1樓：霸道的浴霸
1．整體性原則
一是指評價時要把被評教師作為一個有機體來看待，二是指教師評價內容的整體性，三是指教師隊伍整體。評價要面向包括學校領導在內的全體教師，人人都是被評價者；全體教師參與評價，都是評價主體；對教師評價資訊的收集要真實、準確、全面，堅持評價資訊的整體性。這就要求評價方法多元化，多渠道、多視角收集評價資訊。
2．教育性原則
是指教師評價工作必須著眼於教師專業發展和教育教學質量的提高，充分發揮評價的導向、激勵和改進功能，促進被評價者積極上進，發揚優點，改正缺點，不斷提高與發展。
3．客觀性原則
客觀性原則是指對教師評價時必須堅持客觀、實事求是的態度，從教師工作和自身的客觀實際出發，對教師作出客觀、準確的評價，不能主觀臆斷和摻雜個人情感。要求評價者首先要堅持實事求是的態度和公正的立場，客觀的對教師的工作和發展作出價值判斷。其次，評價內容、評價方法與評價主體要多元化，多途徑獲取全面、真實的教師資訊，及時反饋評價資訊，為教師的個人發展獻計獻策，併為學校領導的決策提供依據。
第三，要尊重教師差異。
4．校本原則
校本管理最基本的定義是將權力下放至學校。權力下放的意思是指教育當局給予學校更大的權力和自主決策的自由空間，使學校按照自己的意願和學校的具體情況去決定資源分配，財政預算、課程設定、人事決策等方面改革。教師評價作為學校管理的重要組成部分，走向校本應是校本管理的題中之意與必然要求。
堅持校本原則，要求在進行教師評價時，要以學校為評價改革的基本單元，從學校本身的特性和需要出發，以學校為主體，以促進教師的可持續發展為目的，尊重差異，最終促進教師隊伍的整體發展、教育質量的提高和學校長遠的發展。
5．動態性原則
是指教師評價不是靜止的，而是一個不斷髮展與變化的過程，要用發展、變化的眼光看教師，不要停留在某一層面或某一點。要把評價寓於教育教學過程之中，要重視被評教師的起點和發展過程中的各種問題，重視個性差異和發展的多樣性，要注重評價過程中評價雙方的溝通與交流。
6．激勵性原則
指在評價工程中，要最大限度的調動教師的積極性，促使被評教師形成繼續努力或進一步在活動中改善不足、提高活動效果的動機與期望，從而發揚優點，改正缺點。首先，評價活動本身要成為一種教育的力量；其次，評價者在評價過程中要不斷地給教師以激勵，如目標激勵、情感激勵、信任激勵、參與激勵等。
2樓：匿名使用者
。。。。。沒看懂題。
有人問：你是搞教育的？我回答：不，我只是個老師！
有人問：你是人類靈魂的工程師？我回答：不，我只是個老師！
有人問：你的工作是天底下最光輝的職業？我回答：不，我只是個老師！
有人問：你是辛勤的園丁，你是吐絲的春蠶，你是化淚的蠟炬？我回答：不，我只是個老師！
有人說：老師應該把自己的所有都奉獻給祖國的教育事業！
有人說：你是老師？那你應該能把所有的學生都培養成祖國的棟樑！
有人說：你應該明白：只有不會教的老師，沒有學不懂的學生！
可是，可是，對不起，我不知道大家所描述的到底是誰？我困惑了，我是個平凡的人，我只是個老師。
我要吃飯，我要休息，我有自己的愛好，我希望能夠心安理得的、像別的行業的人一樣享受自己的生活，我希望自己的勞動能夠得到社會的認可，我同樣希望自己付出的勞動能得到應該有的回報。僅此而已，錯了嗎？請剝去我身上那些偉大的光輝無比的外衣，用一種平等的眼光來看待我，我只是個老師。
我有我的無奈，我承認學生的成功並不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學生的失敗也不是我所能左右的，我用盡了全力，可是還是一無所獲。當家長放棄了，學生自己放棄了，只剩下老師還在努力想改變點什麼的時候，這些老師們顯得多麼的無助，真不知道那點成績的提高到底能給自己帶來什麼。
我只是個老師，我只知道要盡力去教好學生，做好自己的工作，其餘的我真不知道該做什麼了。但是，當學生犯錯，我們基於職業道德或者說人性的關懷去指出他們的錯誤的時候，更多的指責卻應驗到自己的身上。
家長說你應該很有禮貌地對我孩子說話。
專家說教育應該有更多的方法，更多的途徑。
學生說你憑什麼批評我，我恨你。
我很困惑，我為了什麼？我在證明什麼。別人都想得開，只有自己鑽進了死衚衕。
我很無奈，我只是在做一個老師應該做的事情，至少在中國這個社會裡規定老師應該做的事情。如果講好話，學生就聽，傻子才願意罵人！！當所有的努力都沒有效果的時候，除了發火，我還能做什麼？
家長們會做什麼？專家又能做什麼？可憐的還是一線的老師，尤其是那些根本沒有辦法計算清楚勞動量的班主任們。
學生外出飆車，家長知道不好，但是不管；學生知道危險，但是不聽；老師天天講，人家當你是傻子，當某天某個學生真的出車禍了，怪了，人家第一個查的是你老師有沒有盡到教育責任。老大，我天天在講，要罵就要罵那些溺愛孩子的傢伙，他們是第一責任人啊。每位老師都害怕出事情，每位老師更加無奈自己不是三頭六臂的哪吒，不是飛天入海的孫悟空，學生走出校門，我們是沒有辦法的，尤其是那些偉大的家長根本不拿你當回事的時候，你只能祈求上蒼保佑那些個性十足的學生不要出事。
本末倒置，是非顛倒，這就是當今的...。老師求著學生學習，學生說看我的心情如何；老師拜託學生珍惜自己的生命，學生說省省吧你，管天管地，你還管這個；老師懇請家長在家照看好自己的孩子，督促他多學習，家長說看我是否有時間。可憐……可笑……可嘆……可悲……
忽然想到一句話：教育不是無能的，教育不是萬能的！別把學校當成解決學生一切問題的殿堂，別把老師當成解決一切問題的聖賢；別把教育當成揹負一切責任的機器。
別給我賦予太多不能承受之重。我只是個老師！！
我在暢想---
如果有一天我能全身心的投入教學當中，不用只以成績為目標；
如果有一天我成為了學生眼中的朋友，偶爾可以給學生講講人生的道理；
如果有一天， 中國的教育變得非常合理有效，真正是大家都喜歡的。
……呵呵，想想而已。
實現它？對不起，我無能為力，我只是個老師。
教師評價應該遵循什麼原則？
3樓：匿名使用者
1．整體性原則
一是指評價時要把被評教師作為一個有機體來看待，二是指教師評價內容的整體性，三是指教師隊伍整體。評價要面向包括學校領導在內的全體教師，人人都是被評價者；全體教師參與評價，都是評價主體；對教師評價資訊的收集要真實、準確、全面，堅持評價資訊的整體性。這就要求評價方法多元化，多渠道、多視角收集評價資訊。
2．教育性原則
是指教師評價工作必須著眼於教師專業發展和教育教學質量的提高，充分發揮評價的導向、激勵和改進功能，促進被評價者積極上進，發揚優點，改正缺點，不斷提高與發展。
3．客觀性原則
客觀性原則是指對教師評價時必須堅持客觀、實事求是的態度，從教師工作和自身的客觀實際出發，對教師作出客觀、準確的評價，不能主觀臆斷和摻雜個人情感。要求評價者首先要堅持實事求是的態度和公正的立場，客觀的對教師的工作和發展作出價值判斷。其次，評價內容、評價方法與評價主體要多元化，多途徑獲取全面、真實的教師資訊，及時反饋評價資訊，為教師的個人發展獻計獻策，併為學校領導的決策提供依據。
第三，要尊重教師差異。
4．校本原則
校本管理最基本的定義是將權力下放至學校。權力下放的意思是指教育當局給予學校更大的權力和自主決策的自由空間，使學校按照自己的意願和學校的具體情況去決定資源分配，財政預算、課程設定、人事決策等方面改革。教師評價作為學校管理的重要組成部分，走向校本應是校本管理的題中之意與必然要求。
堅持校本原則，要求在進行教師評價時，要以學校為評價改革的基本單元，從學校本身的特性和需要出發，以學校為主體，以促進教師的可持續發展為目的，尊重差異，最終促進教師隊伍的整體發展、教育質量的提高和學校長遠的發展。
5．動態性原則
是指教師評價不是靜止的，而是一個不斷髮展與變化的過程，要用發展、變化的眼光看教師，不要停留在某一層面或某一點。要把評價寓於教育教學過程之中，要重視被評教師的起點和發展過程中的各種問題，重視個性差異和發展的多樣性，要注重評價過程中評價雙方的溝通與交流。
6．激勵性原則
指在評價工程中，要最大限度的調動教師的積極性，促使被評教師形成繼續努力或進一步在活動中改善不足、提高活動效果的動機與期望，從而發揚優點，改正缺點。首先，評價活動本身要成為一種教育的力量；其次，評價者在評價過程中要不斷地給教師以激勵，如目標激勵、情感激勵、信任激勵、參與激勵等。
4樓：匿名使用者
。。。。。沒看懂題。
有人問：你是搞教育的？我回答：不，我只是個老師！
有人問：你是人類靈魂的工程師？我回答：不，我只是個老師！
有人問：你的工作是天底下最光輝的職業？我回答：不，我只是個老師！
有人問：你是辛勤的園丁，你是吐絲的春蠶，你是化淚的蠟炬？我回答：不，我只是個老師！
有人說：老師應該把自己的所有都奉獻給祖國的教育事業！
有人說：你是老師？那你應該能把所有的學生都培養成祖國的棟樑！
有人說：你應該明白：只有不會教的老師，沒有學不懂的學生！
可是，可是，對不起，我不知道大家所描述的到底是誰？我困惑了，我是個平凡的人，我只是個老師。
我要吃飯，我要休息，我有自己的愛好，我希望能夠心安理得的、像別的行業的人一樣享受自己的生活，我希望自己的勞動能夠得到社會的認可，我同樣希望自己付出的勞動能得到應該有的回報。僅此而已，錯了嗎？請剝去我身上那些偉大的光輝無比的外衣，用一種平等的眼光來看待我，我只是個老師。
我有我的無奈，我承認學生的成功並不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學生的失敗也不是我所能左右的，我用盡了全力，可是還是一無所獲。當家長放棄了，學生自己放棄了，只剩下老師還在努力想改變點什麼的時候，這些老師們顯得多麼的無助，真不知道那點成績的提高到底能給自己帶來什麼。
我只是個老師，我只知道要盡力去教好學生，做好自己的工作，其餘的我真不知道該做什麼了。但是，當學生犯錯，我們基於職業道德或者說人性的關懷去指出他們的錯誤的時候，更多的指責卻應驗到自己的身上。
家長說你應該很有禮貌地對我孩子說話。
專家說教育應該有更多的方法，更多的途徑。
學生說你憑什麼批評我，我恨你。
我很困惑，我為了什麼？我在證明什麼。別人都想得開，只有自己鑽進了死衚衕。
我很無奈，我只是在做一個老師應該做的事情，至少在中國這個社會裡規定老師應該做的事情。如果講好話，學生就聽，傻子才願意罵人！！當所有的努力都沒有效果的時候，除了發火，我還能做什麼？
家長們會做什麼？專家又能做什麼？可憐的還是一線的老師，尤其是那些根本沒有辦法計算清楚勞動量的班主任們。
學生外出飆車，家長知道不好，但是不管；學生知道危險，但是不聽；老師天天講，人家當你是傻子，當某天某個學生真的出車禍了，怪了，人家第一個查的是你老師有沒有盡到教育責任。老大，我天天在講，要罵就要罵那些溺愛孩子的傢伙，他們是第一責任人啊。每位老師都害怕出事情，每位老師更加無奈自己不是三頭六臂的哪吒，不是飛天入海的孫悟空，學生走出校門，我們是沒有辦法的，尤其是那些偉大的家長根本不拿你當回事的時候，你只能祈求上蒼保佑那些個性十足的學生不要出事。
本末倒置，是非顛倒，這就是當今的...。老師求著學生學習，學生說看我的心情如何；老師拜託學生珍惜自己的生命，學生說省省吧你，管天管地，你還管這個；老師懇請家長在家照看好自己的孩子，督促他多學習，家長說看我是否有時間。可憐……可笑……可嘆……可悲……
忽然想到一句話：教育不是無能的，教育不是萬能的！別把學校當成解決學生一切問題的殿堂，別把老師當成解決一切問題的聖賢；別把教育當成揹負一切責任的機器。
別給我賦予太多不能承受之重。我只是個老師！！
我在暢想---
如果有一天我能全身心的投入教學當中，不用只以成績為目標；
如果有一天我成為了學生眼中的朋友，偶爾可以給學生講講人生的道理；
如果有一天， 中國的教育變得非常合理有效，真正是大家都喜歡的。
……呵呵，想想而已。
實現它？對不起，我無能為力，我只是個老師。
幼兒教師應該怎樣遵循正面教育原則
幼兒教師遵循正面教育原則有以下重要幾點 1 使所有幼兒均能適應的原則，這是幼兒教育最基本的原則。因為幼兒能否適應學前階段的教育，直接關係到以後學校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經濟情況 社會地位 父母的職業和文化素養等因素對幼兒的影響，然後根據幼兒不同的經歷 素質 獨創性等進行...
評價學生應遵循的幾個原則,教學評價的原則有哪些
a.多元化原則 b.全息性原則 c.發展性原則 d.差異性原則 綜合實踐活動課程學生評價應遵循哪些原則 1 綜合實踐活動課程學生評價應遵循哪些原則?基礎教育課程改革綱要 試行 明確規定 建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,瞭解學生在發展中的...
青少年運動員身體訓練應該遵循哪些原則
青少年不同年齡階段訓練原則 1 男性 6 9歲，女性 6 8歲。目標 全面的學習基礎運動技能。在學習特定的專項技術前，應該掌握基礎的運動技能，這些基礎技能的學習將有助於運動員未來的發展，促使運動員進行長期系統的訓練。基礎運動技能被認為是自動化的 可控的 穩定的技能，形成分為三個年齡段，分別是2 3歲...