1樓：寶寶
美術教育目標的工具論和本質論的區別是：
一、工具論：
美術教育界,工具論的實踐使得學校中的美術教育處於一種兒童自發的,無教師干預和評價的,無所謂最後作品的嚴重放任狀態。藝術沒有被視為一門學習的課程,而是被當成了兒童自我表現的工具。
學校中視覺藝術的主要功能只是給學生提供了一個表現創造力,渲瀉情緒的機會。嚴格地說,這種狀態是「非教育的「。
二、本質論：
由布魯納(j. s.bruner)倡導的以瞭解科目基本結構為主旨的結構主義理論，,在此理論的基礎上,美術教育界逐漸形成和發展了本質論。
這次教改興起了學科運動。在自然科學、數學、外語(即「新三藝)這些結構清楚、易於教學和檢測的科目得到特別青睞時,美術教育為求在學校中生存,也開始逐漸向科目轉化。
2樓：鈿鐥嶨蓮
質論強調美術教育的本質性價值，倡導以學科為基礎的美術教育。本質主義者認為，美術教學應具有學科性、順序性，主張系統化的課程設計與指導方法，並且以學科的標準來評量兒童的學習成果。
本質論的代表人物是艾斯納和格內爾。艾斯納強調美術教育的主要價值在於對個人經驗的獨特貢獻。他指出，「美術是人類文化和實踐極其特殊的一面，而且美術能為人類實踐作出的最可貴的貢獻是直接與其特性相關係的。
美術能為人類教育作的貢獻恰恰是別的學科所不能作的。因而，任何一項將藝術首先作為為其他目的服務工具的教育計劃會沖淡美術的意義。美術不應屈尊服務於其他目的。
」〔5 〕美術教育不是服務於其他目的的工具，它在基礎教育中有其獨特的作用，從而，美術在學校課程中的地位得到了重視和提高。
與工具論者相反，艾斯納提出美術能力不是自然發展的結果，而是學習和教育的結果。「美術學習不是隨兒童成長成熟的自然結果，美術學習可以通過教育指導得到促進。」〔6〕既然如此， 可教的內容有哪些呢？
艾斯納認為美術教學的領域應包括三方面：美術創作、美術批評和美術史。要使這三方面教學卓有成效，則需要有系統化的連續性課程設計，而不是那種感恩節畫火雞、聖誕節做節目裝飾的以日曆為中心的教學。
而且，對教學要儘量評估，因為無論是有形的還是無形的評估，對師生的教與學都是大有裨益的。
學前兒童美術教育總目標是什麼
3樓：娛樂大潮咖
1、引導兒童初步學習感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，培養他們對美的敏感性。
2、引導兒童積極投入美術活動中並學習自由表達自己的感受，培養其對美術的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。
3、引導兒童初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型、色彩圖等藝術語言表現自我和事物的運動變化，培養其審美表現和創造能力。
4樓：匿名使用者
1、引導兒童初步學習感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，培養他們對美的敏感性。 2、引導兒童積極投入美術活動中並學習自由表達自己的感受，培養其對美術的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。
3、引導兒童初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型、色彩圖等藝術語言表現自我和事物的運動變化，培養其審美表現和創造能力。
美術教育專業學習些什麼課程什麼是美術教育
主幹課程 藝術學 教育學 主要課程 中外美術史 藝術概論 中學美術教學法 素描 色彩 中國畫 油畫 美術設計基礎等課程。除了專業課，當然還有大學都必學的語文 有的學校叫國語 大學英語，思想政治與道德修養，馬克思主義基本原理概論，中國近代史綱要，職業生涯與規劃等必修課程。大一主要是基礎課，主要是鞏固以...
少兒美術教育中有哪些特點，少兒美術教育的核心理念是什麼？
無論在幼兒園或小學,美術課是一門文化基礎課,不是一種職業教育。正如語文課不是為了培養作家,歷史課不是培養歷史學家一樣,教兒童畫畫不是為了培養畫家。美育,是培養全面發展社會主義新人的重要組成部分,它直接關係著兒童少年的精神素質和勞動素質。1 兒童美術教育對兒童早期智力開發的重大作用。兒童的美術活動是跟...
什麼是兒童美術教育，學前兒童美術教育的概念是什麼？
畫畫，僅僅是 術 方式方法而已。兒童美術教育的核心理念與 美術 無關。兒童美術教育的核心理念與 美術 無關。兒童美術教育的核心理念與 美術 無關。只與 美 有關。什麼是 美 美絕對不僅僅是你能畫出一幅人人讚美的好畫。對於兒童來說，他自小通過美術教育，成長為一個活在美之中的人，並且能夠用美完善自己的生...