1樓:彼岸的暗夜
奧蘇貝來爾的認知
同化學習
自理論奧蘇貝爾認為,影響學習bai的最重要因素是學生du已有的認知結zhi構,他強調學生的學習應該dao是有意義的接受學習,這種學習是通過新知識與學生認知結構中的有關觀念相互作用而進行的,其結果是新舊知識意義的同化。
奧蘇貝爾的認知同化論的主要內容以及對小學教育改革的啟示
2樓:匿名使用者
(五)奧蘇伯爾(d.p.ausubel)的認知同化論
奧蘇伯爾(1914— )是美國紐約州大學研究院的教育心理學教授,其理論是美國最新理論之一。主要著作有《意義言語學習心理學》、《教育心理學:一種認知的觀點》、《學校學習:
教育心理學導論》。
奧蘇伯爾與布魯納一樣,同屬認知結構論者,認為「學習是認知結構的重組」,他著重研究了課堂教學的規律。奧蘇伯爾既重視原有認知結構(知識經驗系統)的作用,又強調關心學習材料本身的內在邏輯關係。認為學習變化的實質在於新舊知識在學習者頭腦中的相互作用,那些新的有內在邏輯關係的學習材料與學生原有的認知結構發生關係,進行同化和改組,在學習者頭腦中產生新的意義。
奧蘇伯爾的認知同化論的主要觀點是:
1.有意義學習的過程是新的意義被同化的過程
奧蘇伯爾的學習理論將認知方面的學習分為機械的學習與有意義的學習兩大類。機械學習的實質是形成文字元號的表面聯絡,學生不理解文字元號的實質,其心理過程是聯想。這種學習在兩種條件下產生。
一種條件是學習材料本身無內在邏輯意義。另一種條件是學習材料本身有邏輯意義,但學生原有認知結構中沒有適當知識基礎可以用來同化它們。有意義學習的實質是個體獲得有邏輯意義的文字元號的意義,是以符號為代表的新觀念與學生認知結構中原有的觀念建立實質性的而非人為的聯絡。
有意義學習過程就是個體從無意義到獲得意義的過程。這種個體獲得的意義又叫心理意義,以區別於材料的邏輯意義。所以有意義學習過程也就是個體獲得對有意義的材料的心理意義的過程。
有意義的學習是以同化方式實現的。所謂同化是指學習者頭腦中某種認知結構,吸收新的資訊;而新的觀念被吸收後,使原有的觀念發生變化。
概念被同化的特徵是學習者將概念的定義直接納入自己的認知結構的適當部位,通過辨別新概念與原有概念的異同而掌握概念,同時將概念組成按層次排列的網路系統。
奧蘇伯爾認為有意義的學習必須具有下列條件:
1新的學習材料本身具有邏輯意義。教材一般符合此要求。
2學習者認知結構中具有同化新材料的適當知識基礎(固定點),便於與新知識進行聯絡,也就是具有必要的起點。
3學習者還必須具有進行有意義學習的心向,即積極地將新舊知識關聯起來的傾向。
4學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認識結構中的舊知識發生相互作用。
2.同化可以通過接受學習的方式進行
接受學習是指學習的主要內容基本上是以定論的形式被學生接受的。對學生來講,學習不包括任何發現,只要求學生把教學內容加以內化(即把它結合進自己的認知結構之內),以便將來能夠將其再現或派作他用。
接受學習是有意義的學習,它也是積極主動的,與「師講生聽」的滿堂灌教學有質的不同。學生在校學習的主要任務是接受系統知識,要在短時間內獲得大量的系統的知識,並能得到鞏固,主要靠接受學習。接受學習強調從一般到個別,發現學習強調從個別到一般。
接受學習和發現學習,都是積極主動的過程。他們都重視內在的學習動機與學習活動本身帶來的內在強化作用。
根據認知學派的結構同化說,什麼叫理解
3樓:外語留學教師
認知同化說,亦叫有意義言語學習理論,由美國當代著名認知心理學家奧蘇貝爾提出,是認知主義學習理論三大理論流派(認知發現說、認知同化說、認知指導說)之一。它認為學習的實質是已有認知結構同化新知識的過程,即新舊知識相互作用的過程。它根據知識學習的性質將學習分為機械學習和意義學習;根據知識學習的方式將學習分為接受學習和發現學習,強調學生的學習應以有意義的接受學習為主。
認知同化說要求教師的教學應遵循漸進分化和綜合協調的原則,在課堂教學中應以講授為主,適當地運用「先行組織者」進行教學。
心理學上認知學習理論和建構主義學習理論有何異同
心理學上的認知學習理論與建構主義的關係是辯證統一的關係。相同點 兩者都認為學習是學習者在頭腦中積極主動地對知識進行加工，再形成意義 兩者都認為學習是在學習者大腦中已有的認識結構為前提進行的。不同點 認識學習理論認為知識是客觀的，而建構主義認為客觀的東西沒有什麼意義，意義是人建構起來的，知識只是人們建...
心理學的基本理論是什麼，心理學的基本理論
心理學是研究bai 人的心理現象及du其發生 發展規律的zhi科學dao。心理學是兼 內有自然科學性質和社會科容學性質的中間科學。心理現象是心理學的研究物件。心理學研究心理現象，就是要揭示心理現象發生 發展的客觀規律，用以指導人們的實踐活動。心理，是對心理現象 心理活動的簡稱。心理並不是人所獨有的，...
心理學理論，心理學的效應心理學的十大效應定律是什麼？
十大心理效應是一種心理學，涉及鳥籠邏輯 破窗效應 責任分散效應 帕金森定律 暈輪效應 霍桑效應 習得性無助實驗 證人的記憶 羅森塔爾效應和虛假同感偏差等心理效應。其中，破窗效應告訴我們任何壞事，如果在開始時沒有被阻止，形成風氣，改也改不掉，就好像河堤，一個小缺口沒有及時修補，可以崩壩，造成千百萬倍的...