1樓：林雙魚
材料一，詩人高度評價、充分肯定了秦始皇統一六國的功績。材料二，從秦始皇的**出發，如：徭役繁重（修長城），認為秦始皇是個暴君。
秦王掃六合的意義：結束了西周後期混亂的局面，統一了六國，促進了民族融合。開創的**集權制度為後世所沿用。
2樓：匿名使用者
李白認同秦始皇統一中原的行為是對的 是歷史的必然 胡姓詩人則從統治層面說，認為橫徵暴斂，勞民傷財是秦始皇的錯
3樓：匿名使用者
材料一：李白表達心中對秦王的高度讚賞，胡曾表達了對秦王發動戰爭給百姓帶來災難的批判
結合材料一、二談談兩位詩人對他的評價情感有怎樣的不同？（初一歷史）
4樓：主用撥
李白:對秦王的讚歎佩服
胡曾：對秦王的怨恨，不明白
5樓：李檾予
材料一是表明對秦始皇的功績的讚頌
而材料二是對秦始皇為了修長城而犧牲數百萬人的性命的一種反對，或者說是對秦始皇的功績的否定。
材料三中兩位詩人對秦王秦皇的評價情感是否一樣?為什麼
6樓：初級提問者
閱讀下列材料
「秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮雲，諸侯盡西來。」——李白「祖舜宗堯自太平，秦皇何事苦蒼生。不知禍起蕭牆內，虛築防胡萬里城。」——胡曾
（1）材料中「秦王」「秦皇」指的都是誰？兩位詩人對他的評價情感是否一樣？
（2）材料中「防胡萬里城」的詩句反映了哪一史實？
（3）結合所學知識簡要回答「秦王」「掃六合」的歷史意義。
（1）不一樣，一個肯定秦始皇的功績，一個認為秦始皇**導致秦朝早亡（2）秦始皇修長城
（3）建立了我國第一個統一的**集權的封建國家，有利於人民安居樂業和社會經濟文化交流發展
閱讀下列材料「秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮雲，諸侯盡西來。」——李白「祖舜宗堯自太平，秦皇何事
7樓：勝勝0q哩
（1）秦始皇 （1分） 否（1分）
（2）秦始皇修長城（2分）
（3）建立了我國第一個統一的**集權的封建國家，有利於人民安居樂業和社會經濟文化交流發展（4分）
試題分析：（1）材料中「秦王」「秦皇」指的都是秦始皇，兩位詩人對他的評價情感不一樣，李白是持肯定態度，胡曾持批判態度。
（2）材料中「防胡萬里城」的詩句反映了秦始皇修長城的史實。
（3）「秦王」「掃六合」 的歷史意義：建立了我國第一個統一的**集權的封建國家，有利於人民安居樂業和社會經濟文化交流發展。
點評：關於評價歷史人物，學生要學會用「一分為二」的觀點，不可全盤肯定或全盤否定。秦始皇積極方面的歷史功績還包括：
車同軌，書同文，統一文字、貨幣，統一度量衡，開鑿靈渠等。消極方面的措施有：焚書坑儒，實行嚴刑峻法，徭役繁重等。
閱讀下列材料，回答問題（8分）：材料一：「秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮雲，諸侯盡西來。」—李白
這個作業怎麼做？材料一：「秦王掃六合
8樓：匿名使用者
（1）秦始皇（贏政）。不一樣，李白的情感是褒揚，胡曾的情感卻是貶責。
（2）秦朝為了抗禦匈奴，修築「萬里長城」。
（3）意義：結束了長期以來分立混戰局面，實現了國家的統一；有利於人民安居樂業和社會經濟文化交流與發展。
七年級上冊歷史期末試卷（人教版的）最好附帶答案
語文閱讀知識（高分）
9樓：唐猶·默實
第一題：
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋物件＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋物件＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋物件＋特性的注意和思考
4、反問：強調，加強語氣等；
5、對比：強調了……突出了……
6、反覆：強調了……加強語氣
第二題：段首，段尾，中間的一段的作用（包括段落中的某一句話）
如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆，引出論點，論題等
如果用在文章的中間，主要是: 承上啟下，總結上文，引出下文等
如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點睛等。
第三題：某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；
渲染氣氛（記敘文、**）
埋下伏筆（記敘文、**）
設定懸念（**）
為下文作輔墊，總領下文（一般性）
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文
3、文末：點明中心（記敘文、**）
深化主題 （記敘文、**）
照應開頭（議**、記敘文、**）
這些只是句子在文章結構上的作用，這跟段落的作用差不多，但若題目問得是在文意上的意義，則要根據具體的文章具體回答，比方說渲染環境，體現主人公的思想感情，推動故事情節的發展等等
其他有關語文閱讀的答題技巧：
（一） 某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、**），埋下伏筆（記敘文、**），設定懸念（**），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、**）；深化主題（記敘文、**）；照應開頭（議**、記敘文、**）
（二） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋物件＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋物件＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋物件＋特性的注意和思考
4、反問：強調，加強語氣等；
5、對比：強調了……突出了……
6、反覆：強調了……加強語氣
（三） 句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的物件揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四） 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五） 一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裡、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關係（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。
（六）段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明物件是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明物件＋說明內容（特點）
3．議**：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
語言特點有：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸等。
思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閒適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。
作用有：深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等。
語文常見題型的解題思路及方法
1、「理解、認識」類。包括字、詞、句、段、章，要求你談一談讀後的理解或認識。
2、「判斷、分析『手法』」類。一般包括表現手法、修辭手法、論證方法、說明方法、描寫方法等。這種題目，一般應該先作判斷，再答如何用這種方法？作用如何？
3、「解釋寓意」類。答這類題目時，應注意由此及彼、由物及人地去答，要充分發揮聯想和想象，揣摩作者想說而沒有明說的意思，不可就字面意思作答。
4、「指正」類。如「文中的『這』指的是什麼？表明中心的句子是什麼等，這類題目相對而言是比較簡單的，重點在於讀上下文，從中尋找即可。
5、「體會含義」類。這種題目應該由表及裡地去答，可先解釋字面意思，再結合語境進行**，答出它的語境義，這語境義也就是作者用在這裡的含義了。
6、「分析表達作用」類。這種題目一般是考察學生對作者用詞準確性的體悟能力的。應該先解釋字詞的意思、含義，再說明有什麼作用。
7、「文章結構分析」類。
① 開頭文字起什麼作用？一般說應該根據文體、文字特點作答。議**、說明文中起總領全文的作用，在記敘文或**中起交代環境、鋪墊故事、設定懸念等作用。
② 結尾文字起什麼作用？一般說是總結全文，點明題意，深化主題、昇華感情、呼應開頭、啟發讀者思考等作用。
③ 開頭結尾文字一起有何關係？一般是首尾呼應，深化主題等。
④ 中間文字有何作用？一般是承上啟下的過渡作用。或者是總結上文，或者開啟下文。
⑤ 文中某段文字不要行不行？為什麼？
一般是回答不行，如果是插敘文字，它具有充實文章內容，幫助刻劃人物，突出主題的作用。如果是舉例論證或說明，那就是論證或說明是否充分的問題。如果是抒情議論的文字，那就可能是過渡的問題。
8、「敘述方法優劣的分析」類。
① 順敘：按照事情發生發展自然順序安排材料，脈絡清楚，便於理解。不足的是太死板，無波瀾，較平淡。
② 倒敘：把故事的結局、或精彩片段放在開頭，可起到設定懸念、吸引讀者往下讀的作用。但一定要與順敘結合用，「倒」的部分結束時，語言上要有交代。
③ 插敘：在敘述一件完整的事件過程中，根據表情達意的需要，插入另一件事或某些交代性的文字，可以充實文章內容，有助於突出文章主題。具體答題時，應該根據題意作出判斷。
9、「敘述人稱優劣分析」類。
① 第一人稱：給人真實感，令人信服，便於直抒胸臆。但限制了人的視野，敘述的空間狹小。
② 第二人稱：便於交流感情，給人予親切感，便於抒情。但有環境限制，有明確的傾訴物件。
③ 第三人稱：視野開闊，便於客觀描述，但缺少真切感。
10、「表達方式的分析判斷」類。常見題型有：
① 指出敘述的要素、線索、組材順序等。這類題只須據有關知識答題即可。
② 分析環境（景物）描寫的作用。一般來說就是交代人物活動的環境、背景，烘托人物的心情,為故事情節的發展作鋪墊，突出人物性格等。
③ 判斷人物描寫的型別。人物描寫從描寫物件來分，可分為肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫、神情描寫等。一般是起刻畫人物性格的作用。
從描寫角度來分可分為正面描寫和側面描寫。側面描寫主要是烘托、突出描寫物件。
④ 議論抒情的文字在記敘文中的作用是什麼？一般是起畫龍點睛、昇華主題、或承上啟下的過渡作用。
⑤ 指出說明方法及其作用。常見說明方法有：下定義、舉例子、打比方、列數字、作比較、分類別、引資料、配圖表等。其作用都是為了說明事物的某一特徵。
⑥ 指出論證方法及其作用。最基本的論證方法有：擺事實、講道理、既擺事實又講道理。
特殊的有對比論證、類比論證、推理論證、歸謬論證、舉例論證等。其作用都是為了證明某一個觀點，答題時要把這個觀點找出來。
11、「概括大意」類。先找其文或段的中心句，如果沒有明顯的中心句，就濃縮段意或句意。
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設定懸念、前後呼應、欲揚先抑、託物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反覆、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、**情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、**三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議**三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議**的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、註釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
王安石 和柳宗元兩位詩人的，王安石 和柳宗元兩位詩人的資料
1 王安石 王安石 1021年12月18日 1086年5月21日 字介甫，號半山，漢族，臨川人，北宋著名思想家 政治家 文學家 改革家。慶曆二年 1042年 王安石進士及第。歷任揚州籤判 鄞縣知縣 舒州通判等職，政績顯著。熙寧二年 1069年 任參知政事，次年拜相，主持變法。因守舊派反對，熙寧七年 ...
材料三中明太祖對兩位大臣的態度有何不同
1 據材料一,概括荀子與韓非子關於君臣關係的相同主張。在 人臣 對內君主命令的態度方面,容兩人觀點又有何不同?結合所學知識分析韓非子思想形成的社會根源。4分 2 據材料二,概括宋代良好君臣關係的表現。3分 3 材料三中明太祖對兩位大臣的態度有何不同?結合所學知識,指出其反映的君權特徵。3分 4 綜合...
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