1樓：獨戀孟起
廣義上的能力包括認知能力、記憶能力、學習能力等，以上能力均與學習和訓練有關，離不開一定水平的智力和知識的積累，智力是形容某些能力的一個維度，知識的積累能為智力的發展提供基礎。
2樓：哦耶看看
從心理學的角度來看，知識是人腦對客觀事物的主觀表徵，有兩種形式：一種是陳述性知識，即「是什麼」的知識；另一種是程式性知識，即「如何做」的知識，如騎馬的知識、開車的知識、計算機資料輸入的知識等。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。操作技能（如擲鉛球）的動作是由外顯的機體運動來呈現的，其動作的物件為物質性的客體，即物體；心智技能（如數**算）的動作，通常是藉助於內在的智力操作來實現的、其動作物件為事物的資訊，即觀念。
操作技能的形成，依賴於機體運動的反饋資訊；而心智技能則是通過操作活動模式的內化才形成的。
能力則是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，是使活動順利完成的個性心理特徵
3樓：宋玉
智商高不代表能力強，知識能轉換為能力
什麼是認知?簡述認知,能力,知識與智力的關係
4樓：子妍
認知是用自己已有的經歷或者經驗形成對現在事物現象的看法能力是做事的邏輯，完成的程度
知識是已有的經驗
智力是理解問題的能力和程度
掌握知識與發展智力的相互關係是怎樣的
5樓：匿名使用者
知識是抄
發展智力的必要前提,智力是掌握知識bai的du重要條件.離開了知識的掌握學生智力的發展zhi就成了無源之dao水、無本之木.學生的智力發展水平不同,學習和掌握知識的效果便不同.
\x0d2、掌握知識的過程是一種認識過程,也是一種佔有人類認識成果的過程.發展智力是通過掌握知識提高認識能力的過程.二者的內容和規律不同.
它們之間雖有密切的聯絡,但不一定成正比.沒有知識,智力不可能強,但知識多的人智力也不一定強.二者沒有線性關係.
\x0d3、在處理二者的關係時,要防止在教學中單純重視知識傳授或單純重視智力發展的偏向.把二者割裂開來既不利於知識的掌握,又不利於智力的發展.因此在教學中,既要重視知識的掌握,又要重視智力的發展,把二者協調起來.
「能力、知識、技能」之間的區別和聯絡是什麼？
6樓：紫冰雨的季節
從心理學的角度來看，知識是人腦對客觀事物的主觀表徵，有兩種形式：一種是陳述性知識，即「是什麼」的知識；另一種是程式性知識，即「如何做」的知識，如騎馬的知識、開車的知識、計算機資料輸入的知識等。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。操作技能（如擲鉛球）的動作是由外顯的機體運動來呈現的，其動作的物件為物質性的客體，即物體；心智技能（如數**算）的動作，通常是藉助於內在的智力操作來實現的、其動作物件為事物的資訊，即觀念。
操作技能的形成，依賴於機體運動的反饋資訊；而心智技能則是通過操作活動模式的內化才形成的。
能力則是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，是使活動順利完成的個性心理特徵
知識是技能和能力的基礎，知識和技能又是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力（馮忠良，1992）。能力不僅包含了一個人現在已經達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。
例如一個讀書很多的人、可能有較豐富的知識、但在解決實際問題時，卻顯得能力低下，說明他的知識只停留在書本上，既不能廣泛遷移，也不能用來解決實際問題。
知識、技能與能力有著密切的關係。首先，能力的形成與發展依賴於知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。
其次，能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而一個能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。所以，從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的高低。
綜上所述，能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。因為能力是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，所以教師只能傳授給學生以知識和技能，而不能傳授能力；但教師可以通過引導，促使學生形成能力。
7樓：qq口口
1、能力：指個人相對於某
事物而言，能夠給此事物創造的利益，
2、知識：指符合文明方向的，人對物質世界以及精神世界探索的結果的總和。
3、技能：指運用已有的知識經驗，通過練習形成的一定的動作方式或智力活動方式，技能是對動作和動作方式的概括。
相比較能力的發展，技能和知識的掌握快，且能力也不是永遠隨知識、技能的增加而成正比發展的。
知識的逐漸掌握，能助於技能的形成，而知識的掌握和技能的形成，則會推動和促進能力的發展。並且，掌握知識形成技能又是以一定能力為前提的，能力也往往會影響知識及形成技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度。
擁有何種程度的技能決定擁有者持有怎樣的能力，而這些都可以表現為知識。
如何認識教學過程中掌握知識與發展智力之間的關係
8樓：匿名使用者
①調動學生學習的主動性；
②善於提問激疑，引導教學步步深入；
③注重通過在解決實際問題中啟發學生獲取知識；
④發揚教學民主。
9樓：匿名使用者
智力（intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認識、理解客觀事物並運用知識、經驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個能力包括以下幾點：
理解、判斷、解決問題，抽象思維，表達意念以及語言和學習的能力。當考慮到動物智力時，「智力」的定義也可以概括為：通過改變自身、改變環境或找到一個新的環境去有效地適應環境的能力。
智力也叫智慧，是人們認識客觀事物並運用知識解決實際問題的能力。智力包括多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。智力的高低通常用智力商數來表示，是用以標示智力發展水平。
特別需要指出的是智力不指代智慧，兩者意義有一定的差別。
知識，智力，智商，智慧之間的區別和關係
10樓：匿名使用者
1、知識，指的是人們學到的資訊。
2、智力，指的是人的綜合先天能力。
3、智商，指的是人的綜合先天能力的商數和程度。
4、智慧，指的是一個人以悟性和慧根為主的綜合智慧水平。
5、如何區分智力和智慧？智力不完全包含智慧，智慧完全包含智力。高智力者，可能沒有智慧；但有智慧者，智力水平不低。
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