1樓：樹葉緩緩
法律文書是司法公信的重要載體。作為司法辦案人員邏輯思考的產物，法律文書必須遵循邏輯基本規律。只有遵循邏輯基本規律，才能使法律文書邏輯清晰、表達準確、語言規範，發揮法律文書的說服功能，最大限度實現法律效果、社會效果與政治效果有機統一。
在司法實踐中，法律文書存在違背邏輯基本規律的現象，造成混淆概念、自相矛盾、含糊其詞、迴圈論證等邏輯謬誤，影響事實認定和法律適用，甚至造成冤假錯案，在不同程度上削弱法律文書公信力。為了促進法律文書規範化，進一步增強法律文書公信力，法律文書應當遵循同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律等邏輯基本規律。
第一，遵循同一律，保證法律文書所用概念、判斷具有同一性，實現法律文書的確定性。同一律是指，在同一思維過程中保持概念、命題與其自身具有同一性。違背同一律會導致法律文書表述混亂、語義模糊，損害法律文書公信力。
為了保證法律文書的確定性，法律文書應當在同一意義上使用概念和判斷。一方面，法律文書所用概念必須保持自身同一性，確保每一概念都具有確定的內涵和外延，不得混淆概念或者偷換概念。譬如，被告人犯罪前曾在單位榮立一等功，如果適用刑法第68條，對其可以從輕、減輕或者免除處罰，就自覺或者不自覺地改變「立功」的內涵和外延，犯了偷換概念或者混淆概念的邏輯謬誤，導致法律適用錯誤。
因此，法律文書製作主體必須準確使用概念，不得擴大、縮小或者混同所用概念的內涵和外延；注意區分使用相近概念，避免使用同一語詞表述不同概念，避免使用不同語詞表述同一概念。另一方面，法律文書所用命題、判斷必須保持自身的同一性。例如，審理集資詐騙案件，對於被告人是否具有非法佔有目的，刑事裁判文書應當緊密圍繞控辯雙方這一爭議焦點分析論證，不能轉移論題或者偷換論題。
第二，遵循不矛盾律，確保法律文書表述前後一致，不得自相矛盾。不矛盾律是指，在同一思維過程中兩個互為矛盾關係或者反對關係的概念、命題不能同時為真，其中必有一假。不矛盾律的作用在於保證邏輯思維的前後一致性，避免自相矛盾。
法律文書如果自相矛盾，其說服力、可接受性和公信力勢必受到嚴重削弱。譬如，有的鑑定意見書一方面認為被鑑定人屬於中度智力，同時又稱「目前無法對其真實的智力水平作出科學的評估」，卻得出「目前其智力損害未達到中度智力損害程度」的鑑定結論。為了避免法律文書自相矛盾，提高其公信力，法律文書製作主體應當遵循不矛盾律，保證法律文書各部分具有一致性，而且要確保各部分之間不能自相矛盾。
以裁判文書為例，既要保證事實、理由、裁判依據、裁判主文等部分自身的一致性，還要確保事實、理由、裁判依據、裁判主文之間不得自相矛盾。
第三，遵循排中律，保證和提高法律文書的明確性，避免模稜兩可、含糊其詞。排中律的基本內容是，在同一邏輯思維中兩種相互矛盾的思想不能同假，必須肯定其一。排中律的作用在於保證思想表達的明確性。
違背排中律的典型謬誤是模稜兩可，亦即同時否定兩種相互矛盾的觀點，貌似有所斷定，實則在兩種思想之間遊移不定。明確性是法律文書的基本要求。違背排中律，就會導致法律文書缺乏明確性，直接制約其公信力的實現。
為了保證和提高法律文書的明確性，法律文書應當遵循排中律。對於兩種相互矛盾的意見、訴求，比如不起訴決定書認定被不起訴人的行為與傷害結果之間沒有因果關係，而申訴人認為兩者之間具有因果關係，刑事申訴複查決定書應當明確肯定其一，不能既否定兩者之間不具有因果關係的不起訴決定，又否定兩者之間具有因果關係的申訴理由。
第四，遵循充足理由律，闡述意見應當給出充分、真實、相關理由，增強法律文書的論證性。充足理由律的基本內容是，在論證中論題成立必須具有充足理由，確保理由真實並能依據理由邏輯地推出結論。首先，法律文書闡述意見、結論時應當具有充分理由，否則，如果有論無據，只講意見不說理由，就違背充足理由律，勢必弱化說理效果，損害法律文書公信力。
以洗錢刑事案件為例，刑事裁判文書在認定被告人是「明知」時，應當根據查明的案件事實，依據法律、司法解釋規定的法律適用規則進行論證，不能只講認定結論而不闡釋理由，也要避免陷入「因為『明知』，所以『明知』」式的「迴圈論證」。再如，對於以「犯罪情節輕微」「事實不清、證據不足」為由不予起訴的，不起訴決定書應當闡述犯罪情節為何輕微、主要事實為何不清、關鍵證據為何不足。其次，法律文書應當保證案件事實清楚，法律適用正確，避免虛假理由。
再次，法律文書應當確保理由與意見、結論之間具有強相關性，拒斥不相干理由。
司法辦案人員應當準確把握邏輯基本規律的內涵和要求，深刻認識違背邏輯基本規律所引起的邏輯謬誤，從而在製作法律文書時自覺避免此類邏輯謬誤。同時，司法辦案人員還要通過法律監督，及時發現、糾正相關部門法律文書由於違背邏輯基本規律而造成的邏輯謬誤。例如，抗訴書指出一審判決書混淆概念，因而造成事實認定錯誤。
無論二審法院是否採納抗訴意見，都應當予以審查，並在裁判文書中闡釋和說理。需要說明的是，邏輯基本規律概括地反映了各種思維形式的普遍特徵，是人類正確思考應當遵守的一般規則；此外，司法辦案人員還需要遵守特殊思維形式的邏輯規則，如定義規則、三段論推理規則，從而排除各種邏輯謬誤，促進法律文書規範化，增強法律文書說理性，提升法律文書公信力。
司法工作是理性的職業。邏輯方法是通往理性之路的工具論，是司法工作人員應當熟練掌握的重要分析工具，建議列入司法職業培訓內容。司法工作人員通過學習、掌握和運用邏輯方法，不斷提高辦案能力，為人民群眾提供更優質法治產品，為新時代法治中國建設貢獻更大力量。
2樓：加固工程胡
同一律、矛盾律、排中律
同一律——同一個思維過程中，每一思想與其自身是同一的；既「a就是a」；
矛盾律——同一思維過程中，兩個互相否定的思想不能同真，必有一假；既「非（既a又非a）」
排中律——同一個思維過程中，兩個相互矛盾的思想不能同假，必有一真，即「要麼a要麼非a」；
邏輯思維的基本規律有哪些
3樓：扶友**
同一律指在同一思維過程中，任何一個思想的自身都具有同一性。同一律的公式是：a就是a，或者,如果a那麼a。
4樓：匿名使用者
1，同一律（a是a）2，矛盾律（a不是非a）不能同真，必有一假。3，排中律（a或者非a）不能同假，必有一真。
邏輯的基本規律有幾個
5樓：假面
有3個：同一律、矛盾律、排中律。
(一)同一律：同一律在思維或論證過程中的主要在於保證思維的確定性。
(二)矛盾律：矛盾律實際上是禁止矛盾律，或不矛盾律。矛盾律的公式是：
並非(a而且非a)。公式中的「a」表示任一命題，「非a」表示與a具有矛盾關係或反對關係的命題。因此，「並非(a而且非a)」是說：
a和非a這兩個命題不能同真，亦即其中必有一個命題是假的。
(三)排中律：排中律的邏輯要求是：對於兩個互相矛盾的判斷，必須明確地肯定其中之一是真的，不能對兩者同時都加以否定。
6樓：褪去一身桀驁
基本規律是正確思維的根本假定，也是理性的交流的必要條件。主要的邏輯基本規律有四條：同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。
(一)同一律
同一律的基本內容是：在同一思維過程中，每一思想的自身必須是同一的。同一律的公式是：
「a是a」。公式中的a可以表示任何思想，即可以表示任何一個概念或任何一個命題。就是說，在同一思維過程中，所使用的每一概念或判斷都有其確定的內容，而不能任意變換。
同一律在思維或論證過程中的主要在於保證思維的確定性。而只有具有確定性的思維才可能是正確的思維，才能正確地反映客觀世界，人們也才能進行思想交流。否則，如果自覺或不自覺地違反同一律的邏輯要求，混淆概念或偷換概念、混淆論題或偷換論題，那就必然會使思維含混不清，不合邏輯，既不能正確地組織思想，也不能正確地表達思想。
因此，遵守同一律的邏輯要求乃是正確思維的必要條件。違反同一律要求常見的邏輯錯誤有：
①在同一思維中必須保持概念自身的同一，否則就會犯「混淆概念」或「偷換概念」的錯誤。
比如，某報載小品文一則，諷刺一些戀人的「向錢看」：
小夥子：「您老是要這要那，不怕人家說你是**姑娘嗎?」
姑娘：「怕什麼?!裴多菲都說了，『生命誠可貴，愛情價更高』嘛，價錢低了行嗎?」
顯然，這位答話的姑娘故意偷換概念。我們知道，所謂「**姑娘」的「價」，是「**」的「價」——人們是用「**姑娘」來貶斥那些把愛情當商品加以買賣的姑娘。而裴多菲詩中「愛情價更高」的「價」是「價值」的「價」——它讚美真正的愛情比生命還要寶貴。
因此，同一個語詞(「價」)表達的是不同的概念，但姑娘的上述答話卻故意將它們混同起來，用前者偷換後者，這是一種明顯的違反同一律要求的邏輯錯誤。
②在同一思維過程中必須保持論題自身的同一，否則就會犯「轉移論題」或「偷換論題」的錯誤。混淆或偷換論題是在論證中常見的一種邏輯錯誤。這種錯誤是在論證過程中把兩個不同的論題(判斷或命題)這樣或那樣地混淆或等同起來，從而用一個論題去代換原來所論證的論題。
比如，有人在討論中學生需不需要學習地理時講過下述這樣一段話：
「我以為中學生沒有必要學習地理。某個國家的地形和位置完全可以和這個國家的歷史同時學習。我主張可以把歷史課和地理課合併，這樣對學生是方便的。
因為，這樣做所佔的時間較少，而獲得的效果卻很好。否則就會這樣：這個國家的地理歸地理，而它的歷史歸歷史，各管各，不能互相聯絡起來。
」從這段話裡不難看出：談話者最初提出的話題是「中學生沒有必要學習地理」，而隨後所論述的卻是另一個論題：「可以把歷史課和地理課合併」。
顯然，談話者是把後一個論題與前一個論題混淆起來了，因而他就自覺或不自覺地用後一個論題去偷換了前一個論題。這就是一種混淆或偷換論題的邏輯錯誤。
下面再舉例說明。
■蘇格拉底領了一個青年到智者歐底姆斯那裡去請教。這個智者為了顯示自己的本領，給了這個青年一個下馬威。他劈頭就提出了這樣的問題：
你學習的是已經知道的東西還是不知道的東西？這個青年當然回答說，學習的是不知道的東西。於是這個智者就向這個青年發出了一連串的問題：
「你認識字母麼？」
「我認識。」
「所有的字母都認識嗎？」
「是的。」
「而教師教你的時候，不正是教你認識字母嗎？」
「是的。」
「如果你認識字母，那麼他教你的不就是你已經知道的東西嗎？」
「是的。」
「那麼，或者你並不在學，只是那些不識字母的人在學吧！」
「不，我也在學。」
「那麼，如果你認識字母，就是學你已經知道的東西了。」
「是的。」
「那麼，你最初的回答就不對了。」
這個青年就這樣被智者歐底姆斯搞暈了，於是承認自己的失敗，而甘心拜歐底姆斯為師。
分析：其實，在這個典故里，智者歐底姆斯使用了偷換概念的方法，把這個青年弄得昏頭昏腦的。
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