1樓：你娘是我爹
1、理解平行四邊形的性質。這道題包含了兩個性質①兩組對邊分別相等②一組鄰邊之和是周長的一半
所以三條邊的其中一條等於10，另外兩條都等於232、這道題考的性質是：平行四邊形的對邊相等因為下底是24cm，所以原來的上底就是24-8=16cm3、長方形是特殊的平行四邊形，所以長方形的對邊相等因為上底是20cm，下底是40cm，所以長方形的長最大值只能取20cm，高10cm即是長方形的寬，所以面積等於長×寬=200cm²
2樓：幽蘭谷之主
平行四邊形：兩組對邊相等的四邊形
第一：平行四邊形的周長為66，即2a+2b=66則66/2＝33 a+b=33
又因其中一個邊為10
b=33-10=23
第二題：梯形的下底是24， 上底+8＝下底 則上底＝24-8＝16
這個題你先畫個梯形，再用紅筆在梯形的基礎上畫成平行四邊形，小孩一下就明白了。
第三題：長方形的面積＝20*10＝200平方釐米
3樓：阿笨
平行四邊形有2組對邊，對邊相等：66÷2=33釐米，求出相鄰兩邊的邊長和，33-10=23釐米
所以其他3條邊分別長：23釐米、10釐米、23釐米
4樓：藍控
1。因為平行四邊形相對的兩條邊相等，所以另外三條邊=（66-10×2）÷2=23，分別為10,23,23
2.梯形上下底原本不一樣長，24-8=16
3.只能剪一個長20釐米，高10釐米的長方形，所以10×20=200
5樓：天秤的召喚
平行四邊形周長除以2等於一條長邊和一條寬邊，再減去10等於23是一條長邊。所以第一道題的答案是:23、23、10、10.
別慌我打字慢讓我慢慢打。
24-8=16
由題得知梯形的上底+8=24所以第二道題得數是16.
20*10=200
這個長方形的長最長是梯形的上底所以上底乘高就是長方形的面積。
6樓：雛鷹強泛
平行四邊形的邊可以分為兩組，每一組中的兩條邊相等。所以另一條邊也為10釐米；其餘兩條都為23釐米。
將梯形上下底看做是相等的，梯形就可以變成平行四邊形了。所以上底為24-8=16.
將梯形兩邊各剪一個直角三角形，就是長方形了，面積為上底乘以高，為20x10=200.
你最好動手給孩子演示演示！望採納！
7樓：龍燮在一起
1，平行四邊形對邊相等，已知一條邊所以知道另一邊也為10cm，剩下兩邊之和為66-10-10=46，因為對邊相等，所以，另兩條邊為23,23
2，因為平行四邊形對邊相等，所以當上底=下底=24時是平行四邊形，又因為延長了八釐米，所以上底為24-8=16
3，因為上底20cm，高10cm，所以最大長方形的長和寬就為20,10，所以面積=20x10=200
請教一道小學數學題（奧數題），求解題思路和答案，謝謝！
8樓：1571635184瑋
如果每個同學要和另外15個同學碰一次，那麼一共碰：16×15=240，但是這裡面每兩個同學之間一共碰了2次，重複了，所以要除以2，240÷2=120次，這樣可能不好理解，舉個小點的數，如果是3名同學，很容易便知道做了3次（我你，我他，你他），3個人分別和另外兩名同學碰腳（我你，我他，你我，你他，他我，他你），共碰：3×2=6次這是重複了，6÷2=3
9樓：洛琛利
任選一名同學，他都可以與其他剩下的15名同學做這個動作，一共可以做：
16*15次，但其中重複了一半，所以答案是：16*15÷2=120（次）
也可以這樣：
第一名同學：15次
第二名同學：14次
第三名同學：13次
........
也會得出同樣的結果。
10樓：神龍擺大腿
第一名同學能跟其他15個人做這個動作
第二名同學能跟其他14個人做這個動作而不重複。。。第十五名同學能跟剩下的1個人做這個動作第十六名同學不能做了
所以15+14+13+12+。。。+1=120第二種方法：16個人 每個人都跟其他人做一個16*15 這樣下來每個人都跟其他人重複做了一遍，÷2就可以了
希望對你有幫助！
請教一道小學數學題（奧數題），求解題思路，謝謝！
11樓：尹六六老師
第一種積木有選不選、選1個、2個、3個、4個，共5種選擇；
第二種積木有選不選、選1個、2個、3個，共4種選擇；
第三種積木有選不選、選1個、2個、3個，共4種選擇。
所以，選擇總數為5×4×4=80（種）但其中，都不選是不符合要求的所以，共有80-1=79（種）
12樓：莊愛琴
兩個以上積木才算拼，第一類，一種長度的積木單獨拼，所用積木個數大於2
第二類，每兩種拼，所用積木數從2到7個，2到29個，2到28個。
第三類，用三個不同長度的積木拼。所用積木數從3-32個。
13樓：匿名使用者
四個1釐米的可以拼出4種：分別用2、3、4個種木，其中4個積木可以拼出長條形的，與正方形正面的。三個5釐米積木可以拼出2種：
分別用2個與3個積木。同理，三個25釐米的可以拼2種。還有合併的，不同長度的積木都合併不了，因為4個1釐米邊長加不到5釐米，3個5釐米邊長加不到25釐米。
所以只能拼出8種不同的積木。
14樓：俎思菱牽同
被塗色的小正方體數=1+1×4+2×4+3×4+4×4=41
沒被塗色的小正方體數=55-41=14
（每一圈露在外面的正方體數=（每邊的正方體數-1）×4）
這道數學題怎麼做？要詳細的解題思路，謝謝
15樓：活寶
解：設原計劃x天完成，那麼這批生產任務共有850x臺 ，則：（x-4)*950=850x 950x-3800=850x 100x=3800 x=38 即原計劃38天完成，這批生產任務共有850x=850*38=3480臺 。
請教一道小學數學題（競賽題），求解題思路和答案，謝謝！
16樓：媛媛囡
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五段繩子連一起，要連4次，每次2cm，如上圖
所以 5×10-4×2=42cm
17樓：匿名使用者
兩端的兩條繩子因打結各用去1cm，而中間是3條繩子因打結各要用去2cm，所以連好繩子長為
10×5-1×2-3×2
=50-2-6
=42 cm
所以5條繩子全部連好後共有42cm長
18樓：月光楓影
你說的考點就是5條繩子只需打4個結，用去8釐米。答案是42釐米，不是40釐米，也不是46、45等。
如何做好小學數學應用題教學
19樓：徐天來
應用題是數學教學的重要組成部分，也是數學教學中的一個難點。為了使學生不怕應用題，掌握分析應用題的方法，我認為可以從以下幾個方面進行訓練：
一、注重培養學生分析等量關係的能力
在應用題教學中能正確分析等量關係是解應用題的關鍵。解答應用題的過程就是分析數量之間的關係，進行推理，由已知求得未知的過程。學生解答應用題時，只有對題目中的數量之間的關係一清二楚，才有可能把題目正確地解答出來。
換一個角度來說，如果學生對題目中的某一種數量關係不夠清楚，那麼也不可能把題目正確地解答出來。而要分析等量關係首先要理解並熟記一些常用的等量關係。例如，工作效率×工作時間＝工作總量、每份數×份數＝總數、單價×數量＝總價、速度×時間＝路程，以及幾何圖形計算的有關公式等等。
下面就如何分析等量關係舉幾個例子加以分析：
(一)培養學生解一般應用題時分析等量關係的能力
例如，某公司要生產手機54萬部，前10天每天生產1.5萬部，餘下的要在20天完成，平均每天要生產多少萬部?當學生弄清題意後老師就提問要想求平均每天要生產多少萬部?
必須知道哪兩個條件?(餘下要生產多少和需要的時間)用哪個等量關係?(餘下要生產的量÷餘下的時間＝平均每天要生產的)，餘下要生產的量題裡沒告訴我們又要怎麼求?
用哪個等量關係?(一共要生產的前10天共生產的＝餘下要生產的量)，前10天共生產的又沒告訴我們要怎麼求?用哪個等量關係?
(每天生產1.5萬部×10天＝前10天共生產的)一個題目分析下來要用到好幾個等量關係，只有這樣一步一步分析等量關係學生才能找到解應用題的途徑，才能列式解答。
(二)培養學生解分數應用題時分析等量關係的能力
分數應用題的等量關係的分析要找到題中的關鍵句，也就是分率句。在分析分數應用題時，我要求學生先從分率句中找出單位「1」的量，然後再寫出三個字的等量關係即「1」×＝量。例如我國領土遼闊廣大，南北相距5500千米，東西相距的千米數是南北的52/55。
東西相距多少千米?從分率句東西相距的千米數是南北的52/55中先找到單位的「1」的量「南北相距的千米數」用南北相距的千米數乘52/55等於東西相距的千米數即南北相距的千米數×52/55＝東西相距的千米數。不管是分數乘法或分數除法應用題都可能用相同的等量關係，只要找到了等量關係再根據單位「1」的量已知用乘法計算，單位「1」的量未知用除法計算。
(三)培養學生列方程解應用題時分析等量關係的能力
列方程解應用題找等量關係更是必不可少的。列方程解應用題的等量關係可以順著題意找，找到等量關係後設未知量為x與已知量共同參與列式。例如，商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋以後，還剩40千克。
這個商店原來有多少千克餃子粉?它的等量關係順著題意，用原有的重量減去賣出的重量就等於剩下的重量即原有的重量-賣出的重量＝剩下的重量，根據等量關係就可列出方程(x-5×7＝40)。
二、注重培養學生列表或畫線段圖的能力
畫圖分析應用題是一種能力，這種能力需要在整個應用題教學過程中逐步培養。應用題是比較抽象的，用列表或畫線段圖分析能幫助學生弄清題裡各數量間的關係。
(一)一般應用題中有關實際數與計劃數的問題可以藉助列表進行分析
例如,食堂買來280千克大米，計劃吃7天。實際每天比計劃少吃5千克，這批大米實際吃了多少天?可列下表加以分析
每天吃的千克數 天數 總千克數
計劃 2 8 0 ÷7 7 天 2 8 0 千克
實際 比計劃少吃5 千克 ? 天 2 8 0 千克
從表中很容易看出，要想求實際吃了多少天，就要先求計劃每天吃的，用計劃每天吃的減去實際比計劃每天少吃的5千克就可以求出實際每天吃的，從而求出實際每天吃的列式為：280÷(280÷7-5)。用這種方法分析這類應用題即使程度再差的學生都能解答，特別是中下生效果很好。
(二)分數、百分數應用題可以畫線段圖幫助分析
分數、百分數應用題藉助線段圖能夠幫助學生弄清有關數量和標準量的關係，找到解題的途徑。教學時，經常指導學生作線段圖訓練，使學生掌握作圖的基本方法：必須先畫表示單位「1」的線段，注意線段的規範性以及作圖的靈活性，運用補、截、移、疊等作圖技巧，講究作圖的科學性。
同時引導學生認真看圖，分析思考，理解數量關係，使學生的思維與作圖同步進行。這樣就能充分發揮線段圖的直觀啟示性。
三、注重培養學生對比辨析的能力
對於易混、易錯的題目，有意識地設計一些似是而非的變式題組讓學生練習、比較，從而掌握解題規律。例如(1)少年宮舞蹈隊有23人。合唱隊的人數比舞蹈隊的3倍多15人。
合唱隊有多少人?(2)少年宮合唱隊有84人，合唱隊的人數比舞蹈隊的3倍多15人。舞蹈隊有多少人?
通過對比使學生理解和掌握(1)的一倍數已知用算術解(2)的一倍數未知用方程解。又如分數應用題中學生非常容易混淆的兩道題：(1)一根繩子8米剪去1/4，還剩多少米?
(2)一根繩子8米剪去1/4米，還剩多少米?通過對比使學生明白(1)中的1/4是表示分率，而(2)中的1/4米是表示數量不能混淆。
四、注重培養學生髮散思維的能力
發散思維是解決問題時沿著各種方向、不同途徑去探索和思考。讓學生進行多角度、多層次的聯想訓練以及一題多解訓練，以培養學生思維的多向性和靈活性。如，飼養小組養的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只數是白兔只數的1/5。
白兔和黑兔各有多少隻?可以用四種不同的方法解答(1)方程解：解：
設白兔有x只，則黑免有1/5x只，列方程x+1/5x＝18。(2)歸一法：從分率句中可知白兔有5份，黑兔有1份，共6份，用18÷6×1＝3(只)求出黑兔，用18÷6×5＝15(只)求出黑兔。
(3)按比例分配法：從分率句中可知白兔有5份，黑兔有1份，共6份，黑兔佔一共的1/6，白兔佔一共的5/6，用18×1/6＝3(只)求出黑兔，用18×5/6＝15(只)求出白兔。(4)用分數的方法：
從分率句中可知白兔是單位「1」，而黑兔的只數是白兔只數的1/5，18÷(1+1/5)＝15(只)是白兔的只數，15×1/5＝3(只)是黑兔的只數。平常教學時多進行一題多解的訓練拓展學生的解題思路，並對多種解法加以比較從中找到最佳的解法。從而使學生懂得，在解應用題時，要儘可能地選用最簡捷的方法。
五、注重培養學生驗算的能力
驗算是數學教學的一個重要環節，它是培養學生良好的學習品質和自我評價能力的重要步驟。驗算的方法有估算、代入，另解。下面就估算舉例加以說明。
例如，油菜籽的出油率是42%%。要榨出2100千克的油，需要油菜籽多少千克?在做這道題時往往有學生出現2100×42%%＝882(千克)的錯誤解法。
教學時，要引導學生想一想：要榨2100千克油，只需882千克油菜籽是否符合客觀實際呢?從而判斷答案是錯誤的。
再引導學生重新審題，理解「42%%」的意義，就是表示油是油菜籽的百分之幾的數，得出油菜籽千克數×42%%＝油的千克數，找到了正確的解法，2100÷12%%＝5000(千克)，這樣就能做到及時發現錯誤，糾正錯誤。
這道數學題怎麼做急急急,這兩道數學題怎麼做急急急
列個方程組 x y 170 2 3x 3 4y 解得 x 90 y 80 兩數差為90 80 10 這道數學題怎麼做?急急急 1 84 3 7 4.16 7 3 36 312 175 37又175分之137 37.78 2.13 16 9 13 17 9 3 7.1253.4 25 8 3 8 1 ...
這兩道數學題怎麼做急急急,這兩道數學題怎麼做,急急急急急急
1.面積 12 25 300平方釐米 抄 3平方分米 2.側面積襲 3.14 60 80 15072平方釐米bai表面du積 2 3.14 zhi60 2 dao2 15072 5652 15072 20724平方釐米 油桶包括上底和下底的 這兩道數學題怎麼做,急急急急急急 圓的面積 空白部分的面積...
請問大神這題小學數學題怎麼做啊,這道小學數學題怎麼做啊
百位和個位可以1 9是9個數,中間 0 9 減去個位那個數得9,一共9 9 81 這道小學數學題怎麼做啊?參考題意,旗幟懸掛順序是紅黃 紅藍 紅紫,因此出現紅色的順序是每兩面旗幟就有一面是紅色,因此可分2面旗幟為一組,即50 2 25組,紅色旗幟為25面。18面紅色彩旗。以下是解析 將依次放置的彩旗...