1樓：拙計
在科學**的產物觸目皆是的世界,具有良好的科學素養是每個人必不可少的需要.每個人每一天都有不少事情需要運用科學知識作出適當決策.每
人都需要有能力有見地的參加就涉及科學技術的重大問題而舉行的公開討論和辯論.每個人都應該有機會去領略一番因領悟和探明自然界的事理而可能產生的那種興奮之情和自我滿足感.
如今有越來越多的工作需要高
的技能,因而要求人們得會學習,會推理,會創造性思維,會做決策,會解決問題.瞭解科學,瞭解科學中的種種過程是掌握這類高階技能的一種根本性的途徑.
美國《國家科學教育標準》就是向我們展示有良好科學素養的一國國民應該是什麼樣子.它對學生們在不同的年級段上需要知道些什麼,懂得些什麼以及能夠做些什麼才算有科學素養,作了簡單的闡述.
這部標準不僅僅要求把"學科學作為一種過程",作為學生們學習諸如觀察,推斷和實驗等諸種能力的過程.學科學的中心環節是**.科學**指的是科學家們用以研究自然界並基於此中研究獲得的證據提出種種解釋的多種不同途徑.
科學**也指的是學生們用以獲取知識,領悟科學的思想觀念,領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動.
科學教育採用的教學新方法必須能反映科學本身的實際搞法,強調把科學**作為獲取知識和認識世界的一種方法.只有當學生們經常參與積極的**活動時才能實現本標準的預期目標.在童年階段,孩子們的好奇心促使他們通過觀察和擺弄周圍環境中的常見物體和材料來**世界.
當孩子們開始解釋世界時,他們進行比較,描述和分類.要想為解釋和自然世界奠定主題知識基礎,就需要在漫長的時間積累豐富的經驗.年幼的孩子們把他們的經歷,理解和想法都帶到學校,教師為孩子們提供了繼續**的機會,讓他們在目標集中的環境下與其他孩子們一道使用簡單的工具(如放大鏡和測量裝置)進行**.
在參與**時,學生們要能描述物體和事件,能提出問題,能作出解釋,能根據現有科學知識對所作解釋加以檢驗,並且能把自己的看法和意思傳達給別人.學生們得會自己提出假設,會運用判斷思維和邏輯思維,會考慮可能的各種解釋.這樣做就可以把科學知識與推理和思維的技能結合起來,從而可以能動的獲得對科學的理解.
低年級學生可以培養一些簡單技能,例如如何觀察,測量,切斷,連線,開和關,傾倒液體,握持,打結和掛鉤等.從一些簡單的儀器開始,學生可以使用尺子來測量物體和材料的長度,高度和深度,用溫度計測量體溫,用鐘錶測量時間,用天平和彈簧秤測量重量,用放大鏡觀察物體和生命體,用顯微鏡觀察植物,動物,岩石和其他材料的細部.孩子們還要為開展調查研究而學習使用計算機和計算器的技能.
學生在利用資料進行解釋時要進行思考.即使是在低年級階段,學生也應該學會什麼可以作為證據,學會判斷他們用來作出解釋的那些資料和資訊有什麼優點.學生應該把他們的解釋建立在觀察結果的基礎上;隨著他們不斷開發認知他們應能夠把解釋與描述區別開來,也就是說面對結果要找出原因,喲啊根據證據和邏輯論證確立因果關係,特別是,學生應該能夠評價通過簡單試驗所獲得的資料,對這些資料進行歸納總結並且對試驗重點因果關係形成一個邏輯論點.
學生在作出解釋之後,他們會求助於知識和所得到的證據來支援他們的解釋.學生應該根據科學知識,經驗和他人的觀察結果對其解釋進行檢驗.
學生應該開始培養交流,批評和分析自己和同學的工作的能力.交流可以採用口頭方式,圖示方式或書面方式.學生應該培養傾聽和尊重其他同學提出的解釋的能力.
在回答問題的過程中學生應該參與討論和辯論,最後修改其解釋.
在**的各個階段上,教師的工作都是指導學生們的學習,把注意力集中於他們的學習,激發和鼓勵他們的學習.教師要不斷地通過提問題創造機會去激發學生思考,推動科學**活動.教師要和學生們一起努力,共同營造一種能確保學生勇於發表的環境.
教師要鼓勵無拘無束的討論,要組織各種科學活動,以使學生們在這類活動中都不能不去說明自己對問題的理解,闡釋自己做這樣或那樣理解的理由,提出鑿鑿有據的論點,為自己的結論尋找理據,對彼此的科學解釋提出批評和質疑.學生在碰到新材料,新現象時,放開思想討論雖然對學生很有益但教師還是要介入進去,集中他們的注意力,引導他們思考問題,否則,這種討論可能達不到透徹理解的目的.教師要給學生們以機會,讓他們去提高他們評價和總結思考他們自己的科學成績的能力.
學生們必須參與以**為目的的研究活動,使他們同老師和同學一起相互啟發相互促進.學生們需要將他們目前所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯絡起來;他們要把科學內容應用於新的問題裡去;他們要參與解決問題,參與作計劃,參與決策,參與小組討論;他們還要參與跟能動的學習方法在原則上是完全一致的評價活動.學習者共同參與可以增進學習;這有助於促進理解,有助於增強學生們的研究能力,有助於提高對**有導向作用的所提問題的質量,也有助於學生們總結經驗.
同學與同學的相互合作不僅能增進對科學的瞭解,而且也有助於對科學**活動特別需要的技能,思想方法,行為方式和價值觀念的多方面培養訓練.
2樓：山本一江
湖南科學技術出版社近10餘年來出版了四輯「第一推動叢書」，巨眼識寶，蒐羅精品，出版了一大批世界科普名著，影響頗大。第四輯裡由英國著名天文學家f•霍伊爾（fred hoyle）和印度科學家j•納裡卡( jayant narlikar)所著《物理天文學前沿》（the physics astronomy frontier）就是一本有特色的優秀高階天文科普著作。
《物理天文學前沿》洋洋灑灑垂40餘萬言，內容異常豐富博瞻，剪裁巧妙，自成一格。從內容來看，它幾乎囊括了20世紀80年代以前有關天文學（包括天體物理和宇宙學）的主要進展，系統性非常強，而且具有相當深度。全書著力於有關知識的介紹，著力於物理概念本質的闡述，著力於科學研究的演進和深化，有關問題的闡述決不淺嘗輒止，來龍去脈交待得清清楚楚。
該書作者就是20世紀的大天文學家，在有關領域貢獻良多（比如關於恆星演化過程中的理論的建立，關於超行星和脈衝星、中子星的研究，關於宇宙元素丰度的研究，關於大**理論微波背景輻射等效溫度的計算，等等，作者都有非凡的成就），加上作者又是傑出的科普作家，無怪乎該書的許多章節都寫得深入淺出，精彩紛呈。例如第八章中關於恆星演化理論的闡述，從放射性和核聚變原理開始，描繪了恆星能量**的核聚變機制，進而展示了恆星的演化的整個過程，一直到恆星的終結，收縮為白矮星；或者經過氧燃燒階段，形成所謂超行星**，核心則收縮為奇怪的中子星。整個過程的物理影象，清清楚楚。
中間穿插科學家在研究過程中的種種趣聞軼事，例如巴德（walter baade）與泡利（w•pauli）關於中微子打賭的故事，不僅在該書總的嚴肅的基調上平添了幾分幽默的情調，而且也告訴讀者在科學探索中的艱難和曲折性。再如第四章射電天文學部分也是寫得繪聲繪色。作者介紹了20世紀30年代揚斯基（k.
g.jansky）在新澤西州霍姆德爾的貝爾**實驗室的早期工作，接著又介紹了2023年彭齊阿斯（a.a.
penzias）和威爾遜(r.w.wilson) 在同一實驗室意外發現微波背景輻射，以及那前後射電天文學一系列有趣的意外發現（太陽射電波發現的故事等），都異常曲折而生動。
有關章節是全書最為輕鬆的部分。隨之作者就係統地深入地介紹了關於蟹狀星雲、脈衝星、射電星系和類星體等的射電天文學研究的最新進展，其中安排了大量作者在有關領域研究工作的回憶，增添了真實感和閱讀的趣味性，同時也為科學史記錄了許多珍貴的歷史場景。
求《哈姆雷特》讀後感，以上，求《哈姆雷特》讀後感，600字以上
哈姆萊特 是莎士比亞的代表作，創作於1601年，是四大悲劇之首，集中體現了莎士比亞的思想特點和創作成就，被譽為莎翁戲劇王冠上最璀璨的一顆鑽石，它是莎士比亞的驕傲。哈姆萊特 主要寫丹麥王子哈姆萊特為父王復仇的經過。後來用 哈姆萊特 來比喻那些遇事猶豫不決，顧慮重重的人。所謂 有一千個讀者就有一千個哈姆...
魯迅的《傷逝》讀後感，求魯迅《傷逝》讀後感
魯迅唯一一部以青年戀愛為題材的 好事者認為有一部分取材自魯迅的自身經歷。是對娜拉出走後的怎樣的回答 反映女性的反封建意識 以第一人稱手記形式寫的 肖像描寫傳神 心理描寫逼真 多種修辭手法運用 求魯迅 傷逝 讀後感 選擇了就不該放棄，放棄選了就不該後悔 看完 傷逝 相信每個人都會為著涓生和子君的愛情悲...
求《邊城》的讀後感求一篇邊城的讀後感
短篇 邊城 是著名作家沈從文先生寫於1933年的一篇作品，這座 邊城 最為濃郁地飄繞著沈從文先生的湘西風情。邊城 是我國文學史上一部優秀的抒發鄉土情懷的中篇 沈從文 的代表作 它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，描繪了湘西邊地特有的風土人情 借船家少女翠...