是指個別的動作，而是強調動作的完整性和統一性。
五是態度。加涅認為，這是影響個人選擇行動的內部狀態。 在他看來，人的行動是受態度影響的,但態度又是人的動作的結果。
二、學習過程
每一類學習中都蘊藏著前一類的學習。在加涅看來,任何一個學習過程也是有層次性的，都是由一個個具體的學習階段構成的。他把學習過程依次分為八個階段:
動機階段:一定的學習情境成為學習行為的誘因,激發個體的學習活動,在這個階段要引發學生對達到學習目標的心理預期.
領會階段:也稱瞭解階段,在這個階段中,教學的措施要引起學生的注意,提供刺激,引導注意,使刺激情境的具體特點能被學生有選擇的知覺到.
獲得階段:這個階段起著編碼的作用,即對選擇的資訊進行加工,將短時記憶轉化為長時記憶的持久狀態.
保持階段:獲得的資訊經過複述、強化之後，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久地儲存下去。
回憶階段：這一階段為檢索過程，也就是尋找儲存的知識，使其復活的過程。
概括階段：把已經獲得的知識和技能應用於新的情境之中，這一階段涉及到學習的遷移問題。
操作階段：也叫作業階段。在此階段，教學的大部分是提**用知識的時機，使學生顯示出學習的效果，並且同時為下階段的反饋做好準備。
反饋階段：學習者因完成了新的作業並意識到自己已達到了預期目標，從而使學習動機得到強化。加涅認為：
“值得注意的是強化主宰著人類的學習，因為學習動機階段所建立的預期，此刻在反饋階段得到了證實。”
6樓：物述文迪戈
加涅認為,人類的學習是複雜多樣的，是有層次性的,總是由簡單的低階
學習向複雜的高階學習發展,構成了一個依次遞進的層次與水平。而簡單的低階學習是複雜高階學習的基礎。2023年,他把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面,對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為,這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡;而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化,包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得,但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如,從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大,是一種"高階規則"的學習。
加涅把前四類作為學習的基礎形式，總稱聯想學習。在聯想學習的基礎上，出現了五種學習結果，即言語資訊，智力技能等，下面篇幅將具體談到。
在對學習層次進行更深入的研究之後,加涅於2023年又把學習的八個層次壓縮為六個層次,即連鎖學習、辨別學習、具體概念學習、意義概念學習、規則學習、高階規則學習。1977
年後,他又把學習層次提煉為五個層次,即聯結與連鎖學習、辨別學習、概念學習、規則學習、高階規則學習。
擴充套件資料
加涅（1916-2002），美國教育心理學家， 2023年出生於美國馬薩諸塞州北安多弗。原是經過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學家。在其學術生涯的後期，他吸收入了資訊加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成了有理論支援也有技術操作支援的學習理論。
這一理論解釋了大部分課堂學習，並提出了切實可行的教學操作步驟。資訊加工學的代表人物，2023年獲桑代克教育心理學獎，2023年又獲美國心理學會頒發的“應用心理學獎”。
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