1樓:
不是。各地應該都有教研室吧,一般都是做鑽研教材,推敲教法,研究試題,聽課評課這樣的工作。從事教學工作那是教師~~教研應該屬於一個管理層面了。
反正我們那裡教研室的人清閒的很,比老師爽多了。
教研教學是什麼意思
2樓:匿名使用者
教學研究是主要討論有關學生課程建設、教學方法改革等問題。如果是討論某一具體課程,則希望通過討論,對這一類課乃至更大範圍的課程具有借鑑作用。
王嘉毅在綜述西方教學研究本質觀基礎上,進一步按照馬克思主義認識論的觀點對教學研究的本質做出了說明,認為教學研究在本質上是一種認識活動、價值活動和藝術活動,並概括出教學研究的四個特徵:
師生之間的互動作用貫穿於教學研究的各個方面側重於微觀的、心理層面的研究
多因素相互交織
結果的概括性較低
3樓:
,剛剛在午睡,發現睡得很沉
教學工作和教學研究的關係是什麼???
4樓:清平浪人
教學工作主要是
bai上課和完成與課程有du關的工作,如zhi備課、準dao
備教學資料、批改作業版、輔導學生學習權等,教學研究是進行與教學有關的研究工作,如課程改革、發表**、出版教材、開展教學研究活動等
教學工作和教學研究的關係是完成本職工作與深入研究提高
5樓:匿名使用者
教學工作就是每年都種地,黃豆綠豆芝麻穀子水稻,目的只是保證基本口糧
就學研究就是搞新品種開發法,就是搞如何提高單產,如何提高糧食的製冷量
什麼是教學研究
6樓:餘念
1、教學研究主要討論有關學生課程建設、教學方法改革等問題。如果是討論某一具體課程,則希望通過討論,對這一類課乃至更大範圍的課程具有借鑑作用。
2、《教學研究》創刊於2023年,是由河北省教育廳主管、燕山大學主辦的教育類綜合性學術期刊,內容涉教育論壇、學習科學、創新方法研究、教師教育、教育教學管理、課程教學改革、實踐教學改革、基礎教育教學改革等 。
3、據2023年7月《教學研究》官網顯示,《教學研究》編委會有主編1人,副主編1人、主任委員1人、副主任委員3人、委員44人,編輯部有主任1人、責任編輯3人 。
5、《教學研究》欄目設定包括教育論壇、學習科學、創新方法研究、教師教育、教育教學管理、課程教學改革、實踐教學改革、基礎教育教學改革等。該刊主要面向教育教學管理人員、教育教學研究人員以及大中小學教師。
7樓:小小芝麻大大夢
《教學研究》創刊於2023年,是由河北省教育廳主管、燕山大學主辦的教育類綜合性學術期刊,內容涉教育論壇、學習科學、創新方法研究、教師教育、教育教學管理、課程教學改革、實踐教學改革、基礎教育教學改革等。
據2023年7月《教學研究》官網顯示,《教學研究》編委會有主編1人,副主編1人、主任委員1人、副主任委員3人、委員44人,編輯部有主任1人、責任編輯3人。
擴充套件資料出版發行
影響因子
教科研什麼意思?
8樓:也金鳳
教科研就是教育科研,科研是決定了它的性質與任務,教即教育決定了它的範圍。教科研通俗地說是:與教育教學理論、活動有關的科學研究。
9樓:匿名使用者
教育科學研究即是教育科研。
教育科研是人們有意識,有目的,有計劃地以教育現象為物件,以科學方法為手段,遵循一定的研究程式,以獲得教育科學規律性知識為目標的認識和實踐活動。
一線教師為什麼要做教學研究?
10樓:匿名使用者
1、教師專業成長的需要。時代發展很快,教育改革的步伐也很快。在資訊化的社會裡,要立足就必須有不斷學習的意識和能力;要有勇於實踐、創新的能力。
為了適應素質教育對我們老師提出的新要求:教育、教學工作的模式由經驗型轉向科研型。實踐表明:
一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐,自覺學習理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,對提高教師自身的素質大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者,完全可以說:教師參加教育科學研究,是提高自身素質的重要途徑。
2、解決實際問題的需要。做教學研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題,遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現的問題、有學校教育的問題,還有學校管理模式的問題。
我反對一線教師脫離教學實踐做研究,做那些大而空的課題,徒勞無益。如《**初中數學教學中的匯入藝術》,解決了數學教學中匯入的方法和技巧問題。再如魏書生研究班集體的管理的幾個系統(計劃系統、監督檢查系統、總結反饋系統)就取得了良好的效果,從而總結出了人人有事幹、事事有人幹、時時有人幹、事事有人幹、元帥當不成,趕快當士兵;大事做不成,小事趕快做等教育管理經典。
3、有助於養成嚴謹的工作作風。教學研究的嚴密性,也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。我想,教師的教學研究就需要具備醫生嚴謹的工作作風,醫生在用藥過程中,劑量不能過量,也不能太少,要恰到好處,不然就可能會給病人造成更大的痛苦。
如《農村中小學校園網建設與開發》,我們就不能只憑空想象,亂編亂寫,不然就給讀人一種不知所措的感覺。
4、有助於形成科研教學意識。我們都知道,做課題時少不了要查閱大量的資料。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍後,就有利於形成自己的教學理念。
教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念,重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣;自覺地去改進自己的教育手段和教學法,進行反思教學。如《班主任蹲點聽課真好》《聽話,就是好孩子嗎?》就是我平時的感悟。
綜上所述,教育科研是當代教師工作的基本方式之一,是當代教師進行學習的方式之一。課題驅動,行動研究是教師自我發展、自我提高的基本方法,教師職業化要求我們必須研究教育。必須有教書匠向科研型教師轉變。
教研工作的本身意義在**?
11樓:匿名使用者
一、「說課」的含義及意義(一)什麼叫「說課」說課是教師在鑽研教材與充分備課的基礎上,在沒有學生參與的情況下向聽課老師介紹教材結構、教學目標確立、教學重難點確立與處理、教學方法的選擇、學習方法的引導及課堂程度程式安排的一種教研活動。 說課是90年代後期開展的。(二)說課活動的意義說課是一種更高層次的教研活動具有現實的意義1、說課有利於教師自身素質的提高說課老師在準備說課的過程中,不但要有實踐經驗,而且須有理論指導,所以教師必須深入鑽研教材同時要學習教學論、學習論等有關教育理論書籍,因而使老師的素質不斷充實提高。
2、說課有利於教師的培訓 說課可以加大科研力度,有利於先進經驗的傳播,有利於教師的成熟和青年教師的迅速成長。在活動形式上不受時間與空間的限制,能有更多的人蔘與,提高了效率。3、說課有利於教學的綜合評價 說課在一定程度上反映了教師課堂教學能力同時也能反映出教師的教育教學理論水平。
某些縣在教研員招聘、城關老師招收進行了說課。教學比武、高階職稱評定上也進行說課。
二、說課、備課及上課之間的關係(一)說課與備課關係 1、相同點 (1)主要內容相同,說課與備課的教學內容都是相同的。 (2)主要任務相同,都是課前的準備工作。 (3)主要做法相同,都是要學習課程標準,吃透教材,瞭解學生,選擇教法,設計教學過程。
2、不同點 (1) 概念內涵不同。說課是屬教研活動,要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟,是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案。
屬於教學活動。 (2) 物件不同。備課是要把結果展示給學生,即面對學生去上課,而說課是對其他教師說明自己為什麼要這樣備課。
(3) 目的不同。說課幫助教師認識備課規律,提高備課能力,而備課是面向學生,目的是促使教師搞好教學設計,優化教學過程,提高課堂效益。 (4) 活動形式不同。
說課是一種集體進行的動態的教學備課活動;而備課是教師個體進行的靜態教學活動。 (5) 基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計,做什麼,怎麼做,而且還要說出為什麼要這樣做,即說出設計的依據是什麼。
而備課特點就在於實用,強調教學活動的安排,只需要寫出做什麼.怎麼做就行了。 (二)說課與上課的關係 說課與上課有很多共同之處,但有自己的特點, 1、說課與上課要求不同。 上課主要解決教什麼,怎麼教的問題;說課則不僅解決教什麼,怎麼教的問題,而且還要說出「為什麼這樣教」的問題。
2、說課與上課的物件不同。 上課的物件是學生,說課的物件是具有一定教學研究水平的領導和同行。由於物件不同,因此說課比上課更具有靈活性,它不受空間限制,不受教學進度的影響,不會干擾正常的教學;同時,說課不受教材、年級的限制,也不受人員限制,大可到學校,小可到教研組。
綜上分析可以看出,說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動,對於備課是一種深化和檢查,能使備課理性化,對於上課是一種更為縝密的科學準備。 (三)說課要注意的問題 鑑於說課與備課、上課的以上關係。教師在說課中就應注意以下幾個問題。
1、說課不是備課,不能按教案來說課; 2、說課不是講課,教師不能把聽說課的老師和領導視為學生,如正常上課那樣講。 3、說課不是「背課」,也不是「讀課」,要突出「說」字。既不能按教案一字不差的背下來,也不能按說課稿一字不差的讀下來。
一節成功的說課,一定是按自己的教學設計思路,有重點,有層次,有理有據,口語話的說清楚。 4、說課的時間不宜太長,也不宜太短,通常可以安排一節課的1/3~1/4的時間。說好課是上好課的重要條件。
課說得好,還不等於課上得好
12樓:匿名使用者
一、有利於轉變教育思想
,確立新的教育理念;思想是行動的先導。有了正確的教育思想,才能產生正確的教育行為。在社會的進步的同時,要改變以往的教育思想,與社會連線這樣才能進步。
通過開展教育研究,確立現代的辦學理念和教育思想,把握正確方法,措施、途徑。
二、有助於解決教育實踐中的問題,提高科學育人、科學管理的水平;社會要求把學生培養成為德、智、體、美全面發展的人,具有創新精神和實踐能力的建設者和**人。在教學的過程中,必然會遇到各種矛盾和問題 ,通過教學研究,促使人們自覺地鑽研教育理論,運用理論去了解、分析、研究各種教育現象。
三、有助於形成學校的學術文化,提高辦學品位,形成學校特設 ;一個學校的發展 必須重視學術文化的建設,形成學校濃郁的文化氛圍,學術的形成和發展,教育研究具有不可代替的作用。通過教育研究,不僅可以出科研成果,更重要的是增強師生員工的科研意識,提高他們的科學精神,使學校不斷提升學術文化的水平。
四、有助於校本培訓,提高廣大教師的專業水平; 教師要具有精深的學科專業知識和比較廣博的基礎知識,而且要具有教育專業化的素養,具有現代教育理論的素養和創造地實踐的能力。參加教育研究本身就是一種培訓教師的有效途經,可以說是一種「校本培訓」 。
新教師教學工作指南如何正確地把握教學的重點 難點和關鍵
一堂課的成敗，整個教學的得失，關鍵就在於是否處理好教學中突出重點，突破難點，抓住關鍵這一問題。一62616964757a686964616fe58685e5aeb931333332636332 教學重點 難點和關鍵的新認識。1 什麼是教學的重點 難點和關鍵？重點 是指學科或教材內容中最基本 最重要的...
家長對學校教育教學工作的意見或建議
很榮幸當你家長！給學校教學意見 1 高中課程對孩子的課業壓力過大，希望大學期間學校能有更多的團體活動專案，團建專案，促進學生交流的同時，能提高學生的團隊協作能力。獨生子女在團隊協作這方面需要更多鍛鍊。2 孩子從踏入校門的那一刻，作為家長就已經放心的把孩子交到大學這個小社會裡了。學校在課程設定，以及孩...
教師的主要任務是做好教學工作還是促進學生全面發展
首先要做好一名好的教師準備,必須備學生,備教案,備教 具,備學生是要明白你的學生物件是什麼年紀的,這個年紀的學員是怎麼樣的一個特點 是叛逆的,還是溫順乖巧的,是程度比較好的,還是學習成績比較弱的,他們這個年齡階段的興趣愛好是什麼?因為只要你處在和他們一個思想層面上思考問題的話就很容易抓住小朋友的心,...