1樓：匿名使用者
實利主義有幾種理論。以下是其中的2種。
一．五育並舉的思想。
蔡元培是第一位提出「軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢」的教育思想家，主張五育並舉，這是蔡元培教育思想的乙個顯著特點。
實利主義教育被蔡元培認為是富國的手段，他認為世界的競爭不僅僅是在武力，尤其是在財力。因此加強科學技術教育，提高生產力，發展國民經濟，國家 富強才能夠在世界競爭中生存下來。
二．實利主義理論是金正日就任朝鮮勞動黨總書記後提出的第乙個新觀點。目前，尚無系統闡述實利主義理論的論著，但是根據朝鮮經濟學家的介紹，實利主義有兩層含義：一是要給人民帶來實際利益；二是做事情時要追求利益不能吃虧。
在這裡，第一層是原則，第二層是實際內容。
在經濟活動中遵循實利主義原則，就是要追求經濟利益，企業要創造利潤。為此，2004年4月朝鮮通過修訂《財政法》，把企業經營的最大目標由「減少成本」改為「增加淨收入」，促使企業向利潤導向型經營方向發展。在朝鮮，目前實利主義是各項經濟工作中必須遵循的原則。
朝鮮的經濟學家這樣進行比喻：如果和中國相比較，實利主義與中國的實事求是相似。據此，可以說實利主義理論將成為朝鮮人民解放思想、推進經濟改革的理論基礎。
實用主義教育學的主要觀點是什麼？
2樓：戴樂人
實用主義教育學的主要觀點是教育即生活。教育即學生個體經驗的不斷增長；學校是乙個雛形的社會；課程組織以學生經驗為中心穗氏；師生關係中以兒童為中心；教學過程中重視學生自己的獨立發現、表現和體驗。
教育的過程和生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備。教育在於讓學生在真實的情境中增長自己的經驗，這是教育的最終目的。其原因在於學校就卜凳是乙個雛形的社會，學生在學校的學習實際上就是乙個在社會成長的過程。
實用主義學特點
實驗教育學和實用主義教育學只不過是教育學多樣化發展情景的乙個縮影，它反映出教育理論的不成熟性及教育學科本身的複雜性。實際上，除了實驗教育學和實用主義教育學之外，還有很多的教育理論流派，如改造主義教育、要素主義教育、存在主義教育、永恆主義教育等。
教育學不僅僅在教育理論的基礎上存在很多爭議，在教育研究方法和一些具體的教育主張方面也存在很多分歧。沒有哪種理論能夠做到一統天下，在不同國家和地區。
教育學的發展呈現出一種學派林立的局面。教育學就是在這種不絕於耳的喧囂中前行，按照不同的邏輯體系和框架結構。
進型族旅行建構。
實質教育論和形式教育論的區別
3樓：尹師傅工廠
實質教育論和形式教育論的區別如下一、形式教育。
形式教育形成於17世紀，代表人物主要有英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。形式教育論者認為，教學的主要任務在於通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至於學科內容的實用意義則是無關緊要的，形式教育以官能心理學為基礎。
二、實質教育。
實質教育是在18世紀末和19世紀初出現的，德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表。實質教育論認為，教學的主要任務在於傳授給學生對生活有用的知識，比如物理、歷史、地理、天文、化學、法律等知識，至於學生的智力則無須進行特別的培養和訓練，實質教育以聯想主義心理學為基礎。
三、對比記憶。
形式教育和實質教育兩派的主張都是片面的，都把掌握知識和發展智力人為地割裂開來了，形式教育者雖然強調了對學生智力加以訓練的必要，但是他們看不到智力發展依靠於知識的掌握，離開基本學科知識的掌握去進行思維形式的訓練，其效果是不好的。實質教育論者雖然強調了對學生傳授知識的必要，但是他們看不到認識能力發展和知識掌握的區別，以為掌握了知識也就自然地發展了智力，實質上忽視了智力的發展。所以在今天的教學中，我們應該防止和糾正在這個問題上的偏向。
實質教育論和形式教育論的區別是什麼？
4樓：內蒙古恆學教育
實質教育論起源於古希臘，形成於17世紀，盛行於18到19世紀；而形式教育論起源於古希臘和古羅馬，在中世紀受壓制，形成於18世紀，興盛於19世紀。
理論基礎：形式教育以官能心理學為基礎。這種理論認為人的心理的各種能力，如感覺、思維、記憶等等是彼此分別獨立的實體，這些官能可以分別進行訓練，提高能力以後，可以遷移到任何別的物件上去。
實質教育，時間：18世紀末和19世紀初出現的，代表人：德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表。理論基礎：實質教育以聯想主義心理學為基礎。
形式教育和實質教育兩派的主張都是片面的，都把掌握知識和發展智力人為地割裂開來了，形式教育者雖然強調了對學生智力加以訓練的必要，但是他們看不到智力發展依靠於知識的掌握，離開基本學科知識的掌握去進行思維形式的訓練，其效果是不好的。
實利主義相當於智育嗎
5樓：謝老師教育課堂
實利主義相當於智育。蔡元培。的確把實利主義教育作為智育提出的，實利主義教育不僅要求給人以各種普通的文化科學知識，而且強調給予發展實業的知識與技能，以及一定的職業訓練。
實利主義教育思想在後來的職業教育中產生了重要的影響，這正是值得我們認真研究的原因。
早期的蔡元培把實利主義教育作為普通教育之中堅，並強調「五育並舉，就說明已遠不是洋務派。
時期的「實用之學」的概念可以涵蓋的了。
智育的基本內容有：
1）傳授和學習「四化。
需要的自然科學和社會科學基礎知識；
2）訓練各種基本技能；
3）發展孩子的觀察能力、記憶能力、思維能力和自學能力。智育過程是傳授知識、培養技能和發展智力的辯證統一過程。要樹立全面的智育觀：
教好基礎知識，練好基本技能；遵循學習規律，引導孩子積極思維。
教給孩子學習方法。
和科學研究方法。
引導孩子瞭解和控制自己的學習程序，掌握學習主動權。
實用主義教育學的基本觀點是什麼
6樓：天然槑
第一，教育即生活，教育的過程和生畢衝活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備。
第二，教育即個人經驗的增長，教育在於讓學生在真實的情境中增長自己的經驗，這是教育的最終目的。
第三，教育即成長，其原因在於學校就是乙個雛形的社會，學生在學校的學習實際上就是乙個在社會成長的過程。
第四，學校的課程是以學生的經驗為中心的，打破了原來以學科為中心的課程體系。
第五，教育教學中不再以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，學生才是教育教學的中心。
第六，在教育教學過程中，要注重兒童的創造性的發揮，提倡讓兒童在學習的過程中獨立**、發現。實用主義教育學是以美國實用主義文化為基礎的，它對以赫爾巴特為代表的傳統教育理論進行了深刻的批判，推動橋數埋了教敏螞育學的發展。
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