1樓：輕輕的風東方神
教育遊戲是嚴肅遊戲的一種，是專門針對特定教育目的而開發的遊戲，具有教育性和娛樂性並重的特點，是以遊戲作為教育的手段，設計遊戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和遊戲性的平衡，從而通過遊戲的方式來完成教育過程的產品實現；教育遊戲屬於嚴肅遊戲的一個分支
有教育意義的遊戲有哪些？
2樓：純棉精品
遊戲的教育價值是由以下幾個因素組成的：00
（1）遊戲的內容必須健康。遊戲是一種反映現實生活的活動形式，它的內容具有廣泛的社會性。孩子總是根據自己的理解和自己的意願，將生活內容重新組合再現在假想的活動中。
由於孩子年齡小，缺乏社會生活經驗，對好壞沒有明辨力，所以有些遊戲也會帶有不健康的內容，如玩拜菩薩、離婚等遊戲，這就要加以勸阻，以免孩子染上不良習氣和養成不健康的道德品質。00
（2）活動方式必須安全、可靠，符合幼兒的年齡特點。嬰幼兒好動，且有很強的好奇心，他們認識具體形象有很大的隨意性，容易情緒激動，因此只有遊戲的活動方式符合嬰幼兒的年齡特點，才能促進他們的身心發展。**在指導孩子游戲時，一要選擇正確的遊戲內容，二要注意選擇兒童可以接受的活動方式，這樣的遊戲才具有教育價值。
3樓：耶穌信yang我
教育不教育談不上!每個人看問題的態度不一樣你認為教育但是在遊戲的人心裡只是娛樂，你認為算得上教育麼？所以只要能增長些有意義的！
能夠達到提上個人覺悟的遊戲和娛樂基本都是好的！要知道每部好電影和電視的後面背景和背景**很重要!往往這些使人落淚！
玩玩三國殺和找錯還是不錯的多少能鍛鍊他動動腦子！不建議網遊容易成癮！適得其反啊！
幼兒園遊戲的型別有哪些？它們的概念和特點是分別什麼
4樓：enjoy梅花
幼兒園遊戲的型別有：
(一) 創造性遊戲和有規則遊戲
概念是：創造性遊戲是指幼兒以想象為中心，主動地、創造性地反映現實生活的遊戲，是學前期幼兒典型的、特有的遊戲，規則性遊戲的突出特點是遊戲規則外顯，遊戲的角色內隱。
特點是：此類遊戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師瞭解遊戲的教育作用，可以根據需要選用，這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法，但容易給幼兒園遊戲的開展帶來誤區。
(二) 主動性遊戲和被動性遊戲
概念是：主動性遊戲不斷促使孩子主動去參與，被動性遊戲屬於較靜態的活動。
特點是：主動性遊戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行遊戲，兒童可以自由控制遊戲的速度，也可以按自己的意願來決定遊戲的形式，被動性遊戲兒童只需**、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動。
(三) 手段性遊戲和目的性遊戲
概念是：手段性遊戲是指以遊戲的方式達到教育教學的目的，即教學遊戲化，目的性遊戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得遊戲性體驗的條件。
特點是：手段性遊戲把遊戲作為教育教學的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地遊戲，而目的性遊戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加遊戲，使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展。
5樓：匿名使用者
(一) 創造性遊戲和有規則遊戲
此類遊戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師瞭解遊戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園遊戲的開展帶來誤區。
(二) 主動性遊戲和被動性遊戲
1.主動性遊戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行遊戲，兒童可以自由控制遊戲的速度，也可以按自己的意願來決定遊戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色遊戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的遊戲方式，主動性遊戲可以再分為以下四種:
(1) 操作性遊戲：運用四肢大小肌肉的活動來進行的遊戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作；小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。
(2) 建造性遊戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋樑或其他物品。
(3) 創作性遊戲：需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水遊戲均屬於此類。
(4) 想象性遊戲：利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想象性的扮演角色的遊戲。
2.被動性遊戲屬於較靜態的活動，兒童只需**、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄影、聽**等都屬於靜態接受資訊的活動。
(三) 手段性遊戲和目的性遊戲
手段性遊戲是指以遊戲的方式達到教育教學的目的，即教學遊戲化。
目的性遊戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得遊戲性體驗的條件。
此兩類遊戲的分類各有其獨特的意義。手段性遊戲把遊戲作為教育教學的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地遊戲。而目的性遊戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加遊戲。
使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童遊戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使遊戲流於形式。
(四) 遊戲的三維度分類法
應從三個維度來對遊戲進行分類，這三個維度包括：個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度；其中又分為五類：滿足型遊戲、適應型遊戲、運動型遊戲、認知型遊戲、情感型遊戲。
6樓：風風天字號
一般分為以下幾種型別：
1、智力遊戲。益智遊戲通常以遊戲的形式鍛鍊了遊戲者的腦、眼、手等，使人們獲得身心健康，增強自身的邏輯分析能力，和思維敏捷性。值得一提的是，優秀的益智遊戲娛樂性也十分強，既好玩又耐玩。
2、徒手類遊戲。這種遊戲主要發展幼兒走、跑、跳、鑽等基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎。
3、器械類遊戲。各類器械品類主要有滑梯、鞦韆、木馬、壓板、攀登架等。各種童車也可作為兒童遊戲器械。
通過遊戲的過程兒童既可學會利用線索與策略，動手動腦解決問題，又可克服困難，鍛鍊意志，還可以發現和了解自己的能力，產生勝任感與成就感，更進一步有利於兒童自信心與進取心的培養。
4、親子類遊戲。主要有家長和孩子一起參加一些需要互相幫助的活動，培養孩子團結互助的品質，增進孩子和爸爸媽媽的親密感。
5、戶外遊戲。主要是體育活動，能調節幼兒情緒，促進同伴間友好和諧。有目的的戶外體育活動，可以讓幼兒舒展身心，陶冶性情。
7樓：中公教育
美國心理學家帕頓從幼兒社會性發展的角度將幼兒遊戲的型別從低到高分為六種：偶然行為、旁觀遊戲、單獨遊戲、平行遊戲、聯合遊戲及合作遊戲。這六種遊戲中平行遊戲、聯合遊戲和合作遊戲這三種遊戲容易混淆。
1.平行遊戲
兒童各玩各的，所用的玩具和遊戲方式相近，各自的遊戲內容沒有聯絡，不與同伴一起玩。有時會相互模仿，但無意支配別人的活動。出現在兒童學步後期和3歲左右。
因此當看到幼兒玩的東西是相似的，但是所有人都不說話，之間沒有任何交流就選平行遊戲。平行遊戲出現在兒童學步後期和3歲左右，在考試當中應看清題目，平行遊戲出現在學步後期和3歲左右，並且以小班為主。
2.聯合遊戲
兒童和同伴一起做遊戲，時常發生許多如借還玩具、短暫交談的行為，但還沒有建立共同目標與分工，仍以自己的興趣為中心。與平行遊戲不同的是，聯合遊戲幼兒之間有了交流，但是在玩和交流的過程中還是以自己為主，沒有考慮到別人，所以他們沒有共同的遊戲目標。主要出現於3～4歲兒童中，中班的幼兒以聯合遊戲為主。
3.合作遊戲
遊戲中有明確的分工、合作及規則意識，有一到兩個遊戲的領導者，為了共同的目標分工協作。合作遊戲水平更高，幼兒之間不僅有了交流，也有明確的共同的目的。主要出現在4歲或更大一些的兒童中，大班幼兒以合作遊戲為主。
合作遊戲是社會性發展水平最高的遊戲種類。
8樓：匿名使用者
一、 幼兒園遊戲分類的幾種形式
(一) 創造性遊戲和有規則遊戲
此類遊戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師瞭解遊戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園遊戲的開展帶來誤區。
(二) 主動性遊戲和被動性遊戲朱鄧麗娟等:《幼兒遊戲》(上冊)，北京師範大學出版社2023年版，第121頁。
1 主動性遊戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行遊戲，兒童可以自由控制遊戲的速度，也可以按自己的意願來決定遊戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色遊戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的遊戲方式，主動性遊戲可以再分為以下四種:
(1) 操作性遊戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的遊戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。
(2) 建造性遊戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋樑或其他物品。
(3) 創作性遊戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水遊戲均屬於此類。
(4) 想象性遊戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想象性的扮演角色的遊戲。
2 被動性遊戲屬於較靜態的活動，兒童只需**、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄影、聽**等都屬於靜態接受資訊的活動。
(三) 手段性遊戲和目的性遊戲宮再英:《幼兒園自選遊戲成果釋出會》，《學前教育》，2023年第3期。
手段性遊戲是指以遊戲的方式達到教育教學的目的，即教學遊戲化。
目的性遊戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得遊戲性體驗的條件。
此兩類遊戲的分類各有其獨特的意義。手段性遊戲把遊戲作為教育教學的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地遊戲。而目的性遊戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加遊戲。
使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童遊戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使遊戲流於形式。
(四) 遊戲的三維度分類法
方展畫(1990)方展畫:《幼兒遊戲的型別》，《幼兒教育》，2023年第12期。提出應從三個維度來對遊戲進行分類，這三個維度包括:
個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度;其中又分為五類:滿足型遊戲、適應型遊戲、運動型遊戲、認知型遊戲、情感型遊戲。
什麼是教育，什麼是教育？教育的目的是什麼
教育是通過語言或者行為引導，來實現一個高度進化的高等生物來變成一個社會人的過程。什麼是教育 教育，教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗 學識推敲於人，為其解釋各種現象 問題或行為，以增長能力經驗，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最...
教育目的是如何指引教育發展的，什麼是教育？教育的目的是什麼
教育指引教育發展的途徑 1 要求培養的人是社會主義事業的建設者和 人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一 2 要求學生在德 智 體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展 3 適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力 4 教育目的的實現途徑是教育與生產...
試用教育目的的有關原理，教育目的的理論是什麼？
教育是在一定社會條件下促進個體社會化和社會個性話的實踐活動所謂教育目的指教育要達到的預期結果，反映對教育在人的培養規格標準 努力方向和社會傾向性等方面的要求。廣義的教育目的是指對教育活動具有指向作用的目的領域 也有人稱目標領域 含有不同層次預期實現的目標系列。狹義的教育目的特指一定社會 國家或地區 ...