1樓：愛漂漂淼淼
作為一線教學的我們要讓學生在不斷嘗試成功的體驗下獲得自信，從而提高對英語學習的積極性。在教學過程中我們要以能力定位課堂，增強教學的實效性，課堂設計要由淺入深，環環相扣，能力拓展要自然順暢，教學中可採用小組競賽的形式來促使學生增強競爭意識和團隊合作精神，有效地調動不同層次的學生主動思考、踴躍發言和大膽實踐，使學生不斷體驗到成功的快樂，這對學生形成正確的價值觀、良好的個性特徵和可持續性發展的學習能力都很有益處。此外，我們的英語教學還要遵循趣味性、交際性、實踐性和欣賞性的原則創設英語第二課堂。
具體可採用開展遊戲競賽、開展英語講座、短劇表演、影片欣賞、**欣賞、報刊選讀、聽英語廣播、上網學習英語等方式促使學生進入積極主動、適當興奮的學習狀態，讓其體驗成功，增加興趣。
在教學中需要注意的幾個問題分別是：
(一)平時重成效而不單重考試成績。說到檢驗教學效果，就會拿出學生的考試成績。畢竟考試只是檢驗學習成果的一種手段，成績並不代表一切。
在實際教學中我對學生的考試成績是漠視的，更重視的是他們能否主動開口說，動筆寫，我覺得這才是實實在在的能力，不能一味地以分數來評價學生。在學生努力，兩成績沒什麼提高的情況下，教師要多鼓勵而不是批評學生。
(二)看重長遠而不著重眼前。語言能力的提高是隱性的。也許一個月甚至幾個月的實踐都是乎沒什麼效果，但學生的實際語言應用能力在慢慢提高。
每一個英語教師對教一門系統語言都有自己的一個體系。學生經過一段時間的努力也是能得到改觀的。只要確實激發了學生英語學習的興趣，幫助他們樹立了學好英語的自信心，後進生也一樣能後來居上。
(三)營造學習氛圍很重要。英語教師應力求用標準的英語進行教學，用標準的語音、清晰的語言和抑揚頓挫的語調引發學生對英語的興趣，多講英語課堂用語，用英語組織課堂活動，提高學生的聽說能力。利用英語黑板報、校園廣播等手段提供輕鬆學習英語的優良環境、創造更多聽說、交流的機會，共嗣營造一個易學、樂學的學習氛圍，使學生說英文和說中文一樣簡單。
學生英語學習自信心的樹立絕不是一朝一夕的事，幫助學生樹立英語學習的自信心是英語教師的責任，可從以下方面突破。
(一)充實學生英語學習的基礎。詞彙量便是英語學習中的基石。英語學習分作聽力、詞法(包括詞彙和句法)和語法三大塊。
少了詞法有好聽力是不可能的，少了詞法有好語法也是白搭。那麼如何提高詞彙量呢?記單詞啊。
記單詞要眼到、口到、手到、腦到，不要孤立地背英語單詞，背記含有生詞的片語或句子，熟讀課文，這樣我們才能真正運用這些詞彙，而且印象更深刻。我們不僅要學習它的拼寫，更重要的是學習它的用法。在教學中，有意識地介紹學生閱讀一些趣味性的讀物，在潛移默化提高學生的詞彙量。
(二)培養學生英語學習的興趣。學好英語，興趣很重要。著名英語教育專家、中國英文口語大師杜子華說學習最重要的是興趣的培養，學習英語，要根據自己的興趣，尋找突破口，這是非常重要的。
興趣是所有學科教學的生命力，學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，因此在英語教學中激發學生的英語學習興趣非常重要。
首先是學習內容的趣味化。在課本系統化的學習中，嘗試引入英語報紙，多讀報，多受益，開闊視野，豐富知識，學習流行詞語和英語最新發展，尤其是發生在學生身邊的東西，讓學生有一種現學現用，學了就有用的感覺。而且可以先易後難地讓學生自己用英語介紹時事以及趣味小短文。
再次是教學方法的趣味化。這項內容更加豐富，它不僅指教學手段的創新，也指新教學**的動用。教師要根據學生的需要，選擇不同的教學手段，做到常換常新。
比如啟發式教學、鼓勵教學、互動教學、創設情境等等。啟用新的教學**把知識性強，趣味性高的文字材料、音像材料通過幻燈機、投影機等傳授給學生，這樣既活躍了課堂氣氛，更重要的是進一步激發學生學習的興趣。英語教學應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在遊戲中運用掌握。
教師要多用英語組織教學，開闢英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語。
(三)樹立學生英語學習的自信心。
1．典故引導，讓學生主動培養自信心。用先進事蹟鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。有志者事竟成，三千越甲可吞吳。
古今中外勤能補拙的例子也不勝列舉。瘋狂英語』』的創立者李陽在大學多次補考英語，經過四個月的艱苦努力，在大學英語四級考試中，一舉獲得全校第二名的優異成績，是中學生學習英語的榜樣。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心。
2．表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。成功的教育是愛的教育，愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮鬥。
有些學生平對很難聽到教師的誇獎，對他們來說受責備則是家常便飯，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。
平時多和他們談心，瞭解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說：你能行，老師相信你。
這對後進學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待，從而對培養他們的自信心理品質起著重要的作用。教學實踐表明，教師體現個性差異，客觀地評價學生、表揚學生，有利於他們心理的健康發展，實現質的轉化。我堅信表揚對學生所起的作用要遠遠勝過勸說。
3．創造機會，讓學生始終保持自信心。培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據學生髮展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。
創造機會讓他們表現自己的才能，發揮其特長，及時發現他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，儘可能多地給他們以肯定和讚揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求。注意啟發學生學習的主動性和積極性，並善於創造機會讓學生體驗成功，肯定自己的能力從而擁有自信。
4．發現、肯定。讓學生時刻擁有自信心。教師要樹立這麼一個觀念：
每個學生都有他的閃光點。善於發現並及時肯定學生的閃光點是學生獲得自信的動力。比如有學生髮音不錯，那麼肯定他，讚揚他，在朗讀時請他做範讀。
這樣，一段時間後這個學生閃光的就不僅僅是發音了。
5．自信教學，點燃學生學習的自信心。教學過程是情感交流的過程。情感具有動力和催化作用。
在愉快情緒的作用下，人的心智活動會進行得更敏捷、更卓有成效。教師要用自己的教學自信、教學熱情點燃學生學習的自信心。實踐表明，教師的教育心態直接決定了學生的學習心態，也就是說教師的教學自信影響著學生的自信。
以上三方面是相輔相成的，興趣能幫助學習自信心的樹立，擁有自信才更會有學好的興趣，英語學習興趣的培養和英語學習自信心的樹立更是如此
2樓：悠然自得福
在教學課堂教學上多給學生肯定，多給學生髮言的機會，不管學生是否回答正確，都要用激勵性的言語去刺激他們的學習動機。課後多關心學生的生活，哪怕只是語言性的關心，學生都會很感動，並且願意去主動學習的。其實就是從情感上關心學生，學生帶著情感學習效果肯定是最佳的。
如何提高學生學習英語的興趣
3樓：滿意請採納喲
一、遷移學生的興趣，激發求知慾
學好英語需要持之以恆的毅力，而「雙差生」缺乏的往往就是這種鍥而不捨的精神，如果只是從正面向其大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。對那些常逃學到街上打電子遊戲的學生，可以用電腦讓學生見識「紅色警戒」、「沙丘2000」、「星際爭霸」等遊戲。
那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3d動畫，人性化的互動式操作，很快地，就融入遊戲之中。但每每就在其指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，螢幕上卻出現了數行的英文提示，看到全是英文版的提示，學生傻眼了，使他們頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。
二、巧妙地，用口訣幫助記憶，提高學英語熱情
英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑑於此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講「be」的用法，記口訣：
i用am，you用are;is跟著他，她，它。要問複數用什麼?其後全部都用are
.又如，教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會湧湧不斷，教學也定會趣味橫生。遷移學生的興趣，正如「四兩撥千斤」。
三、讓學生製作教具，激發學習英語興趣
對教學中所要用到的**，可以提前一個星期佈置，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其意思。一週後，一些「作品」被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地製作**，課上他們都期待著自己「作品」的出現。
開展畫**活動，其意義已經超出**的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生願意來上英語課。此外畫**，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的。
四、自編短劇，調動學習積極性
學習要「學以致用」，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語後，要會開口說英語。利用課前五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。
具體做法如下：上課前，由當天的值日生(兩個)，先用英語作duty
report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。
然後由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的型別。之所以這樣做，為了複習舊課，而這種複習不是簡單的重複，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到「學以致用」。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中複習，鞏固舊知識，避免了學生緊張的提問複習法，這種方法能使學生處於積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力。
五、開展競賽，調動學習興趣
學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的薰陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個「搶答」;拼讀學詞，來一個拼「單詞大王」競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法，給予鼓勵效果更佳。
課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
總之，興趣是推動學生學習的記憶體動力。教師要創設多種能激發學生學習興趣的情境。
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