計算機能夠思維的觀點是誰提出的

2025-01-14 09:35:23 字數 2524 閱讀 8383

1樓:真執願心

20世紀30年代,圖靈提出計算機能夠思維的觀點,主張凡是能夠通過『』圖靈測試的計算機就能夠思維,所謂「圖靈測試」,就是說乙個人如果不能判斷與之對活的隱藏主體是人還是機器,我們就不得不承認即便是機器也能思維,「圖靈測試」能否判斷機器的思維,。如果將思維定義為計算過程,那麼計算機當然能夠思維。這就是著名的「計算機隱喻」,即人是計算機,思維就是計算——這是計算表徵主義的核心思想。

填入劃橫線部分最恰當的一項是:

a.取決於如何定義計算機。

b.取決於思維的活動過程。

c.取決於計算機的功能配備。

d.取決於我們如何定義思維。

2樓:執燈一盞問滄桑

是多義詞,共3個義項。

思維最初是人腦藉助於語言對事物的概括和間接的反應過程。思維以感知為基礎又超越感知的界限。通常意義上的思維,涉及所有的認知或智力活動。

它探索與發現事物的內部本質聯絡和規律性,是認識過程的高階階段[1]。

思維對事物的間接反映,是指它通過其他媒介作用認識客觀事物,及藉助於已有的知識和經驗,已知的條件推測未知的事物。思維的概括性表現在它對一類事物非本質屬性的摒棄和對其共同本質特徵的反映[1]。

隨著研究的深入,人們發現,除了邏輯思維之外,還有形象思維、頓悟思維等等思維形式的存在。邏輯思維也叫抽象思維,形象思維也叫具象思維,頓悟思維也叫靈感思維。

中文名。思維。

外文名。thought

學科。思維學。

類屬。感知系統。

定義。人類所具有的高階認識活動。

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快速。導航。

思維種類學科發展相關名言分支。

基本過程。思維是人類所具有的高階認識活動。按照資訊理論的觀點,思維是對新輸入資訊與腦內儲存知識經驗進行一系列複雜的心智操作過程[1]。

計算機思維概念哪一年提出?

3樓:純天然春天然

2006年3月,美國卡內基·梅隆大學。

計算機大凱科緩胡學系主任周以真(jeannette m. wing)教授在美國計算機權威期刊《communications of the acm》雜誌上給出,並定義的計算思維。

周教授認為:計算思維是運用電腦科學的基礎概念進行問題求解、系統設計、以及人類行為理解等涵蓋電腦科學之廣度的一系列思維活動。

優點。計算思維建立在計算過程的能力和限制之上,由人由機器執行。計算方法和模型使我們敢於去處擾仿攔理那些原本無法由個人獨立完成的問題求解和系統設計。

內容。計算思維中的抽象完全超越物理的時空觀,並完全用符號來表示,其中,數字抽象只是一類特例。

與數學和物理科學相比,計算思維中的抽象顯得更為豐富,也更為複雜。數學抽象的最大特點是拋開現實事物的物理、化學和生物學等特性,而僅保留其量的關係和空間的形式,而計算思維中的抽象卻不僅僅如此。

什麼是計算機思維

4樓:墨夷子懷

計算機思維是指人們要有操作計算機的思維來運作計算機,計算機語言沒有思想。計算機語言的「思想」存在於編制程式的人的大腦之中,這就將使計算機語言的思想與方法分離了。計算機思維中需要知道現有的計算機不可能象人的大腦那樣思維。

計算機的程式語言是一種高度形式化的語言,這種語言與它要處理的物件是嚴格分離的。而計算機語言所要處理的物件,僅僅是資料。

以計算機為代表的學科主要培養學生的什麼思維?

5樓:好人一生平安

計算機學科教學中如何培養學生創造性思維。

計算機學科是一門比較新的學科,它與數學,物理等基礎學科有許多 不同之處,電腦科學技術內容十分豐富,名詞術語很多,各知識點之間聯絡密切。教師應當充分利用原有基礎學科中的教學經驗並結合計算機這門新型學科的特點 來搞好計算機教學。

電腦藝術設計是一門現在比較火熱的專業,學生在學習這門課程時應學會不僅要熟練掌握軟體的使用,更為重要的是對創造性思維能力的培養,令學生能夠做到熟練的用計算機進行電腦藝術設計。一,傳統藝術設計和電腦設計課程的區別(一)藝術設計教學內容的外在形式的改變傳統藝術設計教學有傳遞資訊的**具有單一性以及在教學中只注重訓練造型技能的主要問題。在傳授知識過。

計算機教學必須體現學生興趣,技能和創造性思維的培養,要讓學生掌握計算機並運用於實踐生活,必須從學生學習興趣,技能,創新能力的培 養和教師教學手段的實施這兩方面著手。在計算機教學中培養學生們的創新意識,讓他們學會積極思維,大膽實踐,尋找解決問題的辦法就顯得尤為重要。

計算機專業課是一類綜合性,滲透性和變革性很強的課程,綜合了諸多現代科技領域的知識,並可對其它學科的變革,更新和發展直接產生引導與促進作用。因此, 該類課程對學生進一步學習其它專業基礎課和專業課都將產生影響。在其教學活動中,我們必須努力改變學生舊的思維方式和方法,加強學生創造性思維能力的培 養。

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