1樓：a山巔之最
近年來，隨著社會的發展，**的普及，學生接觸社會的途徑日益增多，導致學生們的人生觀，價值觀比以往也有不小的變化。以至於如何正確處理師生衝突這一問題就提上了日程。
目前這一代學生幾乎都是獨生子女。家人對他們寵愛有佳，這樣的現象造就的卻是孩子們凡事以自我為中心的思維模式。這樣的孩子來到學校後也放不下少爺、公主的架子，不能夠良好地與同學，甚至老師相處，難以適應學校生活。
通常表現為：無組織性，無紀律感，並且好要面子，嚴重的經常會影響到教師的課堂教學。
每到這樣的情況，任課教師都會負責地暫停上課程序，或者暗示，或者明示違紀學生。性格急噪的教師可能會使用批評性的語言去阻止學生違紀，而在眾多同學面前受到點名「待遇」的學生肯定會不甘示弱地與老師爭辯以挽回自己的面子。這樣，一場師生間的語言衝突就產生了。
由於處於行課期間，教師就只能使用最後通牒，而學生也許表面上服從了教師，可心裡的想法就不得而知了。這一長風波看似平息了，但其中微妙的感覺只有當事人才清楚。所以，當事教師若對這一情況置之不理，師生間的裂痕就會生成，甚至擴大。
所以在我看來，課後與被點名學生的交流是必不可少且至關重要的。 首先，教師應該放低姿態，主動把孩子叫到辦公室，請他把剛才事情經過複述一遍。這個過程非常重要，教師可以通過這個舉動讓學生消除心裡的過結；而且仔細聆聽，教師也可以辨別出該生的個性，然後根據他個性的特點進行談話教育。
然後，教師可以誠懇地把自己內心的想法講給學生，讓他能體會到老師的真誠，信任是順利交流的基石。
經過這兩個環節後，師生行課期間的矛盾也可以基本得到消除。但光是消除矛盾是不夠的，我們現在提倡的是關愛教育，有愛才能談教育。所以，教師應該趁此機會用愛去感化、打動學生，爭取把傳統教育觀念中的差生轉變為潛力生，把不可救藥的學生轉變為可造生。
可能現在在部分教師思想裡會存在一定的面子觀念，覺得教師就比學生高一等，教師做的就應該是對的，以至於對犯錯學生不願意放下架子與他交流。其實，這正是傳統教育中師生矛盾關係的源頭。相信大家看了以上的分析不難總結出，這樣的關愛教育不僅僅有效於與教師發生正面衝突的學生，他的作用可以發展為一小個學生群體，甚至一個班級。
所以，千萬不要忽視課堂上的一個小小師生衝突，處理得當，教師就可以在學生中樹立一個親切且不失威嚴的良好印象，利於對整個班級進行管理和教學工作，若處理不當，就很難贏得學生的尊敬，可能就會導致教學工作停滯不前。
教育工作者在工作中與學生髮生衝突是難免的，但只要我們作到及時解除矛盾，感化學生，使師生關係正常化甚至親切化，這樣才能讓我的教學工作順利有序的進行，才能為教育事業更好地貢獻出自己的光和熱！
2樓：傑
多容易，向老師道歉不就解決了
『師生關係』如何正確處理師生衝突
3樓：窩窩聖戰
退一步海闊天空
師生衝突發生後，教師要冷靜地對待衝突，要提醒自己不要被學生的言行激怒，防止失去理智而感情用事，可以從以下幾個方面對衝突進行分析，並著手解決：
1．衝突解決要抓主要矛盾。面對衝突，教師要拋開表面現象，切忌就事論事，不要和學生糾纏具體細節的是與非，而要找出衝突發生的根本原因及產生的背景。
2．要加強師生間的思想溝通，增加相互理解。老師要向學生闡明其思想和行為的動機，同時讓學生說出他們的真正想法和感受。如果老師認為自己的做法有什麼不妥，可以率先檢討，這種真誠往往會感動學生，同時贏得學生的諒解，學生也會反過來檢討自己的錯誤。
如果學生承認了自己的錯誤，教師應在講明道理作出適當批評的同時，對學生過激的行為表現出寬容大度。在師生雙方坦誠的、暢所欲言的溝通中互相理解，建立一種和諧的相互信任的氣氛。
3．師生要共同分析產生衝突的原因，找出解決的辦法。教師要全面的、耐心地聽取學生的意見，共同分析原因，找出解決衝突的一致看法。但是，老師切忌迫於學生的壓力而放棄原則，放棄立場，因為解決衝突並不一定要屈從於另一方面的意願。
師生雙方通過共同討論，達成共識，才能使衝突順利解決。
4．家校聯合，從小做起。 改變傳統觀念，加強社會責任感，家長要樹立為國教子思想，改變不正確的教養態度。家長對獨生子女的正確態度，應該是愛而不寵，養而不嬌。
誠然父母對孩子的家是應該的，愛子女不但是人之常情，而愛的本身也是一種教育。但是愛子女不但是體現在對孩子生活上，物質上的照顧，更重要的是體現在對孩子的教育和培養上，使孩子在德、智、體、美、勞各方面健康成長。長大成為對國家、對四化建設有用的人才。
為此，對孩子嚴格管教，精心培養才是真正的愛。相反，對孩子嬌、慣、縱容是有害的。俗話說：
嚴為愛、寵為害，有位教育家說過，毀於盲目父母的人，比毀於危險的小兒疾病的多。這是值得我們引以為戒的。
總之，課堂裡的師生衝突，是引起師生關係緊張的因素，它影響教育教學的正常進行。處理師生衝突的方法多種多樣，要根據當時衝突雙方的實際情況，採取不同的處理方法。但關鍵是在課堂中要充分發揮教師的主導作用，適當運用教育機智，及時妥善地處理好一些不良苗頭，從而最大限度地消滅師生衝突，保障教育教學活動的順利開展。
如何處理師生課堂衝突
4樓：匿名使用者
這個問題太大了，不好處理，要根據課堂的情況隨機應變。處理不好，可能造成不好的影響。女兒初一，一天政治課，老師就和學生髮生了衝突，話題是為什麼要參與學校的捐助義賣。
同學說1、為了完成任務2，想幫老人，3清理閒置物品。老師本意是要引導孩子們向2靠攏，就舉了一個美國哪個企業家得了女兒捐出了財產的99%，同學們起鬨說傻呀，然後就討論剎不住了。最後只能喝令同學停止，並把幾個同學叫到辦公室嚴厲批評的。
老師沒有很好處理這次衝突，其他同學都為那幾個同學抱不平。
所以說，處理衝突老師要有足夠的智慧，足夠的幽默，足夠的學問，足夠的應變能力。
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