1樓：一ke千禧果
文理之爭，本就是個偽問題。如果硬說「爭」，那就爭做知行合一之人
以我自己的例子來說，從高中到大學，我經歷了從理科生到文科生的轉變。由於各方建議和文理選擇的總體趨勢，我選擇了以物理生物為選修的理科；高考後填報志願時，發現根本選擇不了自己喜歡的專業，因此歷經轉專業來到了漢語言文學專業，成為了乙個徹徹底底的「文科生」。雖然早已做好了準備，但是一時的轉變還是使我感到不適應。
比如在上課模式、答題思路等等方面都存在差異。
以我淺顯的理解，所謂文理的區別就在於「知」和「行」，而這兩點對於接受了高等教育的學子是需要同時具備的，併力求做到知行合一。一位中文系畢業的學子未必缺乏務實精神，因為中文系學子本就應以「冷峻」的態度觀察社會事件與世間萬物，我們不是浪漫的，不只是談論詩詞歌賦，不是坐而論道。文學它是一定社會現實的反映，並反作用於社會，其背後的天地之廣闊需要長久來看。
同樣，科學也需要思辨精神，而不僅僅是「行」的層面，所謂「理科生」需要文科的思想來指導、統領實踐。文、理科生都需要拋棄固有的學科思維，用「知」與「行」共同充實自己。
高中文、理科的劃分本就是不科學的，因此我國高中也在漸漸取締這樣的劃分標準，考察學生的綜合能力。我認為，文科類學科如語文、歷史、哲學等，和理科類學科如數學、物理、生物、化學等在高中及大學本科應該作為通識知識，並作為基本常識以考察學生。而更詳細的專業劃分可以放在研究生、博士生階段。
對於學科之間，文理之爭並不存在，各學科應當互相補充。對於個人來說，可以依據興趣、思維和能力等方面來選擇適宜的專業，但是內心不應存有文理孰高孰劣的偏見，並應力求爭做知行合一之人。
2樓：風風學姐
我個人覺得文理之爭應該真的是對這個社會的發展的助推作用，而不是簡單膚淺的爭論。
3樓：陽光別跑
爭文科和理科孰重孰輕的一時意氣大可不必。只有既各展其長，又相互融合支撐，國家才能創新發展，生機勃勃。
4樓：韶依
理科人才的絕對數量優勢並不意味著否認文科的重要性。那些不能直接轉化成社會生產力的詩詞歌賦、舞蹈美術，和對自然人事的思考。
5樓：愛的牛牛
我覺得文理之爭，都是各有各的優點，都是滿足每個人的需求，也是為社會發展起到了重要的作用，都是一樣的重要。
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