1樓：舉頭望明月阿斯
「哎，瀟瀟，去把冰箱裡的桃子洗給爺爺奶奶吃！」爸爸在客廳裡大聲喊。我正津津有味地一邊吃零食，一邊看著電視裡的喜劇。
潘長江和鞏漢林演的小品讓我笑得肚子都疼了。爸爸冷不丁插上一句話，實在使我興致大減。我剛想回絕，卻又想起今天爺爺奶奶都來了，決不能讓他們生氣啊！
我走出房間，從水池裡拿了一隻塑料盆，沒好氣地開啟冰箱門準備取桃子。可是當我看見冰箱裡只剩下四個桃子的時候，又不想把這幾個救命的桃子貢獻出來了。桃子是我平時最愛吃的東西了。
每當爸爸買回一大堆桃子的時候，我總是要首先吃掉幾個，餵飽我的胃，然後才是爸爸和媽媽吃。即使是在桃子緊缺的情況下，那為數不多的幾個桃子自然也是歸我所有，爸爸、媽媽根本就沒份兒！今天可真是太慘了，只剩下了四個桃子，還要孝敬爺爺和奶奶兩位老人家。
我自己還不知道有沒有份兒呢！怎麼辦呢？我的桃子！
我的上帝！
我無可奈何地把四隻可愛的桃子放進塑料盆，然後把塑料盆放入水池，開啟水龍頭，讓桃子盡情地享受著淋浴，自己卻在一旁思考著桃子。我的腦子裡時刻都在出現一幅畫面：爺爺和奶奶正津津有味地吃著可口的桃子，而我卻只能在一旁看著空盤子出神。
太慘了！我心想。
水「嘩嘩」地流，打斷了我的思緒。只見短短的桃毛上，有無數顆晶瑩的水珠在慢慢地滾動著……「哎！你在幹嗎呢？
」客廳裡傳來了爸爸的聲音。「噢！馬上好！
」我急忙迴應道。
我草草了事地洗完了桃子，正準備往外送，肚子裡的饞蟲又被勾了出來。哎，何必不吃一個呢？我心中萌發出這個怪念頭。
於是，我從這四個桃子中挑了一個最大最紅的桃子，以迅雷不及掩耳之勢，三下五除二把這個桃子「消滅」了。真爽！我趕緊擦擦手，把桃子端了出去。
「爺爺、奶奶、爸爸，你們吃吧，只剩下三個桃子了！」我說。爸爸給爺爺、奶奶挑了兩個稍好的桃子，遞了過去，自己卻留下了一個最差的。
真傻！我心想。在我的眼裡，好東西就應該是自己吃的。
奶奶細心地把桃子皮撕掉，看了一眼，說：「多好的桃子啊！」我聽了，想，好是好，可是我沒這個口福了。
沒想到，就在這個時候，發生了一件令我想都想不到的事情：奶奶把桃子遞給我，說：「瀟瀟，這個桃子紅，你吃，嗯！
」我看了一眼奶奶，奶奶的眼裡無疑是慈愛的微笑。爺爺看見奶奶把桃子給了我，就把剛撕好皮的桃子又給了奶奶。奶奶又把這個帶體溫的桃子塞入我的另一隻手。
我一手拿著一隻桃子，心裡難過極了。爸爸、爺爺和奶奶自己捨不得吃桃子，都把好桃子讓給別人吃，而我自己卻偷吃了一個桃子，還說爸爸傻。現在，我覺得自己才是最最傻的，是個不折不扣的自私者。
我的心是多麼狹窄，我的嘴是多麼饞！
中午刺眼的陽光照在我的臉上，火辣辣的。我的影子是那麼小，小的只剩下一團，在我無力的腳下緩緩移動，好像在嘲諷我的自私。「討厭！
」我踢了那煩人的影子一腳，可它仍不肯離去。回想起奶奶那微笑的臉龐和爺爺那瘦瘦的身體，我發現我真自私。我真後悔！
那一次，我臉紅了。
作文記一次活動要有評語的旁邊也是，我又急用求了求了。
2樓：答題認真啊
謀篇佈局的優化。作文的謀篇佈局是有一般規律可循的，因此，作為教師，一定要把最基本的謀篇佈局的方式和模式交給學生。但同時，又要依據不同的文體的特殊的質的規定性，把握謀篇佈局的變化。
如果以議**為例來說，一般情況下，都要按提出問題、分析問題和解決問題的三大塊結構文章。但不同的寫作目的和寫作要求，往往會或側重寫為什麼，或側重寫怎麼樣。就供料議**來說，通常情況下結構的方式是引、提、析、聯、結（基本式），而不同類的供料議**又各有一定的佈局特點。
比如，闡釋類，關係類、感想類、延伸類、評議類、喻證類、駁斥類等都在基本式的前提下有所變化。例如闡釋類供料議**，因為以闡釋、詮釋為主，所以，佈局時就要或以定義法行文，逐層豐富概念的內涵；或以分類法行文，條分縷析的分類闡述，再如喻證類供料議**，行文時當以揭示寓意為重點，能由物及人，以物喻人，形象說理，所以多以對應聯想的模式謀篇佈局。現列舉兩例作為參考：
例一：闡釋類文題：話「誠實」（正文部分是定義式）
一、述料引出概念——誠實
二、誠實自古以來就是一種傳統美德（內涵之一）
三、誠實還是一種取之不盡的財富（內涵之二）
四、誠實更是一種用之不竭的智慧（內涵之三）
五、聯絡現實，總括上文
例二、喻證類
文題：「鏽吃鐵」的聯想（正文部分是縱向對應聯想式
一、概述原材料由鏽吃鐵引出錯誤缺點會吃人的觀點
二、擺鏽吃鐵現象聯錯誤缺點害人現象
三、揭鏽吃鐵危害聯錯誤缺點害人危害
四、挖鏽吃鐵原因聯錯誤缺點害人原因
五、明防鏽吃鐵的聯防錯誤缺點害人的方法方法↓縱向推進（自然現象）對應聯想→（人生哲理）
人們常說，為文要創新，新人耳目的文章能博得別人的喝彩。如果說，審題立意的新見解、新觀點、新體會是一種創新，那麼結構謀篇上的富有變化，能使內容得到淋漓盡致的表達的形式也應該是一種創新，前者的新是有新意的新，後者的新是有新鮮感的新。謀篇佈局的優化就是要為文章內容的表達提供最優質的服務，在多變化中讓人有新鮮感。
選材組材的優化。選材的前提是必須擁有足夠量的材料，要在全方位開放中積累直接和間接的生活素材，以備寫作時呼叫。選材的原則是符合作者思想感情的表達。
選材不怕小，只要能小中見大；選材也不怕舊，只要能舊材出新意。選材的關鍵，是要善於聯想，把自己已經擁有的與文章相關的積累都調動出來進行取捨。選材與組材是聯絡在一起的，選來的材料並非都要組織到文章中去，組材講究先後、詳略、主次，追求材料之間的互補，需要尋找線索，巧妙串珠連綴。
無論是記敘文、議**還是說明文，選什麼料，用什麼料，用多用少，都是大有講究的事，也要不斷優化。
語言表達的優化。作文教學中有一個現象很讓人難以理解，那就是有很大一部分中學生，不是不會審題立意，也不是沒有生活積累，更不是不會謀篇佈局，而是語言表達能力極差，標點使用不當、錯別字多、病句迭出、說話不通順不連貫，寫出來的文章丟三落四，疙疙瘩瘩，真讓人傷透了腦筋，請看一例：
今年暑期，我校組織了一次別開生面的中學生夏令營，我們隊員們冒著炎熱酷暑長途拔涉，但令人遺憾的是，最終還是以半途而廢前功盡氣而告終，同學們在明知路程遙遠氣侯惡劣以及其它配套設事不太齊全的條件下，步行到淮安，還有百餘名勇敢者積極參加這次活動，這就表明同學們是富有挑戰性的，有敢創敢拼的這種大無畏精神，這真是難能可貴，我們中學生必須保持並且要發揚廣大，據有關錄影知料上可以充分看出，我們這一代青年已經繼承併發揚了老一輩革命家的革命傳統，這種觀念已深入人心。
這是出自一名高三學生的作文，而該生當年進入重點中學，是以兩語一數競賽的優異成績而被保送的。班主任老師說，這個學生將來上大學肯定沒問題，而且能上重點大學。如此說來，更讓人不寒而慄。
標點一逗到底，錯別字有四五個，用詞欠妥，說話前言不搭後語等等，如果語文教師作一個實事求是的調查，就會發現，這樣的學生比例並不校冷靜地反思一下，我們就會覺得，作文教學必須從應試教育中走出來，真正把素質教育抓在手上，才會有出路。要記裝運用祖國語言文字的能力是人的素質結構中最基本的要素」。開放型作文教育的實驗，非常強調語言表達能力的訓練，始終按照《中學語文教學大綱》的要求，字要規規矩矩的寫，話要清清楚楚的說，課文要仔仔細細的讀，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真的完成。
「作文訓練要從練說到學寫，由易到難，循序漸進。」「作文教學要重視語言訓練，要求學生做到用詞恰當，語句通順、連貫，隨著年級的升高，逐步提出較高的要求。」在作文教學實踐中主要採取瞭如下幾種方法，一是練說、練思、練寫同步，始終要求學生怎麼說，怎麼想就怎麼寫；二是強調向書本學習語言的同時，更要向生活學，把活的時代語言引入文章；三是以段落訓練為突破口，進行語言表達的層次化練習，先求通順，再求連貫，最後求得體，達到語言表達的符合邏輯和富有文采的有機結合。
四是經常開展各種各樣的語言表達競賽活動，寫片斷文，寫微型文，不斷激發鼓勵。五是在作文訓練的全過程中，自始自終把語言表達訓練抓住不放。（本段引文均出自蘇教研（1992）22號檔案《關於改革和加強中小學語文教學的意見》）
批改講評的優化。批改和講評對於作文教學的重要意義，在語文教育界已形成共識。當然，改不僅是教師的事，也是學生的事；改的能力，教師要具備，學生也應該具備。
教師的批改和講評，目的在於讓學生明白作文「應當怎樣寫」和「不應當怎樣寫」，更在於讓學生自己學會批改、學會評價。開放型作文教育實驗明確提出，作文教育的目標是學生自能作文，自能改文和自成新人。在批改和講評方面，一直堅持快批改重講評的原則。
實踐中主要做了如下幾件事：一是教給學生批改的符號和批改的方法，二是進行各種形式的批改訓練，如互批
初中議**500字作文帶評語
3樓：沫雨洪流
我忘不了英語老師為我舉行的「老土」的加冕儀式.
那天,英語老師身著西方風格的時尚服裝,腳踏一雙名牌皮鞋,笑容可掬地來給我們上課.她的皮鞋「咔咔」有聲地在教師裡來回地響著.突然,「咔咔」聲間斷了一下,她驚愕地停在我跟前.
「這是誰的臭鞋,脫在過道上?」原來是我的鞋,我有腳氣,有愛脫鞋的習慣,我又坐在過道邊上,不知何時鞋子跑到過道的**.「老師,對不起,是我的.
」我說.「是你的——大家都看看,看你的穿著打扮,整個一個老土,一點也不講究儀表!」同學們的眼光「唰唰」地匕首般投向我,我不得不拋掉自尊,接受了「老土」的「桂冠」.
我也只好聽從父親的教導了：「自尊丟了就丟了吧.只是別怠慢了老師,別得罪了同學,要學會點頭哈腰、低眉垂目……」於是,當有人說：
「老土,今天替我值日!」我就說：「好好好!
」；當有人說：「老土,把我的英語練習做了!」我就說：
「好好好!」；當老師說：「老土,坐後面去,在這裡影響班容!
」我就說：「好好好!」……
（此處刪節2段）
我昂起了頭,想大笑,象電影裡的俠客喝完一罈子酒之後的大笑.可是我張了一下嘴,卻一時間想不起大笑的技術要領.
這時,我們的班主任興沖沖地跑進班裡.「告訴大家一個好訊息,咱班的aa同學的作文發表了,《我是沒有尊嚴的老土》,很感人啊!」「aa——老土?
」「老土——aa?」終於,同學們給了我另外一種目光.我「哇」的一聲哭出聲來,竟是嬰兒般的哭聲.
那節英語課我把我的頭一直高高地抬著,而英語老師後來卻是低著頭講完她的課.哈哈,找回自尊的感覺,爽!
點評：這篇文章構思巧妙,結構完整,全文渾然一體；語言生動精練,自然流暢,描寫細膩形象,感情真摯樸實,心理活動的變化過程鋪敘描寫合理.特別是文章首尾兩段值得一說：
文章開頭一段,很簡短的一句話,起到提綱挈領的作用,引起下文的故事的,用得很精巧.而文章結尾一段短短的兩句話既真實地描寫了「我」當時的心態,又點明瞭文章主題.結尾的一個「爽」字,簡直可以作為讀者讀完文章之後的評語
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