1樓：莫言碎語
您好！大白話說，幹部和員工的區別可能不在知識水平上，而是一種決策的能力。是一種綜合的實力，比如對事情的處理，應對突發問題的決策。
敏銳的洞察力，富有創新的思維能力，良好的人際溝通能力等等。一個領導之所以能成為一個領導，就因為他比其他人來說具有替他人不具備的某些素質。所以一個領導幹部最重要的就是責任，其次就是自我提高！
建議您多看一些這方面的書籍，從別人的人生經歷上學習一些方法，來提高自己的水平。個人建議，僅供參考。謝謝！
2樓：隆碧芙
攀枝花廣播電視大學 田 雨
一、加強學習，提高自身的素質和能力
青年幹部必須要刻苦學習、提高素質。學習，是時代賦予我們青年幹部第一位的任務。我們生活在一個充滿挑戰的時代，許多新事物需要我們去學習、去探索、去實踐，許多新問題等待我們去研究、去回答、去解決。
這對我們的理論修養和知識水平都提出了新的更高的要求。時代在進步，社會在發展，科技進步日新月異，知識更新日益加快，學習如逆水行舟，不進則退。正如古人所言，「士三日不讀書，便語言無味，面目可憎」。
一個幹部不學習、不愛讀書，就會缺少靈氣、迷迷糊糊，就難以適應教學管理工作的需要，成長也不會快。我們平時經過的事情越多，越感到「書到用時方恨少，事非經過不知難」的深刻含義。因此我想必須堅持刻苦學習才能不斷提高自身的素質和能力。
首先最重要的是加強理論學習，作為黨員幹部，只有理論上清醒、堅定，政治上才能清醒、堅定。還要學習教學管理工作所必備的知識，學習現代經濟、科技、管理、法律等方面的知識。只有具備淵博的知識，才能使自己成為管理的行家裡手。
二是要有刻苦鑽研的精神。只要我們多鑽研，下苦功，並且長期堅持下去，必有收穫。三是要勤于思考，善於積累。
「學而不思則罔，思而不學則殆。」要勤于思考，把腦筋開動起來。還要善於積累，從一點一滴做起。
四是要堅持理論聯絡實際，學以致用。要聯絡思想實際和工作實際，解決好世界觀、人生觀和價值觀問題，樹立正確的權力觀、地位觀和利益觀。學會用理論指導實踐，提高分析解決問題的能力，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性。
五是不僅要從書本上學，還要向實踐學習，向群眾學習，向周圍同志學習。
二、正人先正己，樹立中層幹部的威信
在中層幹部崗位上，要想有威信，我以為必須做到：以誠待人、以德正人、以情感人、以才服人。
2、以德正人。做人有道德，做官有官德。我以為官德就是：
公正、公平、廉潔、清正。古人講：民不畏嚴而畏廉，不畏權而畏公。
對本部門的人和事，一定要公正、清廉才有威望。一丁點兒事先考慮自己的利益，小肚雞腸，斤斤計較，是不會有威信的。
4、以才服人。一個人在領導崗位上，應該要有一些本事，要有組織能力、決策能力、駕馭能力、協調能力、表達能力，不僅僅自己做好，還要能調動大家的積極性。我以為要做到「四明」，即對己要明瞭、對人要明察、對事要明晰、處事要明白冷靜。
人最怕沒有自知之明，自我感覺良好，處理問題切忌與部下爭吵和較勁，大事莫激動，小事莫計較。做領導不能光憑人緣好，對事物提不出見地、拿不出辦法、解決不了問題，群眾也不一定擁護，更為嚴重的是耽誤了事業。中層幹部應該是有德有才、德才兼備、群眾公認、能出主意、想辦法，能解決問題的人。
三、克服浮躁，提高中層幹部的執行力
從當前中小學學校管理的現狀看，學校中層暗部作為學校管理組織中重要的一級，不是簡單的設與刪的問題，而應重在增強其執行力。增強中層幹部執行力是一項系統工程，是一個學校發展戰略、人才資源、管理流程的有機結合。只有真正增強了學校中層的執行力，才能有效保證教育教學任務的完成，教育質量的提升，為學生成才、教師立業、學校發展服務。
中層幹部執行力的高低，既可以促使學校快速發展，也可以使學校停滯不前。學校要發展，中層幹部應該具備敬業重德、主動積極、細節完美、做事到位、不講藉口、立即就乾的優良作風和習慣。學校發展離不開一支優秀的教師隊伍，也離不開學校的中層幹部。
得力的中層幹部是校長施政的左膀右臂，是校長決策的參謀智囊。校長的決策要通過學校中層幹部嚴格執行和組織實施，才能得到教師的認可。提高中層幹部的執行能力是學校管理的關鍵。
加強學校中層幹部的執行能力建設，就是要充分發揮中層幹部的橋樑作用，形成政令暢通的中樞；充分發揮他們的紐帶作用，形成思想政治工作凝聚隊伍的合力；充分發揮他們的骨幹作用，形成完成任務的突擊隊；充分發揮模範表率作用，形成工作中的帶頭人。要真正做到保持誠信和寬容，克服浮躁心理，辦事果斷，持之以恆，提高自己的自控和溝通能力，及時總結，才能成為有執行力的、合格的中層幹部。
四、責權到位，充分發揮中層幹部的作用
1、責任到位。你主持的部門，你管理的地方，要大膽去想，大膽去做，要創新思維、創新管理。對於本部門的發展方向、專業特色長期目標、短期任務、管理措施等，要有清晰的思路，成熟的思考，這就是責任到位。
比如德育處為整頓校紀校風，針對實際情況推出的整改方案，採取的新措施，這就是德育處長的責任到位；總務主任如果根本不懂基建，但到任後去學、去問、去鑽研，現在許多方面都成了行家，這就是責任到位。
2、權利到位。有責就要有權，有權就要負責，在管理範圍內要敢抓敢管，能抓善管。要在聽取意見的基礎上，在集思廣益的基礎上敢於拍板，敢於承擔責任。
對事物要有主見，既要尊重大家的意見，又不能事無鉅細商量來商量去，否則，永遠做不成事。看準了就去做，沒看準就多思考，多調查研究。不要一點事就給領導彙報，放不開手腳。
在這方面要做到四敢：敢抓、敢管、敢拍板、敢承擔責任。
看準的事情，一旦做起來，就要堅持做下去。直到取得預期效果，決不能半途而廢。
3、擺正位置，做到三個不越位。一是對上級不越位。牽涉到上級的工作、方針、政策，不能擅自作主，不能越權作主。
二是對同級不越位。不插別人的手，不插別的部門的手，不要荒了自己的田去作別人的園。但要相互支援、相互配合。
三是對下級不越位。要做到三不：不包辦、不代替、不攬功。
放手讓下屬去辦，要調動其積極性，但又不要失控，不要放任。這就要很好地掌握一個度，度是最難掌握的，要慢慢去體驗。
五、學會人本管理，充分調動積極性
1、以人為本，在學校管理中要尊重人，關注人的發展，充分調動人的積極性。這裡所說的人，既包括學生，也包括教師。所以「以師為本」是學校管理過程中「人本管理」思想的具體體現。
在學校管理中，教師管理是第一要素。雖然，學校管理者與教師之間存在著領導和服從的哲學意義上的主客體關係，但絕不是老闆與下屬的關係。由於學校系統管理的目的性和層次性的特點，使得學校管理系統內所有個體都具有管理他人、被管理和自我管理三種狀態。
在管理過程的意義上，管理者和被管理者共同活動相互影響協調一致，表現為強烈的雙邊依賴性。教師具有被管理者和管理者的雙重角色身份，但又有較強的自主性傾向，因此，在學校整個制度制定的過程中要充分聽取教職工的意見。尤其在涉及教學專業領域問題時不宜過細過密，要給教師教學創新和專業發展留下足夠的空間；制度中有些內容（如教學評價獎勵制度）的設計，不但要突出執行的結果，也要看到其執行過程，完美的制度建設應使人在整個執行過程中而不僅僅是在執行以後體驗到一種自身價值的實現與滿足。
所以，必須使人在執行過程中就能感受到事業的成功和個人發展的無限可能性，獲得不斷奮發向上、追求成功的動力。
2、中層管理人員如果一直保持在技術尖子的位置，那麼他將是不稱職的。從技術到管理過渡過程中需要保證的是技術的全面性和必要的深度，此後更多的時間精力應投入到溝通、協調、輔導、控制、監督中去。
中層管理人員需注重對員工的支援，關注員工的需求，員工很可能會因為一個差勁的領導而離職！這是眾多員工離職分析得出的結果。這種情況下，員工並沒有拋棄他們的工作，而是拋棄了他們的老闆。
中層管理人員應有與員工進行階段性深談的安排，而不只僅僅停留在上下班時打個招呼。讓員工感覺到上司的關注，感覺到工作被認可，感覺到有發展機會。否定了下屬等於否定了你自己。
因為授權是授事不授責。「有成績是大家的，出了責任是我的。」中層管理者當有這樣的胸襟和魄力。
3、營造一個尊重人的環境。首先是尊重。按照馬斯洛的需要理論，尊重需要是一個人的基本需求，每個人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。
所以，中層管理者首先在管理中尊重教師，尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要。
其次是信任。古語云：「士為知己者死。」作為知識分子這個特殊的群體，教師往往把得到他人的信任視為人格的尊重。因此，應給予教師充分的信任，不要事必躬親，該放手的時候要放手。
第三是自由。教師的工作具有特殊性，八小時之外也繼續在工作，諸如備課、進修及課程研究都是教學工作的延伸，往往要佔用大量的休息時間。如果像工廠管理那樣刻板，勢必會出現「出工不出力」的磨洋工情況，因此，在保證完成課堂教學任務的前提下，多給教師一些自由支配的時間和足夠活動的空間。
4、用好各種型別的人，讓每一個員工都有展示自己才華的舞臺。注意用好管理物件中的三類人：一是能力較強的人。
把這些人放到重要崗位，發揮他們在工作中的帶頭作用，並且鼓勵他們敢於超越自我，超越領導，成為一定區域內的佼佼者。二是個性明顯的人。這樣的人，往往思想敏銳，思考問題有獨到之處；眼光尖銳，分析問題深刻透徹；有的情緒外露，處理問題果斷急躁；有的獨具創意，不拘束縛；但往往自我感覺良好，不容易聽進別人的意見。
做到有雅量，儘量避開其短處，把他們放到有利於他們「揚長」的位子，充分發揮每個人的長處，讓他們在事業的成長中實現著自己的生命價值。三是缺點明顯的人。「人非聖賢，孰能無過。
」對於有著明顯弱點的員工，作為中層管理者不能輕視、歧視他們，而是努力成為他們的朋友，關心他們的感受，在理解、寬容的前提下，適時幫助他們矯正缺點，從而找到自己的位置，實現生命的價值。
對村幹部如何做好服務村民工作的思考
1 表明態度 村幹部本身是村民認可 選出來的，理應為村民做些事2 問題 部分村幹部認為給村民服務就是空話，認為群眾缺乏知識 思考，不關心政策和社會環境的變化，不願意和群眾交流，總是居高臨下 發號施令，對村民的訴求和反映的問題視若無睹，引起愈發嚴重的幹群衝突。而幹部本人還固執己見 一幫刁民 3 做法 ...
如何成為一名合格的高校中層管理幹部
中層領導是組織的中間結構，處於承上啟下的重要位置，在上情下達的過程中起著 二傳手 的作用，是連線校委會與教師的紐帶和橋樑，在教學和學生管理中起著緩衝帶作用，更能夠有效地發揮凝聚教職工士氣的作用。因此，作為一名學校中層幹部，尤其是中層正職，如何履行好職責，充分發揮領導作用，十分重要。當好學校中層幹部，...
怎樣做好學生幹部，如何成為合格的學生幹部
如何成為合格的學生幹部 第。一 要明確各自職責，分工合作。例如 學習部長 委員 是負責有關學生學習方面的工作。學生最重要的任務是學習科學文化知識，因此幫助全體學生提高學習能力是學習部長 委員 的最重要工作。學習部長要協助學院及有關部門經常性地開展學生日常行為檢查 遲到 早退 曠課等 組織收集同學的意...