構成現代漢語未成年人語義場和古代漢語未成年人語義場的義位有什麼共同點

2021-03-24 14:27:49 字數 4795 閱讀 9312

1樓:流言蜚語等

下列幾個部分構成現代漢語課程內容的主體:

1、語音部分:以《漢語拼音方案》為基礎,運用語音學的原理,系統地講述有關普通話的語音知識;使學生對普通話語音系統有完整的瞭解,具有推行《漢語拼音方案》和使用、推廣普通話的能力。

2、文字部分:講述漢字的性質和作用,漢字的結構和形體,漢字的整理和漢字規範化問題,以及國家關於文字的方針政策,使學生正確地使用漢字。

3、詞彙部分:講述現代漢語語素、詞和構詞法,詞義(詞義的性質和構成、義素的分析和運用、語義場、語境和詞義),詞彙的構成,詞彙的變化和詞彙規範化等問題,使學生掌握一定的詞彙學知識,能夠正確地辨析和解釋詞義,豐富自己的語彙,提高用詞的能力。

4、語法部分:講述現代漢語組詞造句的規則和有關的基礎理論知識,如各類詞的用法,短語和句子的結構與型別,以及標點符號的用法等等,使學生具有辨識詞性、分析句子和辨別句子正誤的能力,正確地、規範地使用漢語。

5、修辭部分:講述詞語和句式的選用,常用的修辭方式,使學生注意選詞煉句,恰當地運用修辭手法,提高漢語表達能力,改進文風,逐步達到準確、鮮明、精練、生動的要求。

什麼是現代漢語語義構成成分分析

2樓:匿名使用者

語義構成成分分析,要用到語義場的概念,上樓說的很對,一般用於有細微變化回的詞語的分析比較,比如,「姨答母」「姑母」兩個親屬詞,構建一個語義場就是:

女性 長輩 親屬 父之姐妹(宗親) 母之姐妹(外親)

姨母姑母

那麼,在這個語義場中,我們就可以分析出二者重要的區別在於血緣關係親屬的不同~~~當然,這個只是一個例子,還有比較「堅持」「執著」之類的近義詞,就比較困難了,重要的是要找好義素,構建語義場。

3樓:匿名使用者

簡單地說就是句子中的詞或者是片語在句子中的地位和關係。和我們以前學習的(主、謂、賓、定、狀、補)有關係

4樓:手機使用者

你妹就是來

你妹不是我妹,你妹就是你媽生自的比你小的雌性旁系血親,你妹比你小,所以叫你妹,如果你沒有妹別人又對你叫你妹就不是你妹,別人不知道你妹又要對你說你妹那他說的你妹肯定是你媽生的,可是實際上你媽可能沒有生你妹,於是這裡就前後矛盾了,所以綜合考慮別人對你說你妹其實只是一句口頭上的問候!

5樓:勇敢的小河狸

語意構成是指一個詞的有哪些意項構成的。這種一般用在近義詞同類詞之間的分析上。

語義場的作用(語言學的問題,不是現代漢語的問題)

6樓:匿名使用者

語義場的定義:

語義場是在同一個語義系統中,在共時條件下,若干個具有共同義素的義位聚合起來的聚合體。   語義場是借用物理學中「場」的概念而來的,是指語義的類聚。語義場強調的是一個詞跟全體詞在語義上存在著密切的聯絡,只有通過比較、分析詞與詞之間的語義關係,才能確定這個詞真正的內涵。

  語義場必須在一個共同語義要素的支配下組成,例如在「家畜」這一語義要素的支配下,由「牛、羊、馬、豬、騾」等構成了一個語義場。   根據語義要素建立語義場,大的語義場下面可以分出小的語義場,小的語義場下面還可以分出更小的語義場,乃至最小的語義場,義素分析法必須在最小的語義場裡進行。   同一語義場的詞語互相依存、互相制約,一個詞義範圍的擴大或縮小都會受到周圍詞語的影響。

語義場的性質:

1、語義場的聯絡性。 在一個語義場內每個詞義都相互聯絡,相互補充。每增減一個詞,場內的語義就要重新調整。

  2、語義場的層次性。語義場是帶層次結構的語義有序集。語義場下可分若干「子場」。

  3、語義場的民族性。不同民族語言的語義不是一一對應的。與不同語言的詞相聯絡的概念不盡一致,同一概念在不同語言中有的用語言單位(詞、熟語)表達,有的用言語單位(自由片語)表達。

7樓:匿名使用者

姑娘的問題相當專業啊......漢語言文學專業的?

語義場,指語義的類聚。主要作用是用來區分義素和義位,一個詞跟全體詞在語義上存在著的聯絡。其研究成果是編好類義詞典的前提,也是研究不同語言的語義對應關係的基礎。

建議購買《現代漢語語義場分析初探》來作為認知和學習的基礎。

一個判斷題 關於現代漢語的

8樓:匿名使用者

這句話是對的。

語義要素是「義素」,不是語素。

所謂同一語義場的詞語,比如汽車,摩托車,自行車如果構成一個語義場那麼它們是以「交通工具」這個義素構成的。

義素可以有很多層次。如果上述例子沒有自行車,那麼共同義素可以是交通工具,還可以下一層是機動車。自行車不具備機動車這一義素。

有一種辨析近義詞的方法叫做義素分析法,就是通過義素來一層一層撥開這個詞。例如爸爸媽媽如果構成一個語義場,那麼它們的共同義素可能是親戚可能是家長,那麼要分析這兩個詞的不同點,家長、親戚、長輩都不能區分開,還要撥開另一層義素:性別。

從性別上分析,它們就不是共同的了。

希望對你有幫助。

9樓:秋愁

1.這句話是對的。

2.語義要素是「義素」,不是語素。

走之旁的筆畫是什麼?

10樓:洋柿子煎蛋

讀音:zǒu

【橫、豎、橫、豎、橫、撇、捺、】

1.行:~路。~步。

2.往來:~親戚。

3.移動:~向(延伸的方向)。~筆(很快地寫)。鐘錶不~了。

4.往來運送:~信。~私。

5.離去:~開。剛~。出~。

6.經過:~賬。~內線。~後門。

7.透漏出去,超越範圍:~氣(漏氣)。

8.失去原樣:~形。~樣。

9.古代指奔跑:~馬。不脛而~。

10.僕人,「我」的謙辭:牛馬~(當牛作馬的僕人,如「太史公~~~。」)。

漢語古今詞義演變中,「走」在:「行走」義上對「行」的替換是學者們早就注意到的問題。如早在上個世紀50年代,王力先生在《漢語史稿》中:

把「走」、「行」、「跑」作為事物是怎樣改變了名稱的例子。

然而,「走」如何從「奔跑」義轉變為「行走」義、實:現對「行」的替換的過程,以及「跑」表示「奔跑」義與這一替換過程相比,究竟誰先誰後的問題,都尚未見有比:較全面的論述。

本文將對這些問題作些分析。

現代漢語「行走」語義場的主要:義位是「走」和「跑」,它們語義上的共同成分是「**互向前移動」,區別特徵有兩個:一是行走速度,「跑」:

的速度比「走」快;二是動作方式,即:行走過程中兩腳是否同時離地。就這兩個區別特徵而言,行走速度是主要的,因為兩腳是否同時離地是速度快慢的白然反應。

從漢語史的角度來看,表「行走」.義原先是用「行」,表「奔跑」義用:「走」,後來,在表「行走」義上「走」替換了「行」,在表「奔跑」義上新產生的詞「跑」替換了「走」。

換句話說:「走」卸去了「奔跑」義以後,承擔了「走路」義,弄清「走」的語義演變脈 絡,是考察這兩個替換過程的關鍵所在。

怎麼區分多義詞 和同音詞 ?

11樓:9月楓

多義詞的特徵是意義雖多,但都有關聯。打人的打與打毛衣的打都是手的動作,井深與書很深是比喻義的關係。這些都是有關聯的。從本質來說,還是同一個詞。

而同音詞,意義是完全不同的,也沒有關係。如眼花與一朵花,開會與會外語。意義完全無關。從本質來說,是不同的兩個詞。

名詞解釋:兒化韻

12樓:功夫噶似

1.方言 :方言是語言的變體

,根據性質,方言可分地域方言和社會方言,地域方言是語言因地域方面的差別而形成的變體,是全 方言民語言的不同地域上的分支,是語言發展不平衡性而在地域上的反映。社會方言是同一地域的社會成員因為在職業、階層、年齡、性別、文化教養等方面的社會差異而形成不同的社會變體。

2.母音:母音,又稱母音,是音素的一種,與子音相對。母音是在發音過程中由氣流通過口腔而不受阻礙發出的音。

3.音位變體 : 同屬於一個音位的不同音素叫做「音位變體」(allophones)。是同一個音位的不同變異形式是其在特定語音環境中具體體現或具體代表。

4.變調:普通話的音節在連續發出時,其中有一些音節的調值會受到後面的音了聲調的影響,從而發生改變。這種現象,就叫變調。

5.造字法 : 「造字法」只是一種習慣的說法,它們實際上是人們從古代文字中歸納、總結出來的構字規則。

6.偏旁 :偏旁是合體字的結構單位。又稱部件,是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構字單位。

7.合成詞 :合成詞是由兩個單詞連在一起合成一個新詞,前一個詞修飾或限制後一個詞。

8.義素 :即義位的語義構成成分,是詞義的最小的語義構成成分,又叫語義特徵。

9.語義場 :語義場是在同一個語義系統中,在共時條件下,若干個具有共同義素的義位聚合起來的聚合體。

10.兒化:兒化是漢語的一種構詞方式。

在詞根(一般為名詞)後面加上兒尾以構成一個新的名詞,新名詞的含義是對詞根名詞含義的拓展或者特定化。 由於歷史上,地域上,「兒」的讀音千變萬化,導致出現的兒化的表徵亦有所不同。 漢語方言裡,北京話以多兒化而聞名。

13樓:匿名使用者

兒化韻,

普通話中,韻母除了 ê、er 之外都可以「兒化」。「兒化」時由於舌頭上翹,即捲舌,致使舌位又高又前的韻母 -i、-n 發不成而丟失,同時使韻腹母音也受影響而「央化」,對於後鼻音韻尾 –ng 丟失而使韻腹母音「鼻音化」。

如:只加捲舌動作:小車兒、小鳥兒;

捲舌時使韻尾丟失,有的要改變韻腹或增音:一塊兒、一點兒、沒準兒、背心兒;

加央母音:小雞兒、有趣兒;

捲舌時使韻尾丟失,母音鼻化:幫忙兒、花瓶兒。

兒化是韻母的音變結果,是伴隨脫落、增音、更換和同化的現象。音變主要表現在韻尾,其次是韻腹,對韻頭聲母沒有影響。

監護人對未成年人有那些責任和義務

廣東胡律師 一 第八條規定 父母或者其他監護人應當依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務,不得虐待 遺棄未成年人,不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人 禁止溺嬰 棄嬰。二 第九條規定 父母或者其他監護人應當尊重未成年人接受教育的權利,必須使適齡未成年人按照規定接受義務教育,不得使在校接受義務教育...

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