1樓：匿名使用者
（一）提高教師課堂教學的趣味性
針對因教師的原因而引起的教學趣味性不強的情況，必須從教師的教學情況出發，切實地提高課堂教學的趣味性。提高教師課堂教學的趣味性，必須提升教師的綜合素質。因為，能夠引起課堂教學趣味性的因素是多種多樣的，只有教師的綜合素質得到了提升，更好的把趣味性引起課堂教學中，才能達到良好的教學效果。
因此，教師要不斷地進行自我充電，要從多個方面來充實自己，讓教師的知識面變得更加開闊。教師的知識得到了充實，教師就能夠將多種多樣的知識與地理課堂教學有效的結合起來，讓地理知識能夠以更加有趣的形式表現出來，更好的吸引學生的注意力，讓課堂教學變得更加有趣。
（二）通過多種形式展現地理知識點
目前初中地理教學來看，不能通過多種形式來讓地理知識有效的呈現在學生面前，是影響課堂教學趣味性的一個重要因素。每一個知識都有相對應的最佳表現形式，同時，不同的知識表現形式對學生接受知識的程度也有很大影響，這就要求教師在教學過程中，能夠根據不同的知識，採用相適應的表現形式。
當然初中地理知識很多，教師不可能對每一個知識都進行深入的講解，並根據知識點的特徵設計與之相適應的表現形式。這就要求教師在教學過程中要做一個有心人，注意觀察運用哪一種表現形式，是最有效吸引學生注意力的，並不斷的進行歸納總結。這樣在教學過程中，教師一方面結合知識本身的特點，一方面結合實際教學的經驗，就能使知識更好的呈現在學生面前。
（三）將多種多樣的教學形式運用於課堂教學之中
通過將多種多樣的教學形式運用到課堂教學中，來提高地理教學的趣味性，有得天獨厚的教學優勢。地理是一門比較適合運用多種多樣的教學形式的學科。隨著現代地理教學的不斷髮展，教師不難發現，地理教材的內容也變得越來越豐富多彩了，在地理知識旁邊一般都附有相關的插圖，這樣更有助於學生對地理知識的理解。
但是，這並不意味著學生的地理學習僅依靠教師的課堂教學就可以，如果教師的教學僅僅侷限於課堂的話，那學生難免會出現厭煩的現象。教師應該為學生提供更多走出地理課堂來進行地理學習的機會，帶領學生走進生活實際、走進大自然，讓地理課堂變得更加接近實際。
地理是一門需要學生具有很強實踐能力的學科，因此在地理課堂上，教師還要培養學生的動手能力。例如：對教材上提到的地理名稱，教師不僅要講到，還要讓學生自己在地圖上去查詢相關的地理名稱，這樣對學生學習地理知識的理解和記憶將會更加的深刻。
教師將多種多樣的教學形式運用到地理課堂教學當中，已經是現在教學的一個趨勢。教師不僅要有將多種多樣的教學形式運用到課堂教學中的意識，還要切實的落實到地理課堂教學中去，讓課堂教學變得更加豐富多彩，從而更好的吸引學生的注意力，使地理課堂教學變得更加有趣，進而有效地提高地理課堂教學的有效性，提高學生對地理的學習興趣。
提高地理課堂教學的趣味性，能夠有效的吸引學生的注意力，是提高課堂教學的有效助手。現代教學要求促進學生的全面發展，地理正是一門能夠有效促進學生全面發展的學科，因此，教師不僅要對地理教學引起重視，還要努力的提高地理教學的有效性，更好的促進學生全面發展。
2樓：篤行在路上
增強課程的趣味性，
可以通過一些遊戲的方式來進行。
讓學生在遊戲中學習到知識，
也可以通過一些幽默的語言來，
組織學生進行討論
3樓：匿名使用者
將他們感興趣的。比如說電腦遊戲，體育方面的。再或者是動漫啊。跟他們以故事的方式講知識，他們最喜歡的。哈哈。我們老師屢試不爽啊
怎樣培養孩子的朗讀的習慣
4樓：翰林學庫
曾幾何時，一說起「朗讀」，它給我們的印象也不過是朗誦比賽中的口若懸河；舞臺上的專業吟誦；身著漢服的傳統誦讀；或者在課堂上被點名的不情願朗誦……
然而，當諸如《見字如面》《朗讀者》這些節目出現在大家視線中以後，我們不得不為自己給「朗讀」的刻板印象而慚愧。
所有的文字在不同時代、不同背景下都會具有不同的豐富含義，而朗讀則是對文字的二次創作，在新的場域為文字賦予新的生命。當這些文字被理解，被再次誦讀，我們也將產生發自肺腑的共鳴。
就在前不久，教育部、國家語委還發布了《關於進一步加強學校語言文字工作的意見》，其中對學生提出的目標便是：普通話水平達標，口語表達清晰達意，交流順暢；掌握相應學段應知應會的漢字和漢語拼音，具有與學段相適應的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力……
這一檔檔文化類節目崛起，喚起了人們的關注度，編者卻有另一個疑惑：我們是否僅僅將目光投向這些節目，卻很少會帶著孩子去重讀那些書信，教會孩子如何朗讀？
與其把《朗讀者》當作一場一次文化盛宴，不如把「朗讀」變成你和孩子的習慣。
讀書，是門檻最低的高貴之舉
千金難買為孩子讀書的爸媽
麥家在給兒子的信裡說，讀書就是回家。記得在**還看過一句話說，讀書是門檻最低的高貴之舉。
《朗讀者》給我最深的啟發是朗讀是愛的表達、傳遞，用朗讀來陪伴孩子成長，可以給孩子最好的滋養。
我自己小時候，喜歡讀書的爸爸，總喜歡在飯後給我讀書，《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《荊棘鳥》、《笑傲江湖》等各式各樣的**，那些書我後來一本也沒買，因為比我後來讀過哪本書都印象深刻。
《朗讀手冊》的作者吉姆·崔利斯說：「當大人讀書給孩子聽的時候，有3件重要的事同時發生：孩子和書之間產生一種愉悅的聯結關係；家長和孩子同時從書裡學到東西；家長把文字以及文字的發音灌輸到孩子的耳朵裡。
」我們是用耳朵學習語言。當動人的語言訴諸孩子的耳朵與心靈，不僅可以使他們的語言增速發育，更成為了連線媽媽和孩子之間最親密的紐帶。
張梓琳在參加完節目，也曾在微博說，女兒一直盯著電視仔細聽她朗讀，彷彿要確認電視上為她讀書的媽媽就是平時身邊的那個媽媽。
吉姆·崔利斯有句話還很有名，說得也非常好，「你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的**，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。」
除了親子外，朗讀的意義還在於它不是隨意交談，而是一種更富條理性和組織性的語言方式。隨著孩子讀的書越來越多，他們會慢慢地注意到語言中所蘊涵的邏輯性與語法結構。我們通過語言進行思維，語言越多，隨之思維就越清晰。
那些喜愛大量閱讀的人，在分析問題、陳述問題和學習知識的時候，往往比不讀書或讀書少的人快得多。
給孩子讀書，應是最「便宜」最方便，也最高貴的滋養孩子成長方式。
一、從朗讀中培養孩子的語感，讀 比 背 更高效
無論是學習語文，還是英語，語言學科總是在強調著「語感」。哪怕是數學題，也需要孩子一遍又一遍讀題才能理解其中隱藏的線索與資訊。而語感能力的提高，則意味著語言直覺思維能力的形成，它在判斷語言正誤、優劣上比理性思維來得更敏捷、自然。
當我們一遍一遍地朗讀，文字中的詞、句、意境、韻律自然會加深，這便是有效輸入的過程。讀到最後，它們已經成了一個整體進入孩子們的腦海。
用背誦古詩詞舉例，編者建議大可不必追求孩子一天背了多少首，背了幾個小時，這樣的功利性記憶是不可靠的。不妨和孩子選擇一本適合其學習進度的詩詞，和孩子一起大聲朗讀，一首一首地讀下去，讀完再從頭來。時間長了你便會發現，他們已經記住了很多。
二、先解讀，後朗讀，會幫助孩子有更深的理解
正如《朗讀者》節目中的做法——先解讀，後朗讀。讓觀眾充分理解朗讀者的內心世界，再體會朗讀者演繹所流露出的情感，這樣卻讓整體「朗讀」更加觸動人心。
用一首詩來舉例，單純的默背容易將詩歌肢解。《朗讀者》《見字如面》這些節目中的書信、詩詞為何讓人印象深刻？它們將文字產生的背景也生動地呈現出來便是原因之一。
在孩子朗讀之前，你不妨先和他們做一些功課。
第一步——認字、正音。生字，找到讀音、意思；多音的字，確認在這裡讀什麼；多義的字，明白在這裡用的是哪個含義。
第二步——解題、辨體。大致分析詩歌的內容、體裁與題材，以及詩人的大致風格。
第三步——辨義，理解詩中每個詞的意思，每個典故的出處，每個句子的意思。
單純的背誦永遠是枯燥的，但是對故事的解讀卻生動有趣。即便是多花一些時間，讀上為數不多的詩歌，在這樣的完全解讀下，孩子讀詩的興趣也將大增。
三、創設情境，角色扮演
如果孩子朗讀不夠專心，你不妨試試和他們一起創設情境，角色扮演。《見字如面》節目中，無論是哪一個朗讀者的唸誦，都已經完全沉浸到角色中，這才使得書信愈發動人。《朗讀者》亦然，朗讀者的故事與被朗誦的文字中所透露的，有著不少相似之處，帶著角色的朗讀才將文字演繹得更具感染力。
同樣，讓孩子融入到情境中，在情境中角色扮演，抑揚頓挫中，孩子們的朗讀也將更有滋味，更易理解內容。
當一個孩子堅持朗讀，成為一名朗讀者，會發生什麼樣的神奇變化。
一、成為朗讀者，孩子會深深愛上閱讀、學會閱讀
難道還有更好的方法嗎？一個孩子不願意閱讀，你對他講閱讀的意義，有用嗎？可是當一個具有出色朗讀能力的老師或主持人、演員，聲情並茂地朗讀一部**里扣人心絃的精彩片段，孩子在不知不覺之中被深深吸引住了，朗讀結束之後，一定會一直惦記著那部**，甚至急切地想看到那部**，後來他終於看到了它，而一旦他進入了文字世界之後，就再也不想放棄了。
於是，我們就可以有充足的理由對這個孩子的閱讀乃至成長抱了希望。
更重要的是朗讀可以幫助我們淘汰那些損傷精神和心智的末流作品。因為，能被朗讀的文字，一定是美文，是抒情的或智慧的文字，不然是無法朗讀的。通過朗讀，我們很容易地就把那些末流的作品杜絕在大門之外。
二、成為朗讀者，是學好語文最簡單有效的方式
很多家長抱怨越是到高年級孩子成績越是難提高，四處上補習，卻依然收效甚微。也許，你忽略了影響語文學習最簡單、最容易操作的方式：大聲朗讀。
特級語文教師於永正老師說：「語文教學的所謂『亮點』，首先應該在朗讀上。」要注重「培養和訓練學生大聲朗讀課文的能力」
朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。古人云：「讀書有三到:
心到、眼到、口到。」可見，只有三者並用才能達到良好的讀書效果。而朗讀完全可以達到這個要求。
朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。
朗讀還有利於提高寫作能力，大聲讀他人的作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。
三、成為朗讀者，孩子還會發生下面這些神奇變化
開發右腦：因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利於孩子形象思維能力的自我培養。
改變性格：性格內向者往往發出的聲音也很小，如果孩子能堅持大聲讀優質作品、書籍，很容易使變得開朗。
孩子在朗讀時，感受到語言的音律美，透過音律感受作者的情感，從情感中昇華出對大千世界的美好憧憬，在成長的路上帶著憧憬去體驗百味人生，再在人生的歷練中回味在腦海中留下印記的那些文字。
這樣的他，思想是深邃的，胸襟是寬廣的，志趣是高遠的。
如何為孩子朗讀
記住這13條
關於如何朗讀，美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯的百萬暢銷書《朗讀手冊》，非常權威。
他用數十年兒童閱讀指導研究與實踐總結成這本書。書於2023年初版，經過5次修訂，被美國數十所教育院校選為指定教材，並迅速在全球被翻譯出版。
我們將精華總結如下：
1、朗讀越早開始越好，並儘量堅持到孩子小學畢業。
2、對於自己重視的事，我們一定抽得出時間。每天至少安排一個固定的朗讀時間，儘量使之成為習慣。
3、不妨從由韻律感的童謠、兒歌和幾行字的繪本開始，再逐步朗讀文字較多、圖畫較少的童書，再到有章節的故事及**。
4、只要時間允許，就頻繁地為孩子朗讀。但開始時一次時間不要過長，保持孩子對朗讀的熱情。隨著孩子的接受度，慢慢增加時間。
5、聆聽習慣是後天養成的，需要逐步教導、培養孩子——聆聽不會在一瞬間學會。
6、要注意變換讀物的長度和主題。鼓勵孩子自行挑書。
7、在朗讀前，一定要提一下書名、作者和圖畫作者。
8、朗讀要有始有終。但是發現選錯了書，一定及時停止。
9、如果朗讀有圖畫的書，儘量讓孩子能夠看到圖畫。
10、幫孩子延長集中注意力的時間的最好方法是與他一對一地相處。讀故事給孩子聽，並留意他們聽故事時的反應，可以帶來許多好處。
11、只有極少數人是天生的朗讀者，每個家長都要積極練習。大量運用自己的表情，甚至改變聲調，扮演人物。
12、千萬不要讀得太快。建議不要讀自己不喜歡的書，因為你的表情很容易洩露出你的想法。
13、偶爾讀一些內容較艱深的書，挑戰一下孩子的大腦。多啟發孩子思考，嘗試跟孩子討論書中內容。
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你這孩子。有把你 了的衝動 我是船長我怕誰.男的你是船長怕老婆.女的.我英雄聯盟專玩船長,想起個霸氣一點跟船長有關的名字,請各位幫幫忙,我希望帶丶,所以最多七個字 70 取一些船的名字吧,既然是船長,那麼船就是他的靈魂了 大眾化的就取,遼寧號 嘆坦尼克號 網路名就有皮皮蝦號,大聖號 個性點就按照 名...
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