1樓：物理先知
學習興趣是非常重要的，要設法讓學生愛上物理，可以嘗試以下幾點。
一、學會欣賞學生
物理成績不太好的學生，往往自卑心較強、自信心較弱。這時老師要學會欣賞學生，要善於發現學生的“閃光點”，由衷的讚美和表揚學生。
二、用人格魅力感染學生
教師通過淵博的知識、高尚的品德、誠摯博大的無私愛心、愛崗敬業，樂於奉獻的精神和品格，幽默、風趣的語言藝術等都能形成令學生欽佩的人格魅力，感染和吸引學生，贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，並以之影響陶冶學生，從而讓學生在喜歡上老師的同時也喜歡老師所教的物理。
三、充分發揮實驗的魅力
物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。在日常的教學中，教師就要重視實驗的教學，充分發揮實驗的魅力讓學生喜歡上物理課。
四、經常讓學生體驗成功的喜悅
布魯姆曾經說過：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，並改善學生作為學習的自我概念。”在教學過程中教師要充分利用各種途徑和方法讓學生體驗成功的喜悅。
2樓：匿名使用者
高中物理思維導圖系統學習方法，挺好的
3樓：沙場揚沙
熟記公式
每一類的題目，找個中等難度的，順著推，逆著推。完全吃透！
不要跟很難很複雜的題死磕，沒用。物理，萬變不離其宗，反反覆覆，把每一條公式熟悉運用是唯一的出路
4樓：匿名使用者
應根據學生的情況來判斷
高中物理的教學方法有哪些？
5樓：左岸在東
高中物理常用教學方法
根據教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，並考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：
(一)講授法
教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現象，闡述物理規律等，系統的向學生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用於對物理現象、物理規律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便於學生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規律的內在聯絡。重在“解”。 講授法的注意事項：
1.講授的內容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語言要清晰簡練、準確生動。儘量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。
4.講授中要注意引起學生的興趣，調動學生的注意力。要善於提出問題，創設問題情境，已發學生的學習動機。
例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學生坐在座位上用力推課桌，看有什麼感受？同學們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體後仰的越厲害。
用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發現筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也 對手有力的作用。
從而總結出：力的作用時相互的。
(二)實驗法
物理學以實驗為基礎，大部分原理規律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規律、原理、現象等知識的理解，還有利用培養他們的探索研究和創造精神，以及嚴謹的科學態度。
(三)討論法
這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調動學生學習的積極性和主動性，培養學生髮現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。 1.
選擇好討論題，明確討論的具體要求
討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預設討論過程中會出現的各種情況及其解決應對措施。
2.善於啟發和引導，創造和諧的討論氣氛
在討論時，既要鼓勵學生大膽地發表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環節設定“插曲”：
預設學生的討論方向出現偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導，發揮教師的引導作用。
例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。
第一階段：
1.上節課的實驗過程中我們如何把理想化？
2.增減砝碼的目的是什麼？
3.在牛頓第二定律中質量的含義是什麼？作用力的含義是什麼？加速度的含義是什麼？學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。
第二階段：
1.如果合外力發生時，加速度變化嗎？為什麼？
2.這反映了加速度與合外力的什麼關係？學生進行小組討論後得出加速度與合外力之間的瞬時對應關係。
第三階段：
1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應關係進行具體闡述？小組交流後，派代表用投影儀投影結果，其他同學進行補充完善。
最後教師引導學生總結：合外力是產生加速度的原因，物體的運動狀態由合外力決定。 (四)談話法
通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流資訊，能夠集中學生注意力，調動學生積極性，對培養學生語言表達能力和思維能力有一定作用。 談話法的基本要求詳見問答技能。
(五)自學法
學生在教師的指導下，通過自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現象和靈活應用知識等。
6樓：最愛秋天的傳說
我認為多利用生活中的例項與物理定律、規律結合，多采用啟發式教學，讓學生多思考，多動手實驗，老師給與正確的理論和方法指導。
教學方法是教學的一種手段，若能巧用各種教學方法，必能化難為易，化枯燥為有趣，它對教學效果起著舉足輕重的作用。那麼，在物理教學中，如何使用有效的教學方法，才能調動學生的積極性，不斷髮揮學生的主體作用，對此，談談幾種方法。
一、以實驗激發興趣
物理實驗形象生動，有很強的趣味性，幾乎所有的學生對實驗演示都非常的感興趣，在教學中如果精心設計實驗，並巧妙的進行演示，增強其趣味性，新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學的有意注意，從而激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。
二、創設情景，充分調動學生的主觀能動性
在物理教學過程中，教師應儘可能的利用多**資訊科技，或通過生動的文字敘述為學生創設誘人的教學情景，使學生學習時如身臨其境，激發學生的學習興趣，開拓學生的思維能力。
三、善於聯絡學生身邊生活實際，為學生學好物理插上翅膀
教師要巧妙的運用學生在生活中的感知，以激發學生強烈的求知慾，便於物理知識的學習和理解；同時要讓學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發了學習新知識、解決新問題的強烈慾望。
實踐證明：能夠靈活運用各種不同的教學方法，有利於激發學生的興趣，調動學生的積極性、主動性，培養學生的思維能力，從而促使學生愛物理，進而學好物理。
7樓：匿名使用者
自主**法，演示實驗法，講解法，討論法，等等
8樓：匿名使用者
你也沒學習方法去物理學校班咯。
高中物理選修，高中物理選修
動量分析 以向左為正方向，當小球回到小車右端，車的速度為v1，球速為 v2，有 mv mv1 mv2 能量分析，有 mv 2 mv1 2 mv2 2 聯立 解得 v1 v v2 0 根據動能定理，小球對小車做的功 w mv1 2 mv 2 小球回到小車右端時 小球對小車做的功為 1 2 mv 設小球...
高中物理單擺，高中物理類單擺
q1 單擺在兩端最高點時繩子對擺球有沒有拉力？a1 當然有拉力！q2 單擺的繩子什麼時候對擺球有拉力，什麼時候沒有？a1 如果單擺的最高點跟擺點在同一水平面上的話，單擺的繩子在最高點時拉力為0，其餘狀態繩子都會有張力！1有2有，任何情況都有 高中物理類單擺 例如一個小球在半圓形的光滑的軌道上來回運動...
高中物理小問題高中物理小問題
沒有電場時，從a到b，重力做正功，所以到a點時，由能量守恆整體分析，有 式1 1 2mv2 mg h 2r 因為是剛好到達a點，所以對a點分析 有 式2 mv2 r mg 重力此時充當向心力 有電場時，假設，小球也剛好能到達b點，由能量守恆整體分析，則有 式3 1 2mu2 mg qe h 2r 到...