為什麼越來越多高學歷人才選擇成為中學教師

2021-03-19 07:54:24 字數 4080 閱讀 8688

1樓:

成就感成就感**於多個方面。

首先,老師的工作可以幫助學生向上和向善。通過幫助他人成長,老師可以獲得終生難忘的直接參與感,進而提升職業成就感。

其次,對於題目中提到的人大附,北四,和我朋友所在的北師大二附而言,中學好,生源也好。具體來說就是,這些學校的學生通常基礎紮實、學習動力足,好奇心強。教這樣的學生,老師自己也能獲得快速的成長。

這種成長,根據採銅的理論,屬於高收益,長半衰期。

02安全感

我們的世界越來越複雜,變數也越來越多,但中學校園,相對其他大多數工作環境而言,依舊是一個寧靜而穩定的象牙塔:上升通道明確且人際關係相對簡單。因此,只要老師足夠努力,他們的職業生涯也能同樣寧靜又穩定,這對於提升老師的安全感而言非常重要。

03受尊重

中國是一個尊師重教的國度,且老師越資深,越受家長和學生的尊重。這種尊重,在航母級中學裡,尤為明顯,因為這樣的高中裡的學生和家長,更尊重知識。

04解決子女上學問題

進入好學校任教,老師順帶還能解決自己子女的讀書問題(本校直接就讀)。這等於入職自帶一套學區房,而能入讀好初中,進而為好高中的入讀打好基礎的學區房,在北京有多難買到,需要付出多少經濟成本,相信大家都很清楚。

05工資和過年過節的福利

我朋友工資和福利的具體數字我就不透露了,但總數非常豐厚。

06解決戶口

北上的戶口有多難獲得,民生新聞裡已經一遍又一遍討論過了,我就不再贅述了。

07假期

其他行業的朋友們,畢業後還記得寒暑假是什麼感覺嗎?

中學老師,相比之下,則有更多的假期。這也意味著,老師們可以有更多的時間陪伴家人。比如,可以有更多的時間陪伴自己的另一半,這樣,婚姻也能更穩定,更幸福。

當老師,學歷要求有多高

2樓:小周子

近年來,碩士、博士這些高學歷畢業生到中學當老師的越來越多,應該怎樣認識這個現象,他們的職業發展在現實中又遭遇了什麼,他們的職業之路該如何走,等等,都是值得思考的問題。

高學歷畢業生從事基礎教育是大勢所趨

眾所周知,近年來碩士、博士研究生到中學當老師的越來越多。在地域上,從起初的北京、上海等大城市向二線甚至三線城市蔓延;在中學的層次上,從省重點、市重點向一般中學擴散;在學歷上,從最初的本科生到中學演變為碩士到中學,再演變為博士到中學,碩士生、本科生到小學。

而且,本科、碩士、博士的學歷梯級在就業競爭中也表現為較明顯的梯級施壓,從2023年碩士研究生開始到中學,給本科生就業帶來很大壓力,近一兩年,博士研究生到中學,又擠壓了碩士研究生的就業市場。當中學教師的人,30年前多數是高中畢業生,20年前以大專畢業生為主,10年前是本科畢業生居多,現在是碩士生和博士生也不稀罕了。一箇中學教師職位就會吸引上百份博士生的簡歷,有的知名中學擁有碩士學歷者已佔一半以上,還有的學校現在只招碩士以上學歷的老師。

結合發達國家基礎教育的師資現狀,來考慮我國碩士和博士研究生今後的就業去向,可以看出,高學歷畢業生從事基礎教育是大勢所趨,基礎教育將是高學歷畢業生的優勢就業領域。從我國目前情況看,高學歷中學老師的出現是國家政策、就業形勢、教師的職業吸引力和畢業生個人志趣合力作用的結果。

高學歷中學老師的出現,一方面固然是因為我國恢復高考後,經過多年的人才積累,改變了人才匱乏的局面,尤其是近年來研究生擴招,人才佈局結構發生變化;另一方面也是由於國家科教興國的戰略引導作用所致,隨著國力的增強,國家對教育的投入不斷加大,並逐步努力扭轉目前側重成績分數的教育體制,不斷推進素質教育,又提出了建設創新型國家、培養創新型人才的目標,而高學歷畢業生走進中學即是這一巨集觀戰略在基礎教育領域的體現,基礎教育的發展和深化需要高層次的教師來推動。

就業壓力增大是促使碩士、博士研究生進中學當老師的另一個重要原因。高校研究生人數大幅增加,尤其是在北京等重點高校多的城市,許多學校研究生數量甚至超過了本科生,就業壓力從本科生向研究生轉移的趨勢已很明顯,因此,在高學歷中學教師中,有的是迫於客觀的就業壓力,不得已而為之,尤其是不少偏重理論的基礎學科,除了到學校,在社會上的就業領域比較狹窄。另外還有一些同學,對於校園戀戀不捨,畢竟校園是畢業生最熟悉的職業環境,相對還比較簡單,學生容易找到生活沒有太大變化和容易適應的安全感,因此選擇當老師。

當然,在高學歷中學教師群體中也不乏本身喜歡教師職業者。有很多研究生說,原來想當老師是因為覺得職業穩定,待遇好,可參加畢業實習後突然意識到,原來自己內心喜歡和學生在一起,是不自覺地被教師職業特有的魅力所吸引。隨著我國社會經濟的不斷髮展,人們對教育的期望不斷提高,不少畢業生認為當老師能實現自我價值。

此外,中學對碩士、博士研究生的許多戶口、福利、職稱、待遇的政策傾斜,也成為吸引高學歷人才的亮點。

高學歷中學老師同樣需要加強職業素養

高學歷教師能把研究的方法和意識帶進中學,對在基礎教育階段就培養學生的創新意識和能力至關重要,當然他們對於學生的深遠影響需要一個慢慢顯現的過程。但是,這一點,在現階段受到了教育目標和考評標準的制約,使得高學歷人才與中小學的實際要求有較大的差距,也制約了他們發揮自己專業特長和研究能力,致使高學歷的人不一定適合目前中學的教育教學實際。

有的老師認為,博士是應該研究學問的,不是說博士就一定不能教書,但在現行的教育體制下來教中學,中學是基礎教育,與博士的研究掛不上號。所以,一點也體現不出博士搞研究的強項,而可能正好是他的短項。

一些中學校長也認為,高學歷者確實並不都適合當老師。在實際招聘中,他們發現有些博士自身的科研能力、業務素質很強,但在試講過程中,沒有找到在課堂上當老師的感覺。一些試講的博士給中學生上課時,只顧自己滔滔不絕,像跟成年人講話,沒有把學生當作自己講授的物件;還有一些博士,備課非常充分,但表達能力不強,一些課程大綱裡的知識點,只是自己心裡明白,但說不出來。

相反地,在另外一個方面,由科學研究培養出來的理性、冷靜、批判的眼光和思維,在某種程度上會阻礙、削弱高學歷老師對於學生和他人應該表現出的熱情,而教育是與人打交道的、需要愛和熱情的職業,這是高學歷教師面臨的普遍問題。

換句話講,高學歷老師在專業基礎知識和研究能力方面擁有優勢,但作為教師的基本職業素養和技能卻相對較弱。高學歷老師能夠在學歷上滿足學校的要求,卻不一定就能當好一名老師。有的知名的中學校長說,一同進入學校的老師,往往是本科學歷的老師更先當上班主任。

在學生對高學歷老師的評價中,「太過書生氣」、「有代溝」、「表達能力差」、「有些迂腐」是最常見的詞語,上海、天津、重慶等地家長聯名致函校方要求更換碩士、博士老師時有發生。

審時度勢擺正心態找準職業發展方向

高學歷中學老師是教育界最近幾年出現的新現象,同學、家長和社會都覺得他們「屈就」、「屈才」。有的人這樣惋惜他到中學的博士同學:「我不知是該為你感到悲傷,還是該為那所中學的學生感到幸運?

」因此,他們不僅要在親朋好友的質疑中堅持,還要經過自己心態的適應期。

高學歷者赴中學教學都得去除學歷的光環,從零開始,而他們的同學在多年前本科畢業時就當了老師,現在大都已經是骨幹教師。所以,有人感慨:「4年前本科畢業時,本來就要做中學老師的,為了圓高校教師夢轉了一圈,結果又轉了回來,現在沒有什麼優越感,反而很惶恐。

我自己是學師範出身,最明白中學教育,教學是關鍵,我的同學這3年間已成長起來了,而我呢,徒有些讀研究生學來的知識,但是根本用不上,在教師堆裡我還是新手,課堂掌控、語言藝術、知識點都要一步一步追趕他們。」

在中學當老師,學歷有多高,是否名牌大學畢業都不重要,得到學校、學生、家長的認可才最重要。綜合各方面的因素,對於這些高學歷老師來說,在教師的技能和素養之外,更重要的是心態,心態決定了工作態度,決定了一個人能在多大程度上發揮自己的潛能和能力。

因此,隨著高學歷畢業生的不斷增多和中學教師與學校、社會的磨合,高學歷的應聘者在爭取面試機會上比較有利,除此之外,在求職過程中並不能享受多少特殊的優惠。

中學也並不是唯學歷用人,不是因為學歷高,中學就照單全收,如果能力不行,碩士博士同樣沒有機會。學校還要從教師職業要求的角度,對他們進行考察、篩選,每位應聘者都安排試講、筆試和麵談。不少學校表示,那些師德表現好、善於和學生溝通、擅長組織集體活動的博士更受青睞。

如何以高學歷當好中學老師,我們身邊就有可供學習的範例。霍懋徵2023年畢業於北京師範大學,毅然放棄留校任教的機會,以高學歷之才從事啟蒙教育事業,當了60年的小學教師,2023年作為教師代表參加了開國大典,2023年被評為共和國首批特級教師。她用6個字概括自己的教師生涯:

光榮、艱鉅、幸福。她的名言是:「世界上沒有教育不好的孩子,教師不僅是職業,更是事業,是理想,是終身追求的理想。」

3樓:海警

當老師最少是師範本科畢業;

如果是後期改行進高校做老師,研究生和博士以上的學歷才有資格。

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