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思想政治教育概念：指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規範，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。
思想政治教育學研究領域的特殊矛盾：主體和客體、思想和行為 ；主體意識形態和客體思想行為；主體正確的思想意識與客體錯誤的思想政治意識；無產階級與非無產階級的思想政治意識；主體傳播的無產階級意識形態與客體思想行為；一定社會發展要求同人們實際的道德水準之間的矛盾
思想政治教育學的基本範疇
1、個人與社會；2、思想與行為；3、教育主體與教育客體;4、內化與外化;5、教育與管理。
思想政治教育學的學科特點
1、 階級性；2、實踐性；3、綜合性。
堅持馬克思主義的內容：堅持本質規定性 ；堅持基本原理；堅持基本特徵
馬克思主義本質規定性的表現：
1.辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方**
2.科學社會主義和共產主義
3.為無產階級和廣大人民群眾謀利益
4.與時俱進
思想政治教育學的直接理論依據
一、關於社會歷史發展總趨勢和無產階級歷史使命的理論
二、關於社會存在與社會意識辨證關係的原理
三、關於政治與經濟辨證關係的原理
四、關於正確處理人民內部矛盾的學說
五、關於人的本質的學說
六、關於人的全面發展的學說
七、關於灌輸社會主義意識的理論
八、關於群眾觀點和群眾路線的理論
九、關於社會主義精神文明建設的理論
十 關於執政黨建設的理論
思政教育功能特點：客觀性 多方面性 層次性 發展性
思政教育功能分類：
個體性功能：1.生存 2.
發展功能（概念：思政教育對塑造人的品德促進人的發展所起的積極作用。表現：
引導政治方向，約束規範行為，激發精神動力，塑造個體人格） 3.享用功能 定義：通過思政教育能是個體實現其某種需要和願望並從中體驗滿足快樂和幸福，從而獲得精神上的享受
社會性功能
1. 政治功能 2.經濟功能 3.文化功能
思政教育目的：提高人的思想道德素質，促進人的自由全面發展，激勵人們為建設中國特色社會主義，最終實現共產主義而奮鬥。
思政教育目的的功能：
1.為思政教育指明方向
2.為思政活動提供動力
3.為衡量思政教育活動成效提供依據
思政教育目的根本任務：用馬列，毛，鄧，三重要思想教育廣大人民群眾，培養和造就有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義新人。
四有新人是根本任務的原因：
1. 人類社會發展進步的客觀要求
2. 社會主義精神文明的內在要求
3. 市場經濟和諧社會和現代化的內在要求
四有新人精神素質培養的幾個方面：
崇高的理想，積極健康的精神狀態，良好的道德品質，法制紀律觀念，重視教育和提高文化知識素養
思政教育環境：定義：對思政教育活動及思政教育物件的思想品德的形成和發展產生影響的一切外部因素的總和。
思政教育環境特點：廣泛性，動態性，特定性，可創性
微觀環境對思想政治教育的影響
一、家庭環境的影響
特點：普遍性和長久性，滲透性，針對性，血緣倫理的親和性和權威性
二、學校環境的影響
特點：全面性，階級性，滲透性，導向性
三、社會組織（工作）環境的影響
四、社群環境的影響
五、同輩群體的影響
特點：自由性，滲透性，獨特性
思想品德的含義
思想品德是人們在一的思想體系指導下，按照社會規範行動時，表現在個體身上的相對穩定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和
思想品德結構含義
指人的思想品德各構成要素及其相互聯絡相互作用的方式
思政教育過程含義
教育者根據一定社會的思想品德要求和受教育者思想品德形成發展規律，對受教育者施加有目的，有計劃，有組織的教育影響，促使受教育者產生內在的思想矛盾運動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程。
思想教育形成發展過程是外部制約和內在轉化的辯證統一的過程
人的思想品德形成與發展的規律
人的思想品德是在社會實踐的基礎上，在客觀外界條件的影響與主觀內部因素相互作用、相互協調和主體內在思想矛盾運動轉化中產生髮展和變化的。
思政教育過程的特徵:
1. 明確的計劃性和鮮明的正面性
2. 突出的複雜性和廣泛的社會性
3. 積極的引導性和明顯的長期性
思想政治教育過程的基本要素
教育主體 教育客體 教育介體 教育環體
思政教育的基本矛盾：一定社會思想品德要求與受教育者思想品德水準之間的矛盾。
表現：1.教育者與思政教育的客觀要求之間的矛盾
2. 教育者與受教育者之間的矛盾
3. 思政教育要求與受教育者本人思想行為之間的矛盾
4. 思政教育客觀要求與社會環境之間的矛盾
5. 受教育者內在精神世界發展的需要與滿足需要的方式之間的矛盾
思政教育過程三個階段：制定方案；實施；評估
思政教育過程的規律：1.教育要求與受教育者思想品德發展之間保持適度張力的規律
2.教育與自我教育相統一的規律
3.協調與控制各種影響因素 使之同向發揮作用的規律
教育者的特徵：階級性 主導性 客體性
職能：教育職能：1.開展教育活動 2.傳授知識和品德 3.促使教育物件主體能動性的發揮 4.引導教育物件向社會要求的方向發展
管理職能：1.確定目標和計劃 2.進行制度管理 3.協調教育活動的各種因素
思想政治教育的物件的特徵：廣泛性 層次性 主體性 可塑性
教育者與教育物件的聯絡：1.相互規定，相互依存 2.變化不居 相互轉化
區別：1.角色不同 2.任務側重點和活動方式不同 3.在教育過程中作用不同
思想政治教育內容的原則：整體性原則，相關性，層次性，目的性，重點要素原則
思想政治教育原則：是人們依據思政教育的客觀規律，在總結思政教育實踐經驗的基礎上而制定的思政教育活動準則。
特點：辯證性 整體性 層次性 動態性
一、 方向原則：
二、求實原則：
三、民主原則：
四、滲透原則：
五、層次原則
六、激勵原則
七、主體原則
八、示範原則
思政教育的基本方法：理論灌輸法 實踐鍛鍊法 自我教育法 榜樣示範法 比較鑑別法 諮詢輔導法
研究思政教育方法的意義：
1. 實現思政教育目的的重要手段
2. 教育者與受教育者互動的紐結
3. 增強思政教育成效的重要條件
運用方法的要求：針對性 綜合性 創造性
思想政治藝術的含義：是指思政教育者為了有效的達到思政教育的目的而創造性運用的具有感染力的教育技能和技巧的總和。
如何理解其藝術性
1. 思政教育需要對工作方法和技巧的靈活運用
2. 思政教育需要細緻分析，巧妙的應對各種情況和問題
3. 思政教育需要不斷創新
思想政治教育的載體含義：承載傳導思政教育因素，能為思政教育主體所運用且主客體可藉此相互作用的一種思政教育活動形式。
載體特徵：1.客觀性和主觀性 2.實踐性和發展性 3.承載性和傳導性
載體地位：
1.載體是思政教育過程的綜合組織形式或具體活動形式
2.思政教育過程各要素相互聯絡的樞紐和各要素相互作用實現的形式
成為載體的條件：
1. 必須承載思政教育的目的任務原則內容等資訊並能為思政教育者所操作
2. 必須是聯絡主體和客體的一種形式，主客體藉助這種形式發生互動
思政教育的幾個載體：管理載體 文化載體 活動載體 大眾傳播載體
管理作為思政載體的原因：1.管理活動的普遍性為思政教育將其作為載體提供了外在條件
2.管理活動以人為本的實質為思政教育將其作為載體提供了內在根據
3. 我國社會生活的巨大變化對以管理為思政教育的載體提出了客觀要求
管理載體的特殊特徵：普遍性 制度化
作用：1.有利於更好的把思政教育與經濟，業務工作結合起來
2.有利於對人們進行深入細緻的思政教育，更好的提高思政教育的效益
3.有利於人們良好的品德習慣的養成
文化載體的定義：思政教育者充分利用各種文化載體，並將思政教育的內容寓於文化建設之中，藉此對人們進行教育，以達到提高人們的思想道德素質的目的。
文化載體的特徵：形式的多樣性 對人影響的全面性 影響方式的滲透性
文化載體的功能：1.有利於增強思政教育的吸引力，滲透力擴大思政教育的影響面
2.有利於全面提高人的思想道德素質和科學文化素質
3.有利於形成與社會主義現代化相適應的全民一致的價值觀
活動載體的特徵：明確的教育目的性 廣泛的群眾參與性 突出的社會實踐性
思政教育的管理含義：是指思政教育領導部門主管機構及其管理人員運用計劃，組織，指揮，協調和控制等管理手段對思政教育資源進行有效整合以實現思政教育目的和任務的創造性活動的過程。
特徵：方向性 民主性 開放性
基本內容：目標管理 計劃管理 規範管理 資訊管理 隊伍管理
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