1樓:匿名使用者
古希臘來哲學家柏拉圖在他的《理源想國》中第一個提出了
bai這樣一種設du想:所有3~6歲的兒童都要受保zhi姆的監dao護,並集中於神廟附近的兒童場院。但是,在其以後的一千年間,他的這種幼兒教育的設想並沒有實現。
到了19世紀,隨著大工業生產的發展,成千上萬的勞動婦女從家庭走進工廠,幼兒的教育問題才變得日益尖銳起來。2023年,空想社會主義者歐文在蘇格蘭為他開設的實驗工廠工人1~6歲的孩子開辦了一個幼兒教育機構~性格形成新學園,包括了現代的託兒所、幼兒園和遊戲場。2023年,德國教育家福祿貝爾在德國開辦了一個學前教育機構,並於2023年正式命名為「幼兒園」。
法國牧師j.f.奧貝蘭於2023年在孚日創辦了世界上最早的幼兒學校。
2樓:匿名使用者
真理的發展促進價值的實現,價值的實現推動真理的發展。
3樓:匿名使用者
幼兒園學什麼哲學,抽象概念都還沒有發育,學不了的
兒童教育為什麼要有哲學的思維
4樓:匿名使用者
每個人到成年,都或早或晚擁有一個自己的處世哲學。社會從低到高都要專有一部適合社會發展前進屬的哲學體系。因此從兒童開始必須要引導他具備哲學辯證的思維。
這對他在以後立足社會中適應環境和自我完善中有深遠的意義,
幼兒園中用到的兒童哲學有哪些
5樓:匿名使用者
緒論:兒童的哲學問題 兒童有哲學嗎?
簡介:在這一章中,我們首先提出「兒童有哲學嗎」這個問題,進而從哲學的本義、哲
學問題、
哲學思維和哲學思維方法四個方面來觀察兒童,
認識到兒童與哲學有著天然的緊密
聯絡:兒童是一個主動地**世界尋求智慧的主體;兒童能提出很多具有哲學意味的問題;
兒童的思維中體現了很多哲學思維的特徵;
兒童在思維過程中,
常常不自覺地運用哲學思維
方法。故事一:一個名叫蒂姆的大約
6歲的孩子,一邊忙著舔一個罐頭,一邊問:
「爸,我們怎麼
能肯定所有東西都不是一個夢呢?
故事二:
據說朱熹小時候剛會說話,
他父親就對他進行啟蒙教育。
他父親指著天說:
「天也。
」朱熹反問說:
「天之上何物?」
(故事可做成動畫)
(一)哲學的本義:
「愛智慧」
,動詞性片語,是一種追求智慧的**過程。
「哲學」這個詞,中國古代是沒有的,它是從古希臘「愛智慧」
(philosophia
)這個詞來的,在英語中表述為
philosophy
,日本人利用漢語的文
成「哲學」
;中國的學者黃遵憲,把它從日本介紹了過來。
「哲學」這個詞語和兒童連線在一起,是難以讓人接受的。然而,從上面兩個故事
中的童言稚語中,
我們又不能否認這些問題的哲理性。
其實,從古希臘蘇格拉底開啟的哲學
傳統就是一種**式的尋求真理的主動過程。柏拉圖曾說,
「驚奇是哲人的感受,哲學始於
驚奇。」亞里斯多德說過,哲學起源於懷疑和困惑。
20世紀哲學家伯特蘭·羅素在《哲學問
題》書中明白表示,
哲學「即使不能回答我們所希望解答的許多問題,至少有提出問題的能
力,使我們增加對宇宙的興趣,
甚至在日常生活最平凡事物的表面現象下,
看到事物的新奇
與值得懷疑之處」
。從哲學是對智慧的熱愛和**,是導源於困惑和懷疑,是對平凡的日常生活的質疑
這個角度上講,我們很容易理解兒童與哲學的關係了。
首先,兒童是作為本能的**者存在的。智慧有其最基本層面的意義,那就是適應
(按:皮亞傑對生物智慧的解釋)
。自從他們被動地誕生在這個世界的那一刻起,作為生命
體的求生本能使他們開始了對世界的**;
其次,兒童還是作為審美的**者存在於這個世界的。智慧還有高於維持生命延續
的另一層意義,
那就是要通達審美意義上的自在狀態。兒童在一個給予的世界,也逐漸
「隨遇而安」
,進入了屬於自己的生存情境,有了主動的創造性的探求。他們對世界充滿好奇,
又常常驚奇於自己的各種發現。
「好奇」常常為**之始,
「驚奇」往往為**之果,無限的
驚奇充分表現了兒童對智慧的愉悅追求(按:海德格爾對「驚奇」與「好奇」的區分)
。我們常說,
孩子是最無憂無慮的,
其實正是因為他們對世界的態度不是單純的追求生存,
更是追求愉快,
追求生命的美感。
所以他們是審美意義上的**主體,
這種自在狀態又主要表現
為他們的遊戲精神。
從哲學的本義的視角來看兒童,兒童天生是一個主動**者,是主動尋求智慧的積
極冒險家,兒童是有哲學的。
(二)兒童與哲學問題
每一門學科,
都是對有關問題的回答。
作為一門人文學科的哲學,
其內容主要圍繞哲學
問題而。而兒童與最基本的哲學問題密切相關。1、
宇宙之謎的最一般問題
故事三:
波普爾在
8歲時聽人說太陽系和空間是無限的,
對此感到迷惑不解。
他無法想象一
個無限的空間,
但如果空間是有限的,
空間外面是什麼東西呢?他去問他父親,
父親建議他
去問一個叔叔。
叔叔首先問波普爾是否理解不斷延續的數系,
波普爾回答說不難理解。
然後他要波普爾想象一堆疊著的磚,
並且把一塊又一塊磚加在磚堆上,
如此類推以致無窮,
永遠填不滿宇宙的空間。波普爾覺得這個回答對他有所幫助。
其實,很多兒童都有過此類的「問天」之舉。人生活在茫茫宇宙,自然而然要去熟悉和
理解這個家園,
兒童更是如此。
關於宇宙之謎,
各種自然科學的探索不斷地給出越來越多的
謎底。但這個探索是永無止境的,而宇宙之謎中最一般的問題便是哲學問題的一大類。
2、人生之謎的最一般問題
故事四:一個叫伊安的小孩家裡來了客人,其中包括
3個孩子。他們愛看的電視節目,
伊安不看,而伊安愛看的節目,那
3個孩子不愛看。他媽媽說:
「伊安,他們人多,你一個人看
電視的話,就太自私了。
」伊安只好讓給他們看。可他很委屈,對媽媽說:
「媽媽,為什麼
3個人的自私就比一個人自私好呢?」
哲學問題的另一大類涉及人生之謎,
問的是人生的價值、
意義和準則。
兒童在很小的時
候便提出了這類問題,
如何分蘋果才是真正的公平?為什麼我出身在這個家庭而不是那個家
庭?撒謊為什麼不對?人死後為什麼不可以像爸爸出差一樣再回來?人和動物有什麼不
同?今天我做什麼才最好玩?他為什麼和我想得不同?從搖籃時期到四處遊學,
兒童無不處
在對自己生命的驚訝之中,
處在道德的困惑之中,
和無數難以選擇的**之中,
人生問題常
常不經意地被提出。這類問題,常因其研究內容不同而歸入生物學、醫學、心理學、社會學
等科學門類之中,
而裡面最一般的問題,
最難以用科學來言說的謎,
最具個體性和主體性的
人生之謎,卻總歸屬在哲學的倫理學領域,關於人生觀、價值觀的無窮的**之中。3、
文化之謎的最一般問題
哲學問題的又一大類是關於文化之謎的哲學問題,問的既不是人之所在(即宇宙)
,也不是人之所是(即人生)
,而是人之所作(即文化)
。「文化」
(連結二:
)的定義有無數種,
最廣泛認可的一種便是「人之所作」
:人造之物。
兒童從生下來,就進入了一個充斥著文化的世界。兒童的習得和教育過程,其實質就是
經受人文教化的過程。
每一種新的文化現象的出現,
對他原有的文化心理結構都是一種衝突,
都呈現謎一般的面貌。
文化可分三類:器物文化、制度文化和精神文化。
總說:撇開了文化之謎和宇宙之謎,
人生只能具有心理學上的甚至生理學上的意義;
而反過來,宇宙之謎和文化之謎說到底是人生之謎,這三類問題中的核心是人,離開了人生之謎,
對宇宙之謎和文化之謎的探索就很難同哲學之外的自然科學和人文社會學科劃清界線
幼兒園教師為什麼要學習教育哲學
6樓:中公教育
學習教育哲學是很有必要的。
首先,教育哲學是一門具有方**性質的基礎學科,它指導了教育理論和教育實踐,具有概括性,規範性和批判性;它回答了應該是什麼的問題。因此,學習教育哲學對於幼兒園老師來說是必要的。
在教育兒童之前,幼兒園老師首先應該形成自己的價值觀。如今我們都有看到許多關於老師虐待毆打兒童等一些傷害兒童的報道,這不禁讓大家很質疑當代幼師的能力與品格。所以在教學之前,首先應該要有自己良好的道德品質和職業操守。
而學習教育哲學,可以讓即將教學的老師形成良好的人格品質,這樣在他們教學中也不會再做出什麼讓大眾心寒的事情了,孩子們也能夠在良好教師的指導下形成良好的人格品質,這樣的話孩子們就能夠茁壯快樂地成長。
其次,學習教育哲學可以讓老師們對教育方法有新的認識,他們不會再只是照本宣科的教育兒童,而是選擇適合孩子的教育方法。孩子們只有在一個適合自己的環境下才能好好成長。同時學習教育哲學也能夠讓老師改變對孩子的片面的看法,孩子不可能一直都是安靜或是一直都是吵鬧的,沒有一直乖巧的孩子也沒有一直不聽話的孩子。
在學習了哲學之後,老師們會懂得如何處理在不同情緒中的孩子的情況。
最後學習教育哲學還可以幫助幼兒園老師養成理性思考的習慣。很多時候,老師會碰到一些讓人很頭痛的學生,很可能老師就會對那些學生有不好的印象。而學習一些理論之後,老師們會客**待那些學生,理性思考。
在碰到特殊情況的時候,也能夠冷靜沉著的處理應對難題。
喬治·奈勒曾經說過,一個教育工作者可以不學教育理論,照樣也能成為一個好教師;但好也好的有限,而壞則每況愈下。因此,幼兒園老師一定要學習教育哲學,這樣才能成為一個合格的優秀的老師。
7樓:中公教育
學習教育哲學能夠幫助增進教師的思想成熟,使教師更為理性地對待教學工作。對教師而言,教育哲學不是外在的教條,而是教師自我反思的智慧、批判的智慧和變革的智慧,它能引導教師進行價值思考,提升教育品性,進行教育創造,生成教育智慧。
為什麼要進行兒童哲學教育?
8樓:陽晞
哲學即是對思維的詰難和問責,也是對生活的反省和理解。
前一部分更多的體現在深奧艱
回澀的哲學理論當中答,而後一部分則於生活中無處不在。
進行兒童哲學教育,既是引起兒童思考生活,理解世界的樂趣;也可以培養兒童的思維能力,樹立思辨意識,有百益而無一害。
9樓:linxh線形
因為我們都會學習到哲學這門課,和數學語文一樣,數學語文在兒童時期就開始學習,那為什麼兒童時期不進行哲學教育呢?
受過兒童哲學的幼兒教師對幼兒教育有什麼好處
10樓:花生糖教育
哲學思維抄和哲學思維方法四襲個方面來觀察兒bai童,認識到兒童與哲學du有著天然的緊zhi密聯絡:兒童是一個主動dao地**世界尋求智慧的主體;兒童能提出很多具有哲學意味的問題;兒童的思維中體現了很多哲學思維的特徵;兒童在思維過程中,常常不自覺地運用哲學思維。
幼兒教育方面，家長應該做什麼準備？
首先要給孩子養成良好的學習習慣，然後還要為孩子提供一個良好的學習環境。家長首先就是應該準備好自己的耐心，對幼兒一定要有耐心的教育，其次就是也要準備好一些繪本，拼圖，一些益智的遊戲可以跟幼兒一起去玩兒。最後就是瑤準備好讀書寫字的紙和筆，有的時候正確的引導可能會讓孩子愛上學習。在幼兒教育方面，家長可以多...
幼兒心理學和幼兒教育心理學有什麼不同
幼兒心理學是研究幼兒 3 6 7歲入學前兒童 心理現象發生 發展和活動規律的一門科學。幼兒心理學和嬰兒心理學 學齡兒童心理學 少年心理學 老年心理學等都是發展心理學的分支學科，和幼兒衛生保育教程 幼兒教育學 幼兒園教育活動的設計與指導等教育理論課都是學前教育專業的必修課。幼兒教育心理學是在幼兒教育學...
幼兒教育五大領域是什麼，幼兒園教育的五大領域有哪五個
幼兒教學的五大領域 包括語言 藝術 健康 社會和科學 學前教育包括健康 語言 社會 科學 藝術五個領域。1 健康 保證孩子身體健康，情緒愉快 生活 衛生習慣良好，簡單生活自理 學習保護自己 體育活動。2 語言 講話禮貌，能傾聽，能理解 清楚表達自己所想 聽故事看圖書 能聽懂和會說普通話。3 社會 有...