1樓：飄雲流蘇
閱讀一篇文章，我們常常看到老師們都習慣給文章寫點評，有時老師也組織學生對同學的習作進行互動點評。這時，你是否感到很茫然，不知如何下筆呢?為此,老師就指導你如何給文章寫評語,希望對你有所幫助。
我們點評文章，主要看文章的結構是否完整，語言是否優美，內容是否充實，想象是否豐富，立意是否深刻，我們應該注意以下四點：
一、牢記三大文體的一些常見術語
常見的三大文體包括記敘文、說明文和議**。記敘文，我們要看文章的時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素是否交代清楚，故事情節是否完整，是否有肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理活動描寫，這些描寫對錶現人物起到了什麼作用。事件與事件的銜接和過渡是否自然，詳略是否恰當。
廣義的記敘文還包括散文和**，談到散文，我們就要想到散文的形散而神聚，散文中的排比鋪陳，散文的象徵等技巧。談到**，我們要分析人物、環境和故事情節。人物的描寫（與記敘文同）；環境既包括社會環境，又包括自然環境；情節有開端、發展、高潮和結局四個部分。
小**，還要注意其結尾往往是意料之外又情理之中的。從順序安排來看，有順序、倒敘、插敘和平敘。
下面我們來說說議**，第一要看它的三要素：論點是否鮮明，觀點是否正確；論點是開門見山還是在文中或文末；論據用的理論論據還是事實論據，還要看它是否新穎，是否貼近時代等選擇論據；論證方法多種多樣，有立論、駁論和正反論證等。還要看論證結構是否嚴密等。
在議**中，我們還要看論據是否為論點服務等。
再看說明文。說明文有事物說明文和事理說明文之分。事物說明文，其目的是向讀者介紹清楚事物的結構和生活習性。
事理說明文要在文中回答是什麼，為什麼，怎麼發展等。從寫作順序來看，事理說明文是邏輯順序，事物說明文是時間、空間和程式順序。
以上就是我們必須瞭解的三大文體的一些資訊。要想點評到位，必須瞭解這些基本資訊，記住一些術語，做到手中有糧，心中不慌。
二、必須瞭解文章評判的標準
作文評判的標準包括基礎等級和發展等級。基礎等級包括內容和表達兩個方面。內容包括題意、中心、內容和感情；表達包括文體、結構、文字和書寫；發展等級包括深刻、豐富、有文采和有創意。
作文的評分標準共12項，每項又包括四個等級。對這12項四個等級的術語，我們必須瞭然於心。因為這是我們給作文下評語的依據。
三、必須結合文章具體內容進行點評
點評文章，切忌拋開原文，空洞抽象地說教，那些不著邊際的評析是毫無意義的，這是我們給文章寫點評的大忌。如2023年黑龍江高考滿分作文《「清茶」、「快餐」兩相宜》，如果我們將評語寫成：「運用修辭手法，語言優美，氣勢巨集大，底蘊深厚，是一篇考場優秀習作。
」這就是無效點評，因為讀者讀後根本不清楚文章好在**？所以我們還應該結合文章的具體內容寫點評。如將評語寫成：
「這篇考場作文很好地理解了作文題中所給的材料，那就是：隨著時代的發展，人們的讀書方式在變。作者能緊緊抓住這個中心話題論述，形象地將『讀書』比喻為『品茶』，生動又貼切，讓我們彷彿看到：
午後，一杯清茶，一卷泛黃的古書，一個陶醉其中的讀者。好不愜意！讀書中，人的身心在不知不覺中發生變化。
作者將網上閱讀稱作『讀網』，來與『讀書』相對應，恰到好處！作者又將『讀網』比作吃『快餐』，讓我們聯想到『麥當勞』裡火爆的生意。那裡是年輕人的樂園。
是的，『讀網』，大部分不就是年輕人嗎？營養學家一再呼籲，說它沒有什麼營養，但你能否認它不能充飢嗎？這就是『讀網』。
真是夠豐富的想象!令人叫絕。文章多處運用排比和引用等修辭方法，文章氣勢巨集大、底蘊豐富，給人很強的感染力。
」這樣結合文章具體內容寫點評，使文章的優缺點具體化，給人學習提供了具體的意見，使點評顯示出其價值來。
總之,我們應該結合原文的具體內容進行點評,使點評言之有文。
四、點評時應有所側重點
點評文章,萬不可面面俱到,而應該選擇自己要評析的側重點進行,切忌眉毛鬍子一把抓,那樣就不能凸現文章的特色。我們或從文章的思想，或從文章的語言表達或從文章的創新角度等入手，選擇文章最具特色的亮點進行，使點評能抓住文章的特點，避免避重就輕。
綜上所述，掌握了以上四點，我們就可以給文章寫點評了。
2樓：demon陌
文章點評寫法一般要從文章的中心、選材、結構、表達、語言以及書寫上作出中肯的評價。
1.中心：有沒有離題，按照題目要求來寫。
2.選材：①是否圍繞中心。②是否真實，符合生活實際。③是否新鮮有趣。
3.結構：①層次段落是否清楚。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。
4.表達：①記敘文有沒有把事情講清楚，寫完整。寫景文有沒有把參觀遊覽順序寫清楚。②詳略得當，重要的人和事情詳細寫，不重要的地方簡單寫。
5.語言：①句子是否通順、準確，病句少。②有沒有運用比喻、排比、擬人、誇張等手法。③有沒有運用成語、俗語、諺語、名人名言、詩歌等優美詞句.④標點符號運用是否恰當。
6.書寫：①字型是否工整，錯別字少。②卷面是否整潔乾淨，塗抹少。
拓展資料：
《文章》包括各種文體的著作、作品，如詩歌、戲劇、**、科學**，記敘文、議**、說明文、應用文等等。「千古文章未盡才」「文章千古事」「文章憎命達」「板凳要坐十年冷、文章不寫一字空」「積句而成章，積章而成篇」「言出為論，下筆成章」等，都是現在所說的文章的意思。更廣義的文章，也包含「學問」「奧祕」等意思，如「洞明世事皆學問，人情練達即文章」就是。
「文章」的「章」字，是個會意字，從音從十。古代奏**，連奏十段才能結束（十，數之終也），這十段樂就是一章。所以，文章文章，也有段落。
文章既從「**」裡會意出來，應是用文字表達出來的東西，讀起來如**一樣美妙無窮、悅耳動聽的文字，傳誦開來，才配得上「文章」一詞的真正含義。
釋義「文」即「紋」，指「紋路」、「紋樣」。「章」本指「遮蔽」，轉指「外表」。「文章」原義指「有紋樣的表面」，諸如服裝上繡繪的龍鳳圖樣、**上針刺的花卉圖案，等等。
即其原義是指直接構成視覺形象的圖樣。後指文字所描繪出來的事物圖樣，需要大腦「解碼」才能完整呈現的間接的事物形象。
文章的基本要素——主題、材料、結構、語言，是文章學的主要研究物件，以往各種寫作論著論之甚詳，但對其概念內涵的揭示似欠斟酌，定義並不嚴格。新近出版的寫作論著，或沿用舊說，或雖有改動而仍值得商榷。本文擬從嚴格意義上的定義要求出發，結合有關知識，對這四個要素概念的種種「定義」質疑問難，並試提出自己的修正意見，以就教於寫作界同行。
如何給一篇作文寫評語
3樓：xh短髮女孩
作文評價要評出學生的自信
評改是作文教學中的重要一環,給學生作文下評語,則是這一環節的點睛之筆.然而,傳統的作文評語大多公式化、模式化,諸如：中心是否明確,重點是否突出,詳略是否得當,層次是否清楚,語句是否通順等.
這類評語往往可以放在任何一個學生的任何一篇作文中,它忽視了培養人、發展人的要求,不僅不能激發學生髮揚優點和修正錯誤的積極性,還泯滅了學生的作文興趣.
那麼,究竟應該怎樣為學生的作文寫評語呢?
心理學告訴我們：學生都有著渴望被理解?被注意?
被愛護的心理.在素質教育的今天,班主任寫期末鑑定,需要突出人情味、文學性、個性化.而作文評語更應該有文采,有靈性,有情感.
這樣,教師在作文評語中充分運用愛的力量,給學生以良好的期待和真誠的愛心,就顯得尤其重要了,日記.只有用「隨風潛入夜,潤物細無聲」的妙境來滋潤學生的心靈,才能刺激學生的情感再造,誘發學生創作的動機和寫作的慾望,孩子們才能寫出佳作來.
一、評價寬鬆,不求過高.
新課標在「教學建議」中指出：作文教學應「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達.」那麼我們在作文批改時,是否也可以去掉條條框框的束縛,給學生以自由發揮的空間呢?
傳統教學中由於對學生作文的要求過高,再加上教師評語的生硬、刻板,使學生對作文產生了一種恐懼心理,覺得作文是一件很難的事,很苦的事.其實,小學生寫作文只是初學初練,他們的作文多半是半成品,缺點、毛病自然很多,這是很正常的.我們不能用文學的標準去要求學生.
學生辛苦作完一篇作文之後,都有希望得到老師肯定和表揚的心理.所以,在作文評語中要多寫一些鼓勵性的話語,而儘量避免一些裁判式的冷冰冰的評語.如「語句不通順,條理不清楚,中心不明確」等等,挫傷孩子的寫作積極性.
我在講評作文時從不吝惜表揚.哪怕平時詞不達意的同學習作中流露了真情,寫出真意我也會大力表揚,令他知道,原來自己也能寫出好文章.更讓全班同學知道,作文時投入真情,才能寫出好文章.
只要學生習作中有一處可取之處,便可讓大家向他學習,給他提供在全班同學面前朗讀自己的文章的機會.這樣的激勵常能使學生在以後的習作中更努力,豈不比低分和責備更高明?
我們做老師的,如能慷慨一些,寬容一些,把分打高些,變責備為鼓勵,用表揚代替批評,便會使學生對寫作充滿信心,積極向上,樂於寫作.
如何給作文寫評語
怎樣給學生作文寫評語
4樓：武夷山大道
【如何寫學生的作文評語】
一、評語要注重情感
小學生的作文真實體現了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實的感情去感染學生，可以引起學生的共鳴，提高學生的思想認識。比如我們班的一個學生學習成績差，平時也表現得很孤獨。
讀他的《說說心裡話》文章後，其中他吐露經常惹是生非打架是因為父母離異後他感到苦、煩。文章寫得很真實，我讀後幾乎流下眼淚，在寫評語時是這樣的文章雖短，但字字是金，因為每一句話都流露出你是很有個性的學生，沒有一天不在思考，不在進取，你的苦、煩是你的動力，只要不是發揮在打架上，相信你會成功的，你身邊有老師、同學，你還會苦、煩嗎?
二、評語要有鼓勵性
我們作為一個成年人，做出了成績都希望別人熱情、真誠的賞識，更何況作為學生的孩子呢?作文過程中，不論學生寫得好壞，長短都是學生的勞動成果。因而，教師要以兒童的眼光去看待學生所寫的內容，所表達的情意，所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。
對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗。
三、評語要注重啟發性
寫作文評語注重鼓勵，並不排斥批評，因為評語也起著指點迷津的作用，但應注意用語委婉、親切，不能直接指責，更不能諷刺、挖苦。如：一位同學在寫《我的老師》這篇作文時，其中有一段：
她那雙烏黑閃亮的眼睛好像會說話，天天激勵我們，有時叫你臉紅，有時叫你高興。這樣的文章不能簡單的寫上描寫不具體的評語，我是這樣寫的老師的眼睛說了哪些話呢?能否根據平時的觀察具體寫寫?
學生看後，馬上作了補充。
四、要有商量討論式的評語
小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學的標準去要求學生。對學生作文中的不足之處，如果用一種商量討論式的評語，他們更易於接受。
如：一位學生在寫作文《春天的景色》時，開頭寫了這樣一句話，春天是萬物蓬鬆的季節，大自然顯得生機勃勃。這句話中，蓬鬆一詞用得不恰當，我先在旁邊給他寫出了蓬鬆的意思是：
形容草、葉子、頭髮、絨毛等鬆散開。然後寫出了評語，你推敲一下，『蓬鬆』在這裡用得合適嗎?換一個什麼詞更恰當呢?
當這學生看到評語時，拿著作文字找到我，告訴我他知道了蓬鬆這個詞用得不當，應改為復甦，我給予了肯定，商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛，促使學生主動學習，增加了學生修改作文的積極性，提高了學生自己修改作文的能力。
關於寫筆的短文怎樣點評，如何給文章寫點評？
1全部1485年,國王查理三世在決定由誰統治英國的波斯沃司戰役中被擊敗,而導致這次失敗的根本原因竟然是少了一枚小小的馬掌釘.戰鬥進行的當天上午,查理派一馬伕去準備自己的戰馬.這個馬伕在臨時為戰馬釘馬掌時,急於求成,不顧第四個馬掌少了一枚馬掌釘,硬要鐵匠用別的東西勉強湊合.結果,兩軍交鋒時,這匹戰馬在...
如何給孩子的作業寫評語，怎樣給孩子寫作業評語
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語文作文評語怎麼寫，如何寫考試語文作文評語
優點 優點應該主要從結構上分析.如事情記敘是完整的,順序是恰當的,等等。句子.學生好的語言應該多表揚.小學生的作文應該多要求他們語句通順,如果這步做到了,還要求語言漂亮一點.要是學生在這方面表現好就多表揚。很多學生不注意標點符號的使用,這是錯誤的.如果小學生作文時一個標點符號打得好也應該表揚.缺點 ...