1樓：檸紫熒de薇蔓英語
從你提出的問題可以看出你的學習動機屬於外部動機或者叫工具型動機，即學習以外的動機，比如老師的表揚、學校表彰、獎學金或者父母的期待等等外部因素，外部動機一般不能產生持久的作用和效果，因而會影響最終的學習成果。
而內部動機即融入型動機卻可以使人長久地堅持下去，因為內部動機是對學習或知識本身的興趣驅使人去努力上進，這樣的動機是非常直接且持久的，也最能激勵學習者達成目標。
2樓：社會生活一點通
老師表揚不表揚，那是老師的事，只要你學習優秀，名列前茅，不表揚也是好學生，那就不用去計較老師怎麼做了，做好自己，老師會看得到，別人會看得到，受益的是你自己，你說是吧。
3樓：帳號已登出
你學習很好，老師都不去表揚你，雖然老師沒有當面表揚你，如果你學習成績好的話，相信老師還是很欣賞你的，畢竟老師都喜歡學習好的學生。
4樓：不丿言
這個我認為學習好是你份內的事情。也就是說，如果你各方面表現都非常優秀，那麼老師也一定會表揚你。這表揚並不是說天天都要進行表揚的呀。
5樓：學習者
你學習很好，老師都不表揚你。老師覺得你就應當學習好。因為你一貫都是學習好。
那麼你要對自己進行乙個突破。我是說你能不能夠都考第一名，還有就是多幫助老師。比如說你在班上多爭取幾個職務。
做班長，做課代表，文體委員等等多爭取幾個，這樣老師就會表揚你。
6樓：網友
你的學習好確實是值得表揚，但是不能為了表揚而有思想袍袱，學習是為了你的將來，老師表不表揚都是你自己的智慧知識這個最重要。
7樓：情感迷茫者的解讀人
如果你成績很好，老師故意不表揚你，這是說明老師擔心表揚你後會讓你驕傲，所以你得體諒一下老師用良苦用心。
8樓：落落情感小屋
其實我們在學習的過程中，老師表揚我們，不表揚我們都是一樣的，只要我們每天努力的去學習，把自己每天學的東西都記住就是最好的，那麼這樣的話我們就會越來越優秀。
9樓：網友
其實你學習好，是對你自己最大的好處。不管老師表揚不表揚你，關鍵是你自己學習好就可以了。我個人認為你學習好，老師也看得到，一貫的公認是學習好的，所以老師也不放在嘴巴里面表揚你，而差生有了進步，老師才會表揚。
10樓：一笑生陶伯
你學習很好。你是為什麼學習的呢？為老師的表揚嗎。
我知道你不是的。所以，不要計較這一點。老師不表揚你，也有他的考慮。
我是老師，退休了。好學生我也是不表揚的。最多看見他的時候笑一下。
要知道，你學習一直很好，如果表揚了一次，那就需要一直表揚。如果有一次不表揚你，就會感到意外。但是表揚多了，你會有一種疲勞感。
也就是對所有的表揚都不感興趣。
老師對你的關注，是放在你的弱項上。當你的弱項有進步，那是一定要表揚的。
希望你能明白這一點。表揚是用來激勵那些進步中的學生的。
11樓：彩虹色的土
你學習很好又不是為了得到老師的表揚的，你是為了自己的學習而努力的，又不是為了莫須有的誇獎，成績好就是對你努力付出最大的回班了。其它的不重要。
12樓：體娛荒原
老師不表揚你，可能是你的表現並不是很突出，只不過是在成績上面也是表現的比較良好。
13樓：網友
作為學生，如果能在求學生涯中遇到賞識自己的好老師。
自然是一件很幸運的事情。
但是，遇到一些不那麼表揚自己的老師也是很正常的，可以這樣辦。
首先努力學習。
表現好一些。
其次要積極參與各種活動。
好好在老師面前表現。
最後要保持不斷使自己優秀的上進心。
14樓：小成為你解答
可能你的成績很好，但是在老師眼裡並沒有達到要表揚的地步。並且平時老師表揚人的話，會容易有人翹尾巴。你可以和老師講一講，需要他的表揚。
15樓：帳號已登出
如果老師表揚你了，可能將吸引的很多人都要注意，老師不表揚你了，可能就是想讓你很平常的過不想有人打擾你的生活。
16樓：魚兒
每個老師對優秀學生，表達的方式不同，若然老師沒有當著同學們的面表揚你，但是你已經在老師心裡是最棒的了，也或許老師害怕表揚你，你會驕傲，學習就沒有那麼上進了。
17樓：網友
乙個人的努力是不需要別人去表揚的，你只要努力了自己覺得開心就好，如果一直想要得到別人的表揚，那麼這個就失去了本來學習的意義了。
18樓：餘額太多
第一，說明你是乙個學習很努力很自覺的同學，不需要老師用語言來鼓勵你。
笫二，你的潛力很大，老師認為你可以做得更好，以後肯定要表揚你的。
第三，防止你驕傲自滿。
表揚只是一種鼓勵手段，往往用在學習不努力，學習不主動，學習成績中等的學生。參考。
19樓：娛樂時事趣聞
要麼就是調整自己的心態，要麼就是把學習成績在提公升乙個臺階，這樣當老師發現你比以前更優秀時，就會表揚你了。
20樓：昝飛珍
你學習很好，老師都不去表揚你怎麼辦？你學習好壞，是你給你自己學的，不要要求老師去表揚，因為你不是給老師學的，你學到的知識，你可以受用一生的是為自己積累財富，這樣你就會開心了。
21樓：儀再沉季原復
可能是你還沒有做到讓老師表揚的那個程度你可以繼續表現好直到老師表揚你或者是你可以去找你的老師問清楚。
22樓：景含雲
老師都不去表揚你，怎麼辦？我覺得學習不是為了讓老師表揚的。學知識是給自己學的。不能圖名圖利。
23樓：漂釀娘子
你認為你學習成績很好，但是在老師眼中你可能沒有進步，老師一般都是在誇一些有進步的同學的。
24樓：瀧書凝
你只管做好自己的事情。路遙知馬力，日久見人心，時間長了，老師會表揚你的。
25樓：幹平安
老師，對於學習太好的孩子，並不是過多的關注，而且覺得你們好應該是天經地義的，很正常。
26樓：仍夢竹
首先，學習知識是為我們自己學的，這個學習好，老師不去表揚我們，也不要在乎這些。
27樓：世夜怪影訊是
老師都不去表揚我，怎麼辦？我學的很好，各方面做的也很好，不表揚我也沒有關係，我還要繼續努力學習，不需要表揚。
28樓：不鑲露
剛開始表揚你是因為想鼓勵你，後來可能你的成績一直很好所以老師習慣了。
29樓：網友
老師不表揚你說明你做得不好，你應更加努努力。
自己成績很好，可是父母、老師平時就是不表揚我，該怎麼辦？
30樓：霓虹說教育
從某種程度上來說，這個事情的本源並不怪你。因為當你的成績很好的時候，你確實可以獲得父母和老師的表揚。對於很多孩子來說，孩子需要這些積極的表揚來確認自己的成就，孩子也會從這些表現中獲得一定的信心。
如果父母和老師沒有主動表揚孩子的優秀行為的話，孩子可能會對此表示不滿，甚至會失去繼續向前的動力。
一、這個事情其實並不怪你。
如果你的學習成績確實非常好，你的父母和老師平時也不表揚你，說明他們已經把這種情況當成習以為常的事情了，這也可以側面說明他們從潛意識。
裡已經把你認為是乙個非常優秀的孩子了。也正因如此，這個事情的本源其實並不怪你。如果你需要得到父母和老師的表揚的話，你完全可以把自己的真實想法告訴他們。<>
二、你可以嘗試同父母和老師進行溝通。
如果你對此表示不滿的話，你完全可以找乙個機會和父母以及老師進行溝通，通過這樣的方式表明自己的訴求。對於老師和父母來講，可能他們並沒有意識到自己的行為給你帶來的影響，但這也並不能代表他們對你抱有惡意。雖然父母和老師是成年人，成年人也會有不足之處，成年人在做事的時候也會犯錯。
三、希望你不要在這樣的事情上影響到自己。
對於你來講，你的主要任務是好好學習以及健康成長。雖然你沒有獲得父母和老師的表揚，但這並不代表你不優秀。從某種程度上來說，父母和老師確實需要在孩子做出正確的事情的時候給予適當的鼓勵與表揚，通過這樣的方式幫助孩子形成正反饋。
對於你來說，希望你不要受到這樣的事情的影響，你要繼續向前進步。<>
31樓：彩虹巧克力糖豆
我覺得你應該及時的調整你的心態，因為有的父母和老師就是不擅長於表達對別人的誇讚，你只要知道自己是優秀的就行了。
32樓：阿樂秋季雨
這個時候應該好好的和父母老師談一談，因為這樣對自己來說是一種打壓，也會對孩子的成長會有著很多的問題和傷害。
孩子很在意，老師沒有表揚自己，該怎麼辦？
33樓：晨曦de年華
孩子太在意老師的表揚？
事實上在意就對了，如果不在意反而就有麻煩了。
孩子在意老師的表揚，也就意味著他們同樣在意老師的批評懲罰，因為表揚和批評懲罰都是老師對孩子的評價。如果孩子對老師的表揚不在意了，那麼他們也就不會在意老師的批評懲罰，老師對於孩子也就沒有常規的教育手段。
試問，當乙個孩子既不在意老師表揚，也不在意老師的懲罰，老師還拿什麼教育孩子？約束孩子的行為？看看那些 進入叛逆期的孩子，他們不在意老師的表揚，也不再在意老師的懲罰，結果老師拿學生毫無辦法。
那麼為什麼小孩子特別在意老師的表揚呢？
從他律到自律。
事實上，孩子在意老師的評價是孩子道德認知發展的必然結果，每個孩子都會有這樣的過程。
兒童的道德認知經歷了乙個從他律到自律的過程。
什麼是他律？
他律是指不是本人意願的，纖明受他人的監督、約束和管教。
兒童在10歲前是處於他律階段，因為在這一階段，兒童還沒有清晰的道德規則意識，他們當然也就無法自我約束的遵從各種道德規則，因此就必須要受到父母的約束。
比如當幾個孩子在一起玩玩具時，孩子看到自己喜歡的就會去搶過來自己玩，才不管是誰的。
這正是因為他們還沒有「私人物品不可侵犯」的規則認知，他們只是追求滿足自己的本能慾望，看到喜歡的就要。這就需要父母來約束他，給他灌輸這種所有權概念。
他律階段的孩子因為沒有自己內在的道德規則觀念，所以他們對行為對錯的判斷主要是基於客觀結果。父母、老師表揚了的行為，他們就讓陸會認為是對的；父母、禁止的行為，他們就會認為是錯的。所以他們也就特別在意老師的評價。
什麼是自律？
自律就是依靠自己內在的道德標準，自我約束自我控制。
兒童在10歲以後開始進入了自律階段。
兒童之所以在10歲以後開始進入自律，是因為隨著兒童智力的發育和對道德規則認知的加深，他們開始把父母不斷灌輸的道德規則概念毀滑告開始內化，形成了內在的道德標準，並依此控制自己的行為。
如何區分孩子是處於他律階段還是自律階段呢？
瑞士心理學家皮亞傑設計了乙個「對偶故事法」，可以幫助測試。
處於他律階段的孩子會認為約翰犯的錯誤大，因為他打碎的杯子多；而處於自律階段的孩子，會認為亨利犯的錯誤大，因為約翰不是故意的，而亨利是主觀上想偷吃果醬。這種對於亨利主觀責任的判斷恰恰是建立在兒童用自己內在的道德標準衡量的結果。
34樓：陳大炮
對於孩子很在意老師沒有表揚自己的情況，可以採取以下措施來幫助他們解決問題：
1.鼓勵孩子反饋： 告訴孩子他們可以向老師反饋他們的想法和感受。這樣可以讓老師瞭解孩子的需求和期望。
2.幫助孩子建立自信： 幫助孩子提高自信心，讓他們知道自己是有森攜價值的。給予孩子鼓勵和肯定，幫助他們發現自己的優點。
3.引導孩子自我評價： 教育孩子自我評價的能力，讓他們學會用自己的標準來評價自己的表現。
4.增加互動： 提高老師和學生之間的互動，這樣可以讓老師更好地談春嫌瞭解學生的需求和進步含手。
5.建立良好的家庭教育關係： 與家長合作，共同為孩子創造良好的學習氛圍。
總之，培養孩子的自信心和自我評價能力是解決問題的關鍵，而家長和老師的合作也是非常重要的。
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