1樓：匿名使用者
也不知道到底怎麼回事，反正「1+1=3」這在我們這裡已經是一個嚴肅的存在。領導不僅大會上這樣說，小會上也這樣講，還請來一批專家認真解釋和證明了這個命題，組織學習討論，統一思想統一認識，一定要讓廣大群眾都必須明白1+1=3的重要意義，只有1+1=3才是絕對正確的。 a傳統的說法傾向於認為1+=2，但我們必須用發展的眼光來看問題，1+1過去曾經等於2，但它不可能永遠等於2，隨著社會的發展和思想的進一步解放，等於3就是順理成章的事情了。
這是符合辯證唯物主義規律的。b 觀點也保守地說，其實2也好，3也罷，都小於5，。我們知道數學上有一個有名的原則叫「四捨五入」，2和3都是被告舍的範圍，所以等於3和等於2並沒有太大的區別。
c 1+1到底等於幾還有一個國情的問題在裡面，決不能簡單照搬西方的理論，世界是從來不存在「普世價值」，也沒有「絕對真理」。看看國際經驗，厄瓜多有人算出1+1=6，辛巴威還有人算出等於34的，相比較而言，1+1=3還是一個非常慎重的結論，是符合基本國情，符合本地實際的結論。d 我們的領導都說等於3，那肯定就是等於3，領導說過的準備沒錯。
就是領導想讓1+1等於4等於5甚至等於6都沒有問題。e 1+1=2和1+1=3之間並不矛盾，是一個問題的兩個方面，相互補充，相互提高，共同豐富了對真理的認識。f 我不知道那些反對1+1=3的人是否讀時宜歷史，秦始皇的時候1+1是可能等於8的，慈禧太后的時候1+1還等於126哩。
g 根據誇美紐斯的經典定義，根據巨集觀量子力學的相關論述，還有轉基因技術的最新成果，從理論上來說，1+1=3是完全成立的，h 很多事物不是簡單的推算，而是一個選擇判斷的問題，比如說在1+1等於幾的問題上，答案有0，有3，有5，也有10，那麼3就是唯一值得依賴的答案。i 其實我們從來都沒有否定過1+1=2的可能性，但真理有其相對性和階段性的特點。目前階段是我們，正在積極創造條件，擴大等於2的現實基礎，但不能因此就說不等於3。
可以旗幟鮮明地說，1+1=3是歷史的選擇，是現實的需要，也是與絕大多數人民的利益相一致的。j 其實這是一個很簡單的問題，一個男人加一個女人不是很快組成了三口之家嗎？這樣生動的例子有力的回擊的那些非要散佈什麼1+1=2的流言。
當然我還可以攻玉舉一些例子，比如一根筷子加一雙筷子，那不就等於3根筷子了嗎？1+1等於3，這種毫無疑問的問題。k 善良的人們要擦亮眼睛啊，要知道歷史上秦檜是說過1+1=2的墨索里尼也說過，最近大英博物館不展出了東條英機的數學作業，上面的一道題也是寫的1+1=2，這說明了什麼問題？
難道你還不明白嗎？還非要堅持1+1=2的落後陳腐的反動的觀點嗎？……，於是，1+1=3在我們這裡已經達成共識，成為真理。
2樓：悟索者
1+1＝3是一個新的能量原理，它叫能量相對性原理代表著能量的無中生有。
3樓：匿名使用者
- -你那老師測你是不是酒後駕車酒後駕車的人說1+1=3 ··
1+1在什麼情況下等於3？
4樓：冷de陌
1、若以腦筋急轉彎來考慮，「1+1」在算錯時，等於3。
2、從婚姻角度來考慮，在不違反國家政策（一對夫妻只生一個）的前提下，「1+1」可以等於3，當然，動物世界也符合第二種情況。
3、算錯的情況下。
4、在生物上 1+1=3 或 4。
擴充套件資料：
加法性質
一般來說，在一個集合f上定義一個二元關係「+」，滿足：
ⅰ 交換律：對任意的 a ,b ∈ f ，a + b = b + a ∈ f；
ⅱ 結合律：對任意的a,b，c∈f，a + (b +c) = (a +b) +c；
ⅲ 單位元：存在一個元素 0 ∈ f ，滿足對任意的 a ∈ f ，a + 0 = 0 + a = a；
ⅳ 逆元：對任意的 a ∈f ，存在一個元素 -a∈ f ，滿足a + (-a) = 0。
「+」稱作定義在集合f上的加法。
「+」是加號，加號前面和後面的數是加數，「=」是等於號，等於號後面的數是和。
100（加數） +（加號） 300（加數） =（等於號） 400（和）
加法交換律
a+b=b+a
例：8+1=1+8=9 100+2=2+100=102
加法結合律
:a+b+c=a+(b+c)
例：7+4+1=7+（4+1）=（7+4）+1=12 10-5+2=（10+2）-5=7
5樓：匿名使用者
1+1再加1的情況下等於3
這樣的情況長用於腦筋急轉彎及應聘，例如：面試官提出的問題是最奇葩的，問題是：1+1=3，在什麼情況下成立？
1、第一位應聘者，一個93年的小夥，他想了想，回答道：在算錯的情況下。面試官聽了他的回答之後，點點頭，目光看向了下一位小姑娘。
2、第二位小姑娘，似乎也額米有想到更好的答案，她的回答也是和第一位一樣。轉眼間面試官的目光來到了劉興的身上。
3、劉興思考了半天，覺得這個問題應該不會是這麼簡單的，面試官的問題不可能這麼簡單，或許面試官是要的一個比較合乎情理的答案，這時劉興的腦子也轉的快，想到了這樣一個答案，便脫口而出：我覺得，1+1在+1的情況下等於3。
擴充套件資料
邏輯思維是以概念為思維材料，以語言為載體，每推進一步都有充分依據的思維，它以抽象性為主要特徵，其基本形式是概念、判斷與推理。因此，所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。要使學生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力；在教育教學中還應注重以下幾個能力的培養。
1、深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。邏輯推理需要較深的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。
一個生活中的例子很能說明：「為什麼亂砍亂切的蘿蔔比切得整齊規則的蘿蔔更好煮爛、口味更好？」。
一個初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：「因為亂砍亂切的蘿蔔比切得整齊規則的蘿蔔表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進入到蘿蔔裡，當然更好煮爛、口味更好了」。
顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強於兒女。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。
2、想象能力。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發性，發揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發揮自己的想象力。
當然並不意味著知識越多，想象力越豐富。需要養成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯絡，才能拓展自己的想象力。這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
3、語言能力。語言能力的好壞不僅直接影響想象力的發展，而且邏輯推理依賴於嚴謹的語言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養，尤其是數學語言和幾何語言的培養對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環。
6樓：蘇問蕊問博
1+1=1,比如:把1杯水倒入另一杯水中還是1杯水.
1+1=2,比如:1個女人和另1個女人坐在一起就2個女人.
1+1=3,比如1男人+1女人生出1小孩結果就等於3人1+1=4,比如1男人+1女人生出2小孩結果就等於4人如果是二進位制,結果是10;
1鍋湯+1個老鼠屎=沒有湯了!
1個精細胞+1個卵細胞=好多好多細胞
從化學角度來看
可以等於3,c＋02＝＝＝＝co2
從數學角度來看：1+1＝2；
從語文角度來看：兩個黃鸝鳴翠柳＝一行白鷺上青天；
從物理角度來看：一個正電子+一個負電子＝2個光子；
一個碳＋一個氧＝一個一氧化碳；
一箇中子打入一個鈾238＝核**；
7樓：圖門曲靜蕢穆
算錯的情況下，還有嘛就是，
不當算數。
比如一個男的加個女的會麼？
...1+1=1,比如:把1杯水倒入另一杯水中還是1杯水.
1+1=2,比如:1個女人和另1個女人坐在...1+1=3
8樓：祭沈然江兒
等於二（數學原理）
等於一（殊途同歸，再多的方法最後完成的目的只有一個）等於三（付出大於回報）
等於十一（腦筋急轉彎）
9樓：左丘詩霜戴雅
在算錯的情況下等於3.
1+1=1,比如:把1杯水倒入另一杯水中還是1杯水.
1+1=2,比如:1個女人和另1個女人坐在一起就2個女人.
1+1=3,比如1男人+1女人生出1小孩結果就等於3人1+1=4,比如1男人+1女人生出2小孩結果就等於4人
10樓：昔用希煊
可能性一：「1+1=2」
按照常理來說，「1+1」一定等於「2」，這是準確無疑的。計算器上，生活當中，都足以能夠證實這一點。
比如：「1個蘋果+1個蘋果=2個蘋果、1個cb+1個cb=2個cb、1個人+1個人=2個人……」這些例子貌似幼稚了點，但――卻是證明「1+1=2」的有力證據！
可能性二：「1+1=1」
「1+1」還等於「1」？看到這裡，你一定有所疑問，可這個原因卻不足以為奇。聰明的你心裡一定早就明白這其中的奧祕了！
的確，在以下情況時，「1+1」它就是等於「1」！
「1堆沙+1堆沙」，合起來，不還是1堆沙麼？！「1滴水+1滴水」也等於一滴水！只要是可以現形溶解的物品，合起來，都會組合成為另一個新的物體。
它的單位，仍舊是「1」，只不過體積有所變化。
所以說，「1+1=1」的可能性也是不能排除滴！
可能性三：「1+1=3」
這個結果一定出乎在座的意料！「1+1」怎麼會等於「3」呢？彆著急，待我慢慢道來。
說實在，這還是我從別人的口中「竊取」過來的。常言道：「一個生物與另一個生物結合會出現『結晶』！」（好象不是『常言』）這下你有點眉目了吧！
對了！一個生物與另一個生物結合出來的「結晶」，再加上生物的本身，不就是3個生物了麼？可見，「1+1」在此類情況下是等於「3」，無誤的！
（嘻嘻……想象力夠猛吧！竊笑……）
可能性四：「1+1=王」
雖然說數學一定要數字，但是有了文字的滲入，又會得到另一種結果~！
這個可能，完全是按「中西結合」的方法來計算的。首先，把「阿拉伯數字「1」改為「中文『一』」，加號不改變，然後重新排列，就得到了：『一』、『+』和『一』，這樣的循序剛好成為了抒寫文字「王」字的筆畫循序！
怎麼樣，神吧~！電腦前的你是不是正在「傻眼**」此文呢？
王田甲由申
數學千變萬化，結果誰能預料？往後，一定還會有更多的可能等待著各位「天才人士」們去開發、創造！
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