東陽市實驗小學校g20校慶作文

1樓：橙子的大世界觀

在這個秋高氣爽的時節裡我校迎來了它70歲的生日，在我眼中七十歲是一那麼漫長的時間，對於一個成年人來說已經到了老年的時期，而我的學校在這七十年的生長過程中卻變得越來越年輕，越來越美麗。我從李校長那裡得知學校以前只有操場那麼大，各種設施也不完備，而到了現在我們的學校已經是省一級的重點學校，擁有高大的教學樓，寬闊的操場，現代的教學設施，校園內植物繁多，還有一個非常大的游泳池和圖書館，我能在這樣環境清新，設施齊全的學校生活學習我感到無比的幸福和驕傲。

為了慶祝我校七十歲的生日，學校裡的老師跟同學為今次的校慶準備了豐富的表演節目，我看見老師們為了讓校慶的節目變得更加精彩而絞盡腦汁，犧牲了很多寶貴的時間來準備，讓我內心很感動，管樂隊的同學們他們也是每天放學後排練一個半小時，雖然排練非常的辛苦，但是他們為了在校慶舞臺上表演的出色，他們一直堅持排練，也不介意佔用了自己的課餘時間，一心只想為校慶的演出貢獻自己的一份力，每次看到他們排練完畢後汗水總是沾溼了他們的校服，但臉上還是充滿著幸福的笑容。

2023年小學升學考作文題 20

2樓：午後

《橋》抄

《水》《想象》

《愛的故事》

《（凡卡續寫）》

《左邊那扇門》

《健康》

《那束鮮花我要送給你》

《鴿子》

《農家味》

《雞蛋殼》

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以上為各個城市小升初作文題。很多半命題。

3樓：肖珂昕

給老師的一封信

給同學的一封信

難忘的小學生活

4樓：手機使用者

1,難忘的小學生活 2，我 3，再見了，母校 4，xx留在我記憶深處

小學作文教學「教什麼」

5樓：匿名使用者

經常有老師感嘆，作文太難教了：不知道教什麼，不知道怎麼教。發出這樣感嘆的老師，不在少數。

作文到底該教什麼？

我想，還是回到寫作主體——學生本身。和孩子們聊聊，你會發現，他們怕作文的原因總是大同小異：不知道寫什麼，不知道怎麼寫。其實，還有一點孩子說不出來：為什麼要寫作文？

從這個意義上說，作文課，要思考和解決的問題，有三個：第一，為什麼寫？第二，寫什麼？第三，怎麼寫？

前兩個問題關涉寫作動機和寫作內容，第三個問題，則關涉寫作技法。

第一個問題，涉及到作文的本質，太巨集大，限於篇幅，此處不作闡述——而且是作文教學中比「教什麼」更重要的問題。而一旦寫作動機問題解決了，寫什麼的問題，自然也迎刃而解。因此，怎麼寫，就成了最核心的問題。

長期以來，我們的作文課，實際上在做著兩件事。

一是，老師常常告訴孩子們一系列的名詞術語，什麼「豬肚」、「豹尾」，什麼「結尾十法」、「開頭十法」，什麼「詳略得當」、「中心明確」……老師空對空地講了一堆概念，然後，一撒手——你們自己去寫吧！

二是，老師使出渾身解數，創設一個情境，開展一項活動，讓孩子們經歷或疑惑、或興奮、或吃驚、或激動的種種情感體驗，然後，一撒手——你們把這個過程寫下來吧！

第一種做法，猶如游泳教練不讓孩子們下水，在岸上大講游泳知識，完後，讓學游泳的人自己去撲騰——結果，怎麼也學不會游泳。

第二種做法，是教練千方百計地遊說、宣傳游泳是多麼有意思，並把學游泳者帶到水池邊，激起游泳的慾望，於是，一撒手，盡情遊吧——結果，還是學不會。

並非危言聳聽。當下的作文教學，確實存在著這兩種現象。這也許是長期以來作文教學效率低下的主要原因。

出路何在？

還是回到「兒童寫作」這一本體上來。我們面對的是兒童，是一群天真爛漫的孩子。他們善於用肢體語言和口頭語言來表現喜怒哀樂，卻缺乏用文字來表達喜怒哀樂的實踐經驗。

因此，如果任由孩子們憑感覺去寫，肯定寫不好。這就需要教師做具體的寫作技法上的指導。如何指導？

就寫作本身進行指導。

寫作是什麼？是一種用文字元號表達思想的過程。這是一個動態的，由一系列行為組成的過程。

因此，教師必須要對這個過程進行分解、指導，進而讓我們的兒童切實地掌握寫作技法，用比較貼切的語言，比較準確順暢地表達自己的感情和觀點。美國、日本等國家的中小學語文教學，就很重視對寫作行為進行分解，手把手地教孩子們寫作。

日本三年級有一個調查作文專案，他們的教材中，有如下的字樣——

「我們周圍有很蟲，仔細觀察這些蟲可以發現十分奇怪有趣的事。找一種我們周圍的蟲，用放大鏡、尺等工具進行調查、研究，然後把觀察的事物寫成文章」，這是作文的內容。

接著，教材詳細地指導觀察筆記的寫法——

「作記錄時要注意以下的事項：觀察的日期、星期、天氣、氣溫；蟲的身體特徵（形狀、顏色、大小、構造等）；蟲的行動方式：叫聲、吃的方法食物等；你認為有趣的事、奇怪的事」，這其實是教給學生怎麼做觀察筆記。

還要查閱資料，「如有疑問，自己一下有關的詞典、百科全書之類的書。」接下來就是寫文章。文章怎麼寫？

「把圖表等放到文章裡面去，寫得別人容易懂；把書中寫到的和觀察到的與自己所想到的作比較，要寫的每一項內容要加一個小標題。」有一個叫山田君的學生，根據這個習作指導，做了西瓜蟲的觀察筆記，他的文章小標題有「調查日期、抓到的場所、身體的特徵、西瓜蟲的生活方式」。有了這樣的細緻的觀察筆記的指導，學生今後寫觀察作文，就知道了怎麼觀察、怎麼把觀察到的呈現出來。

作文教學，就是要教給孩子們寫作的程式性知識。

什麼是程式性知識？比如一個工人，到流水線上操作，第一步要做什麼，第二步要做什麼，第三步要做什麼，這就是程式性的知識。他知道這些知識，他就成為一個合格的員工。

寫作文同樣也要一些程式性的知識，這些程式性的知識並不是告訴孩子們這一篇作文要怎麼寫，而是要教給他們這一類作文怎麼寫。

人教社七冊有寫童話的單元，將童話故事的主體部分寫具體，這是這次習作訓練的重點。孩子們往往知道這樣的習作知識，但卻缺乏這樣的能力——其實是不知道怎麼將「知識」轉化為「能力」的程式。怎麼辦？

給孩子們搭建「腳手架」吧。於是，我用《巨人的花園》情節圖，來幫助孩子們建構寫作的程式性知識。

第一次，以《巨人的花園》為例子，呈現三段式文章的結構，讓孩子們明

白，童話故事要一步一步寫完整。寫清楚故事的起因——經過——結果。

第二次，呈現《巨人的花園》故事詳略圖，直觀地讓孩子們感悟，寫童話，要將故事最精彩的部分，具體地寫出來。在篇幅上表現為，突出重點，略寫頭尾。

有了這兩次情節圖的直觀展示，孩子們對怎樣把故事寫完整，怎樣將重點部分寫，就有了理性認識。這樣，童話寫作的程式性知識，就得到了滲透。

作文教什麼？教作文的程式性知識。所幸的是，中國臺灣的作家王鼎鈞先生，早有了這樣的認識。

王先生寫出了《作文三書》洋洋三本作文指導叢書，此書，設若中國的語文老師人手一部，則作文教學的面貌，會發生根本性的變化。

小學作文《春天的味道》

6樓：王小寶月

春天bai是什麼味道的？

du走在一片紅蘿蔔地裡，

zhi我從dao兔子那知道，

春天的味道是蘿蔔般的清甜。

春天是什麼味道的？

走在幾根黃瓜藤下，

我從黃瓜那知道，

春天的味道是清涼的。

春天是什麼味道的？

走在一望無際的草坪，

我從小草那知道，

春天的味道是清香的。

春天是什麼味道的？

漫步在花叢中，

我從花朵那知道，

春天的味道是甜美的。

春天是什麼味道的？

奔跑在稻田裡，

我從稻田那知道，

春天的味道是稻花的香氣。

春天是什麼味道的？

漫步森林中，

小鳥的歌聲告訴我，

春天的味道是一種歡快的味道。

春天是什麼味道的？

窗外下著濛濛細雨，

雨滴告訴我，

春天的味道是泥土般的淡淡的清香，

入夜，在夢裡，

我夢到了春天的味道，

那是一顆用無數味道製成的大糖果，

讓世界萬物都能嚐到不同的味道。

小學作文比賽對初中選擇學校有幫助嗎

7樓：此號被封禁

記得我小學時作文不好，當時我爸