1樓：成飯飯教育說
觀碧譽點：有意義的自由學習觀、學生中心的教學觀。
1、有意義的自由學習觀。
人本主義者倡導有意義的自由學習觀，有意義學習關注學習內容與個人之間的關係，它不僅是理解記憶的學習，而且是學習者所作出的一種自主、自覺地學習，能夠在相當大的範圍內自行選擇學習材料，自己安排適合於自己的學習情境。
2、學生中心的教學觀。
教師的任務是要為學生提供學習的手段和條件，促進個體自由地成長，學生中心模式又稱為非指導模式，教師的角色是「助產士。
或「催化劑」。
羅傑斯所提出的非指導性教學，並不是對學生的放任自流，而是要充分相信學生，為學生創設有利於學習的氣氛，羅傑斯指出，創核派設有利於學生學習的氣氛包括三個條件：無條件的積極關注、同改慧賀理心、真誠一致。
2樓：霍桂蘭輝雲
羅傑斯的人本主義觀點包括以下幾點：
1. 有意義的自由學習觀：人本主義者倡導有意義的自由學習觀，有意義學習關注學習內容與個人之間的關係，它不僅是理解記憶的學習，而且是學習者所作出的一種自主、自覺地好祥學習，能夠在相當大的範圍內自行選擇學習材料，自己安排適合於自己的學習情境。
2. 學生中心的教學觀：教師的任務是要為學生提供學習的手段和條件，促進個體自由地成長，學生中心模式又稱為非指導模式，教師的角色是「助產士」或「催化劑」。
羅傑斯所提出的非指導性教學，並不是對學生的放任自流，而是要充分相信學生，為學生創設有利於學習的氣氛，羅傑斯指出，創設有利於學生學習的氣氛包括三個條件：無條件的積極關注、同理心、真誠一致。
3. 人格的自我理論：關於自我的理論是羅傑斯人格理論的核心，也是他的心理**理論和人本主義教育理論的基礎。
羅傑斯認為，個體是完整的有機體的存在，是一切乎襪鬥體驗的發源地，且在自我實現傾向的驅使下成長與發展，其結果就是「自我」、「自我概念」的發展、擴充及實現。
4. 心理**理論：羅傑斯提出了「以人為中心的**」代表著人本主義心理**的主要趨向。
即如果給來訪者提供一種最佳的心理環境或心理氛圍，他們就會傾其所能，最大限度地去進行自我歲磨理解，改變他們對自我和對他人的看法，產生自我指導行為，並最終達到心理健康的水平。
5. 教育觀：從20 世紀60年代開始，羅傑斯把其「以人為中心的**」理論擴充套件到了心理**領域之外，形成了「以學生為中心」的教育觀。
他認為，學生的學習是一種經驗學習，它以學生經驗的生長為中心，以學生的自發性與主動性為學習動機。因此，教育的目標是促進學生變化和使學生學會學習，培養學生成為能夠適應變化和知道如何學習的、有獨特人格特徵而又充分發揮作用的「自由人」。羅傑斯強調，在達到這一目標的過程中，教師要貫徹「非指導性」教學的理論與策略，即教師要尊重學生、珍視學生，在感情上和思想上與學生產生共鳴；應像**者對來訪者一樣對學生產生同情式理解，從學生的內心深處瞭解學生的反應，敏感地意識到學生對教育與學習的看法；要信任學生，並同時感受到學生信任。
這樣才會取得理想的教育效果。
羅傑斯的人本主義理論觀點
3樓：旅遊玩樂中的詩和遠方
觀點為每個人都有朝著健康、 積極的方向發展、成長、變化的潛能，這種潛能是獨一無二的，它引導著所有人的行為。
在羅傑斯看來，自我是人格的核心，要想真正瞭解乙個人的人格特點，唯一的途徑就是去研究這個人對自己的看法和觀點，即把自我作為研究的中心議題。
1、積極關注的需求，即個人在生活中得到有關人的溫暖、 同情、 關心、 尊敬和認可等的情感。
2、悉裂爛價值的條件，即個人體驗到關懷的條件。
3、無條件的積極關注，無論做什麼，都會被接受睜漏和被愛。
羅傑斯人本主義三原則是什麼？
4樓：分享社會民生
羅傑斯把人本心理學落實在心理諮詢和心理**上，在臨床的實際操作做出極大貢獻。羅傑斯提出的個人中心**和同理心等**理論，創立「求助者中心**」，在人本主義的**中特別重視**師必須要有三個成分：真誠一致、無條件正向關懷與同理心。
以其心理學思想作為基礎，以突出學習者的中心地位為其核心，強烈衝擊了傳統的教育理論，大大影響了現代西方的教育。
羅傑斯人本主義的觀點有哪些？
5樓：成飯飯教育說
羅傑斯的人本主義觀點：有意義的自由學習觀、學生中心的教學觀。
1、有意義的自由學習觀。
人本主義者倡導有意義的自由學習觀，有意義學習關注學習內容與個人之間的關係，它不僅是理解記憶的學習，而且是學習者所作出的一種自主、自覺地學習，能夠在相當大的範圍內自行選擇學習材料，自己安排適合於自己的學習情境。
2、學生中心的教學觀。
教師的任務是要為學生提供學習的手段和條件，促進個體自由地成長，學生中心模式又稱為非指導模式，教師的角色是「助產士」或「催化劑」。
羅傑斯所提出的非指導性教學，並不是對學生的放任自流，而是要充分相信學生，為學生創設有利於學習的氣氛，羅傑斯指出，創設有利於學生學習的氣氛包括三個條件：無條件的積極關注、同理心、真誠一致。
羅傑斯的人本主義理論觀點
6樓：不恰肥肉
羅傑斯認為，人們一般都是從提出理論和普遍原理入手，然後提供在實踐中貫徹這些原理的途徑或方法。但他採取了與此相反的步驟。
他首先致力於呈現大量的實際經驗和對方法的描述，然後才提出從中概括出來的一般原理。在他看來，人本主義的、以個人為中心的和以過程為定向的學習方式已經取得了很大的進展。
在羅傑斯看來，自我評價是使學生自我發起的學習成為一種負責的學習的乙個重要手段。
當學生必須對確定哪些準則是重要的、學習的目標什麼，以及在何種程度上達到了目標負起責任時，他也就真正學會了對自己及自己發展方向負起責任來。
羅傑斯的人本主義理論觀點
7樓：金色盛典歷史
人本主義主張，心理學應當把人bai作為乙個整體來研究，而不是將人的心理肢解為不完整的幾個部分，應該研究正常的人，而且更應該關注人的高階心理活動，如熱情、信念、生命、尊嚴等內容。人本主義理論是美國當代心理學主要流派之一察滾飢，由美國心理學家馬斯洛創立，現在的代表人物有 羅傑斯。人本主義反對將人的。
心理低俗化，動物化的傾向，也被稱為心理學中的第三思潮。
人本主義的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長曆程，以發展人性；注重啟發學習者的經備虧驗和創造潛能，引導其結合認知和經驗，肯定自我，進而自我實現。
人本主義學習理論重點研究如何為學習者創造乙個良好的環境，讓其從自己的角度感知世界，發展出對世界的理解，達到敗返自我實現的最高境界。
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