1樓：虎虎求精
①「不可不學！」寫出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？
用雙重否定的形式，語氣堅決，不容推辭，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時又可見關心、厚望。
②「孤豈欲卿治經為博士邪？」表達了怎樣的心態？
「邪」表示反問語氣，譯為「嗎」聯絡句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。
③「卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」這樣說有何作用？
現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。
說明：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態斑然可見。
4、孫權勸學，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何？
①「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什麼？
十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發出讚歎。 這句話從側面反映目蒙因「學」而使才略有了令人難以置信的長進。
②「大兄何見事之晚乎！」這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？
為自己的進步深感自豪。
2樓：尛雨嚸
呃。。蝦米意思。。
說特點吧- -
孫權：懂得發現人才，勸別人學習。
呂蒙：善於聽取別人的建議，有上進心。
魯肅：敬才，愛才
從語言交際的角度來看，孫權勸學中人物對話有哪些特點，這些對話表現出了人物怎樣的關係
3樓：搜厷眾號
本文注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富於情趣。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。
孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出「學」的必要性，即因其「當塗掌事」的重要身份而「不可不學」；繼而現身說法，指出「學」的可能性。使呂蒙無可推辭，「乃始就學」。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。
「卿今者才略，非復吳下阿蒙」，是情不自禁的讚歎，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因「學」而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高於呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。「士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？
」是呂蒙對魯肅讚歎的巧妙接應。「三日」形容時間很短，「刮目」是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。並且，他還很愛才。
從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。 在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關係，表明在孫權勸說下呂蒙「就學」的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。
《孫權勸學》本文是怎樣以對話表現人物的?
4樓：匿名使用者
在本文中，寫魯肅呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關係，二人的對話，既從側面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書、學習的重要性，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。 魯肅為呂蒙的才略所折服而願與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最後的一筆，是魯肅「與蒙論議」的餘韻，進一步側面表現出了呂蒙才略的驚人長進。
孫權勸學中誦讀課文中的對話,把握人物說話的語氣,說說這些語言反映了三個人物怎樣的性格特點。
5樓：王君影
孫權：關愛部下、好學、善勸、愛才、成熟穩重、對部下循循善誘、耐心勸導
呂蒙：知錯就改、聽從別人勸告
魯肅：彬彬有禮、善交有才者
6樓：blue憶苦思甜
我們讀書不僅要用嘴讀更要用心讀。也就是說讀書時要揣摩人物說話的口吻、情態和心理要真正走進作者心裡走進作品人物心裡。
1 看這句話屏顯初權________謂呂蒙曰「卿今當塗掌事不可不學」 你能不能根據對話內容和人物身份推測孫權對呂蒙說話的口吻是什麼請在橫線上填一個你認為恰當的詞語。同學新增詞語陳述理由反覆朗讀。 孫權語重心長、諄諄告誡指出學習的必要性。
2 呂蒙的反應是屏顯蒙辭以軍中多務 同學們想象一下呂蒙這樣答覆的時候心裡是怎樣想的請把這句話改寫成心理活動描寫。學生改寫教師評價 呂蒙可能心裡想我學習沒用不學也能照樣打仗等總之不願學藉口推脫。 板書勸——辭
3 看來「當塗掌事」的理由還遠並未打動呂蒙。那麼到底是怎樣的一番話使他改變了初衷呢請學生朗讀。看螢幕對照和原文的區別孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵見往事。
卿言多務孰若孤孤常讀書自以為大有所益。 引導學生揣摩「邪」後歎號表示一種語氣強烈的反問實際上是表達一種肯定的意思孤非欲卿治經為博士。耳有降低事情難度、縮小事物範圍的意味。
意思是說你誤解了沒要求你那麼高只不過讓你粗略地閱讀瞭解瞭解往事罷了。 「孤」後如用歎號針鋒相對語氣強烈恐怕讓呂蒙下不了臺。請學生反覆朗讀要讀得讓呂蒙口服心服。
孫權又以自己的讀書情況現身說法指出學習的可能性難怪呂蒙「乃始就學」。 板書又勸——就學
4呂蒙學習後發生了怎樣的變化呢文章是以他與魯肅之間的一番對話來表現出來的。這番對話同學們能不能自己品味出其中的情趣呢能不能把這個場景表演出來呢小組合作有演員有導演試著展現出來。 提示就象前面分析孫呂那樣揣摩人物說話的口吻、情態和心理並補充魯肅情況〈地位高於呂蒙而且很有學識〉。
魯肅驚訝、情不自禁地讚歎。 呂蒙指責中帶有自豪。 板書論議——結友
有用的話望採納
孫權勸學這篇短文怎樣以對話表現人物
7樓：大科星
最初，孫權對呂蒙說：「你現在手握權柄，不可以不讀書。」呂蒙辯護說，不是回他不讀書，而是軍中答事情太多，沒有時間。
孫權說：「我豈是要你研究儒家經典，去當教書匠？只不過希望你大略有個印象，知道從前發生過什麼事就夠了。
如果說沒有時間，誰能比我更忙，我還常常讀書，自以為大有裨益。」呂蒙才開始求學。
後來，魯肅路過尋陽（湖北省武穴市東北），跟呂蒙談論，不由大吃一驚，說：「你今天的才識智略，已不是當年吳郡（江蘇省蘇州市）時代的呂蒙。」呂蒙說：
「士別三日，就要刮目相待，大哥發現得未免太遲！」魯肅遂拜見呂蒙的孃親（「登堂拜母」，表示情義密切），結交成為好友，然後告辭。
大神幫忙啊！在《孫權勸學》中怎樣以對話表現人物？必採！！
8樓：匿名使用者
通過正側面描寫，反映出了孫權的善良，呂蒙的好學和知錯就改以及魯肅善於交友的特點
9樓：匿名使用者
孫權以現身說法,以身作則的方式來勸說呂蒙,表現人物
《孫權勸學》本文是怎樣以對話表現人物的
10樓：遊讓閃妍
孫權以現身說法,以身作則的方式來勸說呂蒙,表現人物.
孫權勸學中人物的對話應是怎樣的神態,口吻,心理
11樓：匿名使用者
①「不可不學！」寫出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？
用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。
②「孤豈欲卿治經為博士邪？」表達了怎樣的心態？
「邪」表示反問語氣，譯為「嗎」聯絡句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。
③「卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」這樣說有何作用？
現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。
說明：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態斑然可見。
12樓：百度使用者
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