1樓：杜鵑的彩妝時代
對分快慢班問題，仁者見仁，智者見智，統一起來似乎很難。關鍵是各自站的立場不同，有的是以學生家長身份，有的是教師身份，有的是一些專家。從各自的角度看，都有一些道理。
我要說的是，既然這種現象存在，就會有一定的合理性。
首先，在基礎教育階段，是不能分快慢班的，這是由基礎教育的性質決定的。分快慢班會加劇教育不公，這就決定了這個階段分快慢班是被禁止的。
高中階段的教育，是選拔性的教育，其性質就決定了不是所有人都能夠接受的教育，它是為各類高校培養不同層次人才的。由於學生家庭環境，基礎條件，智力水平，學生目標追求等差異。
在這個階段，分快慢班容易使優生學習，競爭氛圍更濃，老師在拔高方面更專注。有利於優生更快進步。慢班學生給自己設立的目標會低一些，在這樣的班級，老師在教學方面會根據學生情況設計重難點。
更容易從基礎抓起，逐漸拔高，學生在與同學比較中更自信，學習勁頭會提公升，成績也會有大提高，對學生髮展進步也更有利。因此在高中階段，分快慢班無論對學生學還是老師教都會更好一些。
從學生角度講，在高中階段，有良好學風的學校，分快慢班對學生髮展是有利的，避免了優生吃不飽，後進生不消化，撐得慌的現象。
從家長角度看，擔心慢班紀律，學生學習氛圍差，師資力量配置不好，班級管理跟不上，導致結果是孩子更差。從教師角度來說，分快慢班，更有利老師培優補差。
不管分不分快慢班，只要學生懂得為什麼學，努力上進，學校有良好校風教風學風，家庭有良好家風，何愁子女不成材？
2樓：乙個
這樣的做法是不合理的，這樣就會導致很多人產生自卑的心理，而且也傷害到了孩子的自尊心，這是一種不平等的行為。
3樓：青楓侃
我覺得這種做法不合理，因為這樣的話會導致一些學生的自尊心受挫，而且也是按照成績來區分學生，這樣的方式非常不公平，而且也會給很多孩子造成一定的壓力。
4樓：行樂樂樂行
不合理，而且這樣的教育制度非常的不公平，同時也影響孩子們的教育接受能力，而且沒有辦法實施公平教育的目的，而且也會導致孩子們的積極性變差。
5樓：路邊的風兒
這樣的做法非常合理，因為每個學生的進度都不一樣，每個孩子的接受能力也不一樣，這樣分開學習，能更好兼顧他們的進度。
6樓：魚您憶
學校分出快慢班，我認為這樣的做法很不合理的，學校刻意的分快慢班不管是為不為學生而著想，這樣做都會給學生帶來一定的壓力，且相當於對學生區別對待，不合理。
學校應不應該分快慢班？為什麼這麼說？
7樓：荊州言行
現在很多學校都會出現分快慢班的情況，其實這樣的情況是對於學生本身算是不好的，因為快慢班就會讓孩子之間出現了乙個分級化的狀況，那麼我們來看看為什麼學校不應該去分快慢班呢？
首先我們要清楚知道為什麼學校會區分快慢班，因為學校是追求公升學率的，快班的孩子一般都學習比較強，學習吸收能力比較快，能學到的知識就更多知識，學得更多就能在考試中運用到的知識就越多，考的分數就越高，那麼對於學校的公升學率來說就是一件好的事情，慢班的孩子學習成績比較差，學習一般般，如果跟快班的人排在乙個班，會有可能延長老師的教學進度，這樣不利於學校公升學率發展的。
那麼快慢班的影響，是對孩子來說完全有著不一樣的地方。快班的孩子在適應老師教學進度的前提下，能利用更好的資源，肯定是一件好的事情，對孩子的發展來說也是好的，但是放在慢班的孩子就會是乙個適得其反的效果，因為慢班的孩子本身學習成績就差，如果腔毀做再被分到乙個屬於慢班的環境，那麼整體上，就會給同學們乙個我是差生的錯覺，我很難學好的錯覺，因為其實每乙個孩子都是想學習好的，但有的在天賦方面並沒有很突出。所以要看非常多的後天來補救。
學校就是乙個學習環境的地方，每乙個學生都是公平，公正，公開的，大家得到的資源應餘核該也都是一樣的，我們不能因為孩子的天賦不同就去把孩子們分類，我伍衡們應該遵守教育原則，讓大家一起學習，讓好的學生一起帶動其他學生，讓學生實現大家一起共贏的目標。
8樓：昕昕學姐
不應該分快裂顫運慢班，因為這樣會讓孩子們產生兩極分化現象，學習比較差肆梁的孩子們得不到良好的學習資源，洞散會一直保持比較差的狀態。
9樓：創作者
學校應該分快慢班，現在每個學生的成績是不一樣的，如果不分的話大家都學不好。分快慢班可以因材施教。
10樓：飄零的一片孤葉
學校不應該分快慢班。教育應當均衡發展，綜合考慮每個學生學習特點，而不應當人為設立快慢班。
學校應不應該分快慢班？你怎麼看？
11樓：大超說教育
學校應該分快慢班，因為學生的學習效率不同，分快慢班也可以很好的激勵學生。
12樓：情感導師素顏
我認為應該分。首先因為學生的學習能力還有他對待問題的認漏漏知能力是不一返塌爛樣的，有的學生確實是非常優秀衫讓的，一般普通的知識進度已經滿足不了他了。
13樓：番茄味雞腿堡
我認為是應該分的，不同的學生的學習情況是不一樣的，這樣做可鋒早以讓學生根據自己的實際冊備情況選擇合適的學習方法銀姿雀。
學校設立快慢班是一種不公平的行為嗎？你怎麼看？
14樓：學姐說車
我對分快慢班的情況是持反對態度的，尤其是在學生進行義務教育的階段。分快慢班是有利有弊的， 我們應該用辯證的觀點看問題。以下是我的主要觀點。
如果單純從追求尖子生和公升學質量角度看，應該分快慢班，但是如果從學生的身心健康角度角度來看，還是不分為好。優點主要是由尖子生組成的班級，學習氛圍肯定好，競爭力強，有利於提高學習成績。
缺點主要有以下幾點：1.成績差的學生弄在一起，狀況正相反，基本沒人學習，大家都一起玩，部分學生如果不和差生在一起，如果給他乙個好的學習氛圍，是可以帶動起來的。
2.不利於心理健康發展。分在快班的學生極可能會有優越感，慢班的會有自卑感，這些感覺也許會影響孩子一生。
3.教學質量無法衡量。教育提倡因材施教，於是有人提出了分層次教學。
但是分層次教學只是大家的理想，在具體執行時往往變味。快班被學校安排成了重點班，安排領導認為的優秀教師教。慢班被當作普通班，安排領導不喜歡的或認為沒有能力的老師教。
就這樣人為地把學生和老師劃分了三六九等，而且各班的學生老師基本不會發生變化。試問在這種教學環境下，教學成績如何衡量？4.
不利全民素質的提高。在是義務教育中，每個孩子都要讓他們都得到應有的發展。對國家才有利。
慢班會打擊學生的自信和進取心，不利於我國人才的培養。
不管是分了好慢班的學校還是沒有分的學校，我覺得首先是關注每個孩子，讓他能順利完成義務教育階段的文化課，當然教學質量要保證，建立良好的師生情，利於學生身心健康發展。在學校，每個學生內心世界都是想學好的，但是每個學生的家庭環境，性格，父母的教育方式，社會帶來的影響各不相同，對學習的態度也會不一樣，學校要重視，不能忽視。
15樓：小勇學長呀
我覺得並沒有不公平，孩子學習能力強在進度快的班級裡面學習也可以跟上，如果孩子在進度慢的班級會耽誤孩子學習的，能力不用去不用班級學習很正常。
16樓：巨集盛巨集盛
這確實屬於一種不公平的行為。我覺得並不算特別不公平，因為是按照每個學生的能力來進行劃分的，而且也是根據學生的品行來進行劃分的，所以不存在不公平的狀況。
17樓：行樂先生
是的，是因為這種情況下就需要重點培養這些學生，對於一些其他的學生會採取一些放任的態度，所以這種情況下也屬於是一種不公平的行為。
18樓：家博寶貝啊
個人感覺不是的，快慢班也是能夠很好的按照每乙個學生的學習情況進行分類，而且也能夠讓學生跟得上老師的步伐。
19樓：無能為力大蒜
學校設立快慢班絕對是一種不公平的行為，因為這種教育就沒有面向全體學生，不符合現在素質教育。
20樓：看飛機獅子
我感覺還行吧，不算是不公平，畢竟有的學生學習比較慢，快慢班不算不公平。
學校應不應該分快慢班？
21樓：正香教育
不應該。應該承認學生的智力有差異，學業程度有不同，但這不能是學校把學生分為優等班和普通班的理由。
事實上，國家在明令不準分快慢班的前提下，地方在執行時一般默許初三和高中可以分快慢班，因為公升學的壓力，學校和家長都選擇了忍緩孝氣吞聲。
分快慢班，不僅在學生眉頭上貼上了「好」「壞」標籤，連帶著任課教師也被分成了三六九等，讓這些慢班老師有著許多的侮辱和不甘，埋下了諸多管理方面的隱患。
當然了，分班後快班老師教學特別省心，就是多出點力也能看到明顯的成功，而且榮譽優秀等也接踵而來，人前人後也覺得很威風。
但慢班老師呢？上課的主要職責變成了組織教學，時時刻刻對學生的紀律安全憂心忡忡，還要完成教學任務，否則就是面擾和稿對家長的責難。
分了快慢班，確實能快速提高公升學率，讓學校短時間開啟局面，但作為乙個教育工作者，捫心自問，這是真正的教育嗎？
如果教育是一朵花，分數僅僅是這朵花的乙個花瓣。當眼裡只有這乙個花瓣而忽視了棚帆整朵花，痴迷不拔，只能讓教育成為無根的浮萍。
學校分了快慢班，優秀教師教重點班，你如何看待？
22樓：叫我歷史俠
很多學校都會分快慢班，然後讓優秀的老師去教重點班，這樣的現象是很正常的。很多學校都有著類似的行為，學校的班級一般都比較多，於是就會用快慢班的方式將班級給區分開來，讓更優秀的老師去教一些更優秀的學生，在這樣的情況下優秀的學生將會變得更優秀。而普通的學生在普通的班級當中一起學習，由普通的老師來教學，這個時候其實也並不會讓孩子出現倒退的現象，只要孩子願意努力那麼小孩子的成績還是會進步。
所以說這完全就是可以接受的一種行為方式，並且學校分了快慢班以後也能夠給學生帶來更好的教育。比如說有一些同學的成績本身就是非常好的，那麼這些同學就需要得到更好的教育，在這樣的情況下學生當然就會想著去鑽研一些更深刻的滾襲東西了。可是這些知識對於普通的學生來講肢帆並不是非常友好的，如果將他們放在乙個班級當中教學的話，很容易就會出現問題。
所以說分了快慢班以後剛好就能夠解決這樣的問題了，比如說優秀的學生和優秀的學生在一起，在這個時候他們歷備雹就可以一起去鑽研更深刻的東西。而學習比較普通的同學可以在普通的班級當中一點一點的進步，在這樣的情況下大家也不會感到非常的有壓力了。這是一種減輕壓力的行為方式，而且也能夠讓大家取得更適合自己的教育。
所以說這樣的行為方式完全是可行的，但是除了這一點以外，學校裡面也不要在其他的方面對於快慢班的學生有著區別的對待。因為整體而言，學生應該處於乙個水平面上，所以說學校千萬不要做出一些不正確的行為，否則的話會直接影響到整個學校的平衡。
23樓：絲竹顏
現在很多初高中會分快班和慢班，快班由優秀的教師擔任，慢班由普通的教師擔任。我覺得這種情況的存在總的來說還是利大於弊的，理由如下。
一，有利於教學進度的把握。
如果把學習成績好的和不好的學生放在乙個班裡學習，老師是很難掌握教學進度的。特別是中學階段的學習，如果要講得深很多一般的學生可能跟不上。這時如果是成績優秀的學生在乙個班，老師就可以適當提公升講課的難度，更便於學生的管理。
當然，慢班的學生也有慢班的學生的教育方法。
二，增強普通學生的信心。
對於普通的學生來說，分到慢班其實是一種利好。因為在慢班裡面，如果努力學習，認真仔細，很有可能會考到班級的前幾名。信心是學習當中很重要的乙個因素，平時在班級裡的排名靠前，就會增強考生的信心。
其實普通的學生放在慢班更能激發他學習的譁兆興趣。有的家長拼命把自己的孩子放到快班去學習，其實這不是幫助孩子，而是打擊孩子。
三，優秀教師和普通教師的區別不大。
現在學校對於老師的選拔都是很嚴格的，一般來說優秀的教師可能是在科研和教學經驗上更足一些。而普通教師可能是比較年輕缺乏經驗的老師，但是並不意味著這樣的老師就教不好孩子。老師對於教學都有自己的一套亂辯租方法，要看這個老師是不是對學生的胃口，會不會帶領大家一起上進。
總的來說，學校分了快慢班，是多年以來形成的比較合適的教學模式。雖然這個模式也不一定是完灶喚美的，但是總體來說對於大部分的學生都是比較有利的。家長也應該根據孩子自己的優勢，不要一味地把孩子往快班推。
《原來可以這樣拼閱讀》答案 你認為文中的那位老師是一位怎樣的
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一 不一樣。二 違法行為需要承擔民事責任 行政責任 刑事責任，要視違法的具體情況而定。1 違反民事法律要承擔民事責任，民事責任包括合同責任和侵權責任，民事責任的責任形式有財產責任和非財產責任，包括賠償損失 支付違約金 支付精神損害賠償 停止侵害 排除妨礙 消除危險 返還財產 恢復原狀以及恢復名譽 消...