1樓：六班利雲
光陰似箭，日月如梭，同學們最期盼的「六一」兒童節終於又來臨了。
今天，陽光明媚。下午一點半，我身著節日的盛裝，邁著歡樂的步伐朝學校走去。走到教室門口，映入眼簾的是那一條條金光閃閃的綵帶，美極了！
我和佳雯閃亮登場一起主持今天的活動。同學們拿著噴雪花和噴綵帶一直往我們頭上噴，頓時教室裡傳來一陣陣歡呼聲。這時，教室裡響起主持人佳雯洪亮的聲音：
今天是我們的節日，祝同學們節日快樂。但我們也要感謝老師。請聽高若昀為我們帶來歌曲《每當走過老師的窗前》。
猛辯我滿懷深情放聲歌唱，同學們報以熱烈的掌聲。我開心極了。
最有趣的一項活動是畫眼睛。佳鴻、展域、彬彬被同學用紅領巾矇住眼睛，又轉了五圈後。走到黑板前，開始畫眼睛，還沒有畫完，就傳來了震耳的笑聲，他們連忙摘下紅領巾，一看，原來有的把眼睛畫在嘴巴里，有的把眼睛畫在耳朵旁，把同學們逗得前俯後仰。
活動完以後老師開始給我們分節日禮物。我看到桌上的牛奶爛賣，麵包，餅乾，饞得口水都要流出來。可是，一想到昨天的活動「放飛心中的愛」。
我懂得了要學會愛別人，愛自己的親人。我準備把這些禮物帶回家和奶奶一起分享。
今年，我度過了乙個愉快的「六一」。
2樓：匿名使用者
跑題是不跑題，但有湊字數的嫌疑。
作文題目我的朋友寫自己屬於跑題嗎
3樓：世界有乙個夢想
曾經，上小學時，我有乙個很要好的朋友。當時，上三年級分班後，她就轉到這裡來了。當時她的身上有股異味，起初不敢接觸她，直到幾個星期後願意才和她一起玩的。
從小學三年級到六年級，我們一直是形影不離的好朋友。一下課，就在一起寫作業。聊天：
一到體育課休息時，我們就在一起分享從家裡帶來的水果。零食，即便是偶爾發生爭執，第二天也就和好了。
當時，和她一起交往時，瞭解到她是甘肅人，有兩個妹妹，他的父親在這裡做工，具體做什麼我也忘了，反正就想著和她玩……當時才是小學生嘛，只想著玩了。
有一次，不知什麼原因，乙個早上，我們誰都不理誰，另乙個女生，就哄我們，呵呵，下午我們就又在一起玩了。
五年級時，我們做了同桌，這樣討論問題就更方便了。那次上語文課，老師看同學們死氣沉沉的樣子，就下命令說誰答不上問題，就罰站，她一下子就握住我的手，我用另乙隻手拉著她小聲說：「你怕啥喲，不會答就給你說啦，噢？
她笑著點點頭。
六年級快畢業時，我卻不捨得她，想在假期和她聯絡，可我這個大笨蛋居然忘了問她的**。再後來照畢業照時，我和她就站在一起；製作畢業證照大頭照後，我們就交換了**。
而放了假，我經常做夢和她在一起玩，和她去夏令營。但是，那是甘肅舟曲發生了泥石流，我差點哭了，為什麼當時沒問清她在甘肅省**。到現在還擔心她是不是就是甘肅人，還幻想，長大後，會在**遇見她，她還會是當時那個小姑娘嗎？
4樓：餘光
那要看你文采怎麼樣稍差就不行。
詢問 有沒有把小作文寫跑題的同學
5樓：網友
有。為什麼小學生作文跑題現象這麼普遍、久演不衰呢？我認為有以下幾方面的原因：
一、年齡特點。
1.小學生的年齡小，見識少，思維具有片面性，因此他們在審題時就可能揀了芝麻，丟了西瓜，偏離主題。
例如有一道文題「設計乙個節日，要寫清設立節日的原因，或介紹節日活動的情景」，有的學生把節日寫得很熱鬧，卻忘了介紹節日的名稱是什麼，節日設在哪一天。
再比如這樣一道文題「寫乙個場景或一件事，用上幾個象聲詞」，有的同學是這樣寫的：
早晨，我一起床就開啟水龍頭，水「嘩嘩」地流了出來，我刷了牙，洗了臉，騎上自行車去上學，馬路上人來人往，汽車「滴滴」地響，電單車「突突」地響。來到學校，聽到教室裡有讀書聲、講話聲……
通篇都是象聲詞，像一篇流水賬。而作文的要求是寫乙個場景或一件事，只要用上幾個象聲詞即可。
2.同樣因為年齡問題，小學生心理不成熟，易受暗示。
例如一道文題：用上「嘩啦啦」「轟隆隆」「噼裡啪啦」「咚咚」「喵喵」等象聲詞寫一篇童話故事。
有的學生看見「嘩啦啦」就想起了雨，繪聲繪色地寫起了雨景，沒有編童話，而有的同學編了童話，卻沒有用上這幾個象聲詞。
諸如此類的跑題現象不勝列舉。小學生的年齡特點決定了他們的思維方式，這一類跑題現象也許現在不會消失，但是隨著年齡的增長，跑題現象會越來越少，那麼現在我們要做的只有多寫多練，通過教師的悉心引導、精心訓練，來減少這一類現象的發生。
二、審題馬虎。
小學生因為年齡小，普遍存在粗心的毛病。雖然考試前老師千叮嚀萬囑咐要認真審題，但一部分學生仍然只是瀏覽一遍，根本沒有進行認真的思考和分析，就匆匆動筆。有一道文題相當明確：
題目：你的乙個小製作（玩具、賀卡、書籤……）
要求：選擇你最得意的乙個小製作為題，再把製作的過程及小製作的特點寫清楚。
有的同學走馬觀花，沒有認真審題，看到「玩具」二字，便寫起了《可愛的小白兔》，介紹起了玩具小白兔的外形和特點，而忘記了寫「小製作」。
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