1樓：匿名使用者
1.教育心理學的研究物件是：受教育皮亞傑把智力的本質看作是一種適應：43.心理學在傳統上把學習的劃分為：58.什麼是概念：①在哲學上，把概念
什麼是教育心理學？
2樓：匿名使用者
教育心理學是心理學的一門分支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理髮展的相互關係等。
一般師範生都是要學的
什麼是教育反思？教育反思的內容包括有哪些
3樓：匿名使用者
教育反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考物件，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視、分析和總結。它包括引起思維的懷疑、困惑及心智上的困頓，還包括尋找、搜尋和探索的活動 , 求得解決疑難、處理困惑的方法。
「藉助行動研究，不斷**與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將『學會教學』與『學會學習』統一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程」。
教育反思是一個內涵相當豐富的概念。它不僅指反思課堂教學行為，也指反思課前的教學計劃與課後的教學評價；它不僅指教師自身教學行為的反思，也指對學生學習行為的反思；它不僅指反思總結教師自身的教學行為，也指反思總結其他教師的教學行為。一句話，可以指對所有教學行動的回憶、思考、分析、檢討和評價。
教育反思的內容包括以下幾點：
1.記錄教育教學過程中的優點：就是記得意之處，記課堂上感覺特好的成功點，包中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的「鏡頭」，如師生對答、學生智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點；教學思想方法和教學原則運用的感觸；教和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創造性處理；教育教學中突出分散難點的方法；達到預期的教育教學目標，引起教與學共振效應的途徑；設，條理分明的板書；課堂教學中臨時出現的問題以及處理得當的具體措施；先學理念在課堂中的滲透與應用；教育學、心理學原理在課堂中應用的感悟；教的革新；學法指導的技巧等。
只有詳盡地記錄這些優點，才能在今後的教育教鑑使用，並不斷總結、改善，推舊出新，教育教學才能接近完美。
2.寫教育教學中不足、失敗之處：就是記失誤之處，側重於審視自己課堂教學的失解決問題的辦法、對策。
如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間，學習活織是否有利於學生的自主學習，小組合作學習有沒有流於形式，有沒有關注學感、態度、價值觀的發展，學生學習的興趣是否濃厚等。教師通過反思對它們進行回顧、梳理、**和剖析，使之成為以後應吸取的教訓，同時找到針對問題的解決辦法和教學的新思路，寫出改進的策二度設計」的新方案。即使一個教學經驗豐富，課堂教學近乎完美的教師，在的某些環節上還是會有這樣或那樣的不足和敗筆之處。
能認真冷靜地對整個教加以剖析，回顧、**尋找到解決問題的方略，對今後的再教學積累深層次經會有錦上添花之妙用。
3.記錄整理學生的創新思維：就是記錄學生的見解。
常言道，教學相長，學生的一見解猶如智慧的火花在閃爍，不僅對其他學生有啟發，對我們教師教學也有開的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、精彩回答、對文字的獨特理解、源於神世界的獨特感受，都是豐富、可貴的課程資源，也都是教師可利用的寶貴教。對於新課程要有新理念。
我們在課堂教學過程中，一直強調「以人為本」，生的主體參與意識，在這個理念的引領下，學生總會有「創新的靈光」顯現，該適時肯定他們的獨特見解，進一步推廣學生的好方法、好思路，用激勵的方促進其發散性思維的形成。這些獨到的見解可以對課堂教學進行補充和完善，拓寬教師的視野，提高教師的業務水平。
4.記錄課堂中的突發事件和記錄學生的問題和建議：學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題。
有些是個有些是普遍的，也有一些是教師意想不到的，還有一些是富有創新性的，可能時都難以解答。這些問題應及時記錄下來，以便在以後的教學中對症下藥。一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面也能提高自身的水平。
同時，為了充分發揮學生的主體作用，本著教學民主的精神，對學生的教也應該做必要的記載。課堂中，師生、生生互動導致一些突發事件，在尋找解法時，偶然出現的瞬間靈感（即使是不能成功解決的方法）也要及時記錄，利用課後深刻反思，否則就會不了了之，教學思路就得不到拓展。
5.課後重寫「教學設計」： 課後，應回顧一節課的全部程序，思考本節課探索出哪些教學規律；教法、學法上有何創新；啟發學生思維有何新招；重點及難點的突破與分散是否得當；課堂訓練設定是否有層次感、有梯度；教學是否面向全體學生；知識點是否通過遷移訓練得到強化等。
再次梳理之後進行必要的分類與取捨，考慮一下再教本節內容時應該如何去做，寫出新的教學設計，把自己的教學水平上升到一個新的境界與高度。
教育學和心理學
4樓：大古靈精怪
《談「羅森塔爾效應」》
——教師期望在英語教學中的應用
5樓：匿名使用者
教育是指精神上教育，心理指心理上教育
6樓：匿名使用者
到底是教育學還是心理學
7樓：茂可欣簡丙
這位朋友提這個問恭氦多教鼙寄俄犀藩簍的意思是什麼？是要考教師資格證嗎？只有考教師資格證的才考教育學和心理學。
教育學和心理學分為a、b、c、d四種，a類教育學和心理學是考取高中（中等專業學校）的教師資格證的，b類為初中，c類為小學，d類為幼兒教育！
教師既是教育者又是終身學習體系中的什麼
教師既是教來育者又是 自終身學習體系中的參與者。bai終身學習du體系是日本 zhi第三次教育改革dao目標。日本臨時教育審議會關於教育改革的四次諮詢報告指出,向終身學習體系過渡是教育改革的目標。認為為適應今後的社會變化,建立有 活力的社會,在糾正學歷社會弊病的同時,須改變學校中心的觀點,重新組成以...
共情能力在教育教學中的作用
其涵義是指一種能設身處地從別人的角度去體會並理解別人的情緒 需要和意圖的一種人格特質。共情既是一種態度，也是一種能力。作為態度，它表現為一種對他人的關切 接受 理解 珍惜和尊重 作為一種能力，它表現為能充分理解別人的心事，並把這種理解以關切 溫暖 尊重的方式表達出來。一 共情對教師開展教育工作的重要...
簡述美國發展適宜性學前教育實踐中的兒童學習與發展觀及指導方針的基本觀點
1 構建充滿愛心的學習者社群 兒童期望被如何對待別人，都會名明顯的受到機構的影響。在發展適宜性教學實踐中，工作者應構建和培育一個支援所有兒童發展和學習的 學習者的社群 社群的角色是提供一個物質的 情感的和認知的環境，承認和兒童之間 兒童與兒童之間 教師之間 教師和家庭之間具有和諧 積極和充滿愛心的關...