1樓：匿名使用者
舉過頭頂慢慢旋轉，找到天上對應的星座，就可以了。
六年級下冊科學第三單元在星空中的製作活動觀星圖怎麼做
2樓：匿名使用者
1.沿邊線剪下彩印卡紙上的活動星圖和「活動星圖」面板。
2.把面板中間部分「按你所在位置的緯度」颳去朝裡的緯度線。
3.對準兩張原片的中心部位並在中心部位打孔，再用撳鈕連線。
人教版六年級上冊科學第四單元的思維導圖
3樓：anyway丶
利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖如下
擴充套件資料
常用軟體：
1、mindmaster
mindmaster是一款國產跨平臺思維導圖軟體，可同時在windows、mac和linux系統上使用。
軟體提供了智慧佈局、多樣性的幻燈片展示模式、精美的設計元素、預置的主題樣式、手繪效果思維導圖、甘特圖檢視等功能。
2、億圖圖示
億圖圖示edraw是一款跨平臺的全型別圖形圖表設計軟體。
使用它可以非常容易地建立有專業水準的流程圖、 組織結構圖、 網路圖、 商業展示、 建築平面圖、 思維導圖、 科學插畫、 時尚設計、 uml圖、 工作流程圖及更多。
3、mindmanager
mindjet mindmanager是一個創造、管理和交流思想的通用標準，其視覺化的繪圖軟體有著直觀、友好的使用者介面和豐富的功能，這將幫助您有序地組織您的思維、資源和專案程序。
mindmanager也是一個易於使用的專案管理軟體，能很好提高專案組的工作效率和小組成員之間的協作性。
它作為一個組織資源和管理專案的方法，可從腦圖的核心分枝派生出各種關聯的想法和資訊。
現在全球使用者大約有400萬人，mindmanager越來越接近人性化操作使用，已經成為很多思維導圖培訓機構的首選軟體。
而且在2023年度biggerplate全球思維導圖調查中再次被投票選取為思維導圖軟體使用者首選。
4樓：喵喵醬
幾乎不會看見爸爸那麼久
六年級科學上冊第四單元思維導圖怎麼畫
5樓：
1、省力；2、不容易，力臂太小；3、輪越大，越省力；4、方向盤、自行車腳踏板，輪和軸自己觀察；5、省力了，可以很輕鬆幹需要很大力做的事情；6、當然省力，如上。
小學六年級科學書第二單元第六課怎麼講？
6樓：匿名使用者
第二單元 遺傳與變異
1、生物的遺傳現象
一、問題解答
問題1：假如你有一小塊種滿豌豆的菜地，現在你想知道豌豆有沒有遺傳現象，你會從哪些方面研究？
答：從根的形態、莖的形態和高度，葉的形狀和生長方式，花的顏色，果實的顏色和形狀，種子的顏色和形狀等方面來研究。
問題2、小貓的爸爸可能是什麼樣子的？
答：在五隻小貓中有兩隻和貓媽媽的顏色相近，有兩隻是黑色的，一隻是橘紅色的，應該是遺傳貓爸爸的特徵，由此推測貓爸爸身上有黑色的和橘紅色的花紋。
二、教法分析
1、目標定位
科學**：
通過尋找自己與父母之間的相似特徵從而瞭解遺傳現象，在充分討論交流中認識植物的遺傳現象，能認真觀察動物的家庭**，理解遺傳現象是生物共有的特徵，能對動物的遺傳現象作出合理的推測。
情感態度價值觀：
體驗發現的樂趣，滲透「處處留心皆學問」的道理，感受到只有善於觀察、相互比較、勤于思考才能真正學好科學。
科學知識：
知道什麼是遺傳現象，知道生物的很多特徵是遺傳的，遺傳是生物的普遍現象。
2、教學思路與流程
根據以上分析，建議採用以下教學思路：
遊戲引入，認識遺傳現象——觀察**，尋找相似點——討論交流，瞭解植物的遺傳現象 ——合理推測，鞏固應用
環節一：遊戲引入，拿出各自準備的父母的**，小組之間整體交換，分組遊戲為同學找父母。待學生充分活動後，教師有選擇的展示遺傳特徵明顯的組合，並讓學生本人上臺驗證是否正確。
驗證之後，仔細觀察這一組父母和孩子尋找相似點，讓學生認識到子代與親代之間有相同特徵，進而引出遺傳現象——子女與父母之間一般都或多或少的保持著一些相似的特徵，這種現象稱為遺傳。瞭解了什麼叫遺傳後，找一找自己的哪些特徵是從爸爸媽媽那裡遺傳來的。教材中提供了三**片，根據遺傳現象讓學生用連線的方法幫他們找父母，並說一說他們**像。
我認為應這樣連：左面的小朋友和第一組父母連起來，右上的小朋友和第二組父母連起來，右下小朋友和第三組父母連起來。
在這一環節中需要教師留意的是：也許有個別學生是抱養的，這就有必要需要我們在課前瞭解清楚情況妥善處理，以免給孩子造成傷害。
環節二：教材展示了五種動物的家庭**，分別是狗、企鵝、豹、馬和長頸鹿，除此之外，師生可以課前準備一些其他動物親代的**。首先引導學生認真觀察，尋找每種動物的相似點。
其次小組討論交流整理資訊，可以從以下幾方面歸納：外形、毛色、花紋、神態、也可引申到食物、生活習性等。最後小組彙報，教師要尊重學生的發現，與學生一起分享發現的樂趣，適時激勵，不斷激發學生學習科學的興趣，從而知道動物也有遺傳現象。
環節三：教材呈現問題：假如你有一小塊種滿豌豆的菜地，現在你想知道豌豆有沒有遺傳現象，你會從哪些方面研究？
先讓學生思考討論，交流整理，把學生想到的所有方面都一一記錄下來，再把自己的發現與遺傳學家孟德爾的發現進行對照，在此可對孟德爾作簡要解釋，知道孟德爾是現代遺傳學之父。對比中不但要讚許學生與遺傳學家相同的思考，還應鼓勵學生選擇容易研究的植物驗證自己的想法。從而瞭解植物也存在著遺傳現象。
環節四：鞏固所學知識，進行合理推測。仔細觀察**中小貓和小貓媽媽的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸是什麼樣子的。
讓學生採用說一說或畫一畫的方法，重要的是根據所學知識能說出一定的道理，拓展學生的能力，激發學生的興趣。
2、生物的變異現象
一、問題解答
問題1、仔細觀察下面幾組生物，你有什麼發現？
答：它們在形狀、顏色、大小上有所不同。
問題2、為什麼金魚、康乃馨、玉米會有這麼大的差異？
答：這是因為遺傳物質的變化和生長環境的不同引起的變異現象，所以會有這麼大的差異。
問題3、你還能找出類似的諺語或俗語嗎？
答：一母生九子，連母十個樣 。
龍生九子，子子不同。
一母養九子,九子九個樣。
九狗出一獒。
世界上找不到兩片完全一樣的樹葉。
二、教法分析
1、目標定位
科學**：
能在調查統計活動中瞭解人群之間的變異現象。
能收集有關變異的諺語和俗語。
能對同一種類動植物外形特徵的差異性進行觀察比較，合理分析並做出解釋。
情感態度價值觀：
藉助四葉草對學生進行人文教育，培養創造力。
藉助不可遺傳的變異事例培養良好的學習習慣。
科學知識：
知道變異也是生物的特徵之一，在生物界是普遍存在的現象。
瞭解變異有兩種：可遺傳的變異和不可遺傳的變異。
2、教學思路和流程
根據以上的分析，建議採用如下的教學思路：
通過觀察比較和調查統計活動，認識什麼是變異——在動植物身上認識到變異現象是普遍存在的，以三葉草為例，認識到有些生物變異的機率是非常小的——知識拓展，知道變異的兩種形式
環節一：可以運用課本中的**圖，也可以讓學生準備自己的家庭**來取代課本中的**圖，這樣學生看起來更親切，更清楚，活動起來的積極性會更高，仔細觀察，尋找自己與父母、與兄弟姐妹之間的差異，從而認識到子女與父母之間或多或少的存在著一些不同的特徵；之後，教師引領學生認識人群之間的差異，教師可以作為一名參與者，以自身為例讓學生認識一些特徵，比如：怎樣是有無耳垂，單雙眼皮，直髮或捲髮，舌頭能否捲曲，拇指能否後彎，下頜**有無溝等；待清楚了這些特徵後，小組調查統計，瞭解同學之間的差異有多大，在調查統計活動中，以課本17頁的記錄表為參考，滲透統計研究的方法，教師要做好組織和指導工作；小組彙報，彙總資料，引出變異的定義——子代與父代之間，同一物種之間一般都或多或少的存在著一些不同的特徵，這種現象稱為變異。
環節二、教材為我們展示了三種生物的**，分別是金魚、康乃馨和玉米，為了讓學生觀察的更細緻，每個小組可以選擇三組生物中的一組進行觀察，觀察之後談發現，小組討論時教師要參與傾聽，對於學生的發現不要簡單的作出判斷，應引導學生大膽交流；待學生髮現其中的差異後，提出問題：為什麼會有這麼大的差異？小組討論，如果學生覺得這個問題有困難，可以轉化成：
你覺得形成差異和哪些因素有關？把想到的相關因素作好記錄；彙報交流小組的討論結果，聯絡實際，列舉更多的動植物，認識到變異現象是普遍存在的，正如人們所說：一豬生九仔，連母十個樣。
啟發學生列舉相關的諺語，並佈置課下蒐集；介紹三葉草的變異現象，讓學生了解有些生物的變異機率是非常小的，結合四葉草的象徵意義對學生進行人文教育，並鼓勵學生設計新的紀念品，為四葉草的四片葉子賦予新的含義，培養創造力。
環節三、**並茂，介紹變異的種類，知道變異主要非（分）為兩類：可遺傳的變異和不可遺傳的變異，舉例說明，如：：同一個稻穗上的籽粒，長成的植株在性狀上也有或多或少的差異；甚至一卵雙生的兄弟也不可能一模一樣，這種差異就是生物的變異，是可遺傳變異。
如果一個女性整容，紋眉，她的孩子不是這樣的眉毛，這算是不可遺傳變異。瞭解變異的種類後，補充我國培育金魚的歷史，瞭解對生物變異現象的利用。
3、尋找遺傳與變異的祕密
一、問題解答
生物變異現象有什麼利弊？
答：例如：牛群中可能出現肉質較佳的牛，也可能出現產奶較多的牛。人們挑選這樣的牛進行大量繁殖，經過不斷 地選育，就能得到肉質好或產奶多的新品種。
有一些小麥品種在高水肥的條件下產量很高，但是由於植株高，抗倒伏能力差，大風一來，就會大片大片地倒伏，既影響產量，又不容易收割。
新型草莓個兒大，營養價值高，但不易儲存。
使用生長激素的家禽長的得快，但人體食用後不利健康。
二、教法分析
1、目標定位
科學**：
蒐集有關遺傳和變異最新進展的資料並製作小報。
情感態度價值觀：
瞭解科學家為了研究遺傳和變異進行堅持不懈的探索，激發學生的學習興趣，培養探索精神和科學態度，進而培養學生細心觀察的科學品質。
科學知識：
知道變異可分為生物體自身產生的變異和用人工方法產生的變異。
知道人類利用遺傳學知識，極大的改善了自己的生活。，
2、教學思路與流程
根據以上分析，建議採用如下的教學思路：
藉助孟德爾的故事，瞭解遺傳和變異的祕密——藉助袁隆平的故事，瞭解遺傳和變異的應用——蒐集有關遺傳和變異最新進展的資料，製作小報——針對變異的利弊召開科學辯論會
環節一：閱讀孟德爾的研究與發現，為了讓學生讀有所獲，可以讓學生讀後彙報：孟德爾研究的什麼問題？
他有什麼發現？待學生了解之後小組討論，試著對孟德爾的實驗做出自己的解釋，學生的解釋只要符合所學的遺傳知識即可，對於子一代都表現出顯性性狀，因此都只是一種顏色，而子二代發生顯性性狀和隱性性狀的分離，並同時表現出來，所以會出現兩種顏色，教師清楚就可以，不必給學生細講。閱讀後續者的研究與發現，瞭解產生這種現象的原因也是變異現象，除了因父母的結合出現變異外，個體自身也會產生變異，認識到後人在孟德爾的基礎上進行著堅持不懈的研究，對遺傳和變異的認識不斷深入。
環節二、課前讓學生蒐集袁隆平的故事，課上講述，要培養學生認真傾聽的習慣，聽後交流：袁隆平的研究應用了什麼原理？有什麼重要意義？
認識到遺傳和變異現象可以改善人類的生活；向學生介紹用人工的方法可以使遺傳物質發生變異，如：用x射線照射種子，用太空環境作為人工變異的方法，瞭解變異的成果，觀察**中的優良品種，並說說它們與我們平時所見的有什麼不同，進而讓學生體驗學科學、用科學給生活水平帶來的提高；讓學生列舉農作物的新品種，感受科學給社會帶來的進步。
環節三、拓展延伸，課下收集有關生物遺傳與變異最新進展的一些資料，自由組合編制小報；在教室內設立專角張貼小報，相互瀏覽，開闊視野。
環節四、針對「生物變異現象有什麼利弊」這一主題召開科學辯論會，提前佈置，充分準備，在第二課時召開辯論會，科學辯論會進行中，教師要掌控好紀律，教育學生有禮有節的進行辯論，用道理說服人。此處正反兩方面的觀點沒有誰對誰錯的問題，關鍵是通過科學辯論讓學生認識到：只有合理利用科學技術，才能更好的為人類服務。
小學六年級科學試卷（人教版），人教版六年級上冊科學期末試卷
小學六年級期末學情調查 科學試卷及答案 50分鐘完卷 一 二 三 四 五 總 分 一 我能找出 24分，每空2分 1 下列工具各應用了什麼簡單機械原理 1 啤酒開瓶器 a 2 汽車方向盤 b 3 螺絲刀 b 4 螺絲釘 e 5 剪刀 a a 槓桿 b 輪軸 c 滑輪 e 斜面 2 右圖中吊起1000...
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