1樓：匿名使用者
①調動學生學習的主動性；
②善於提問激疑，引導教學步步深入；
③注重通過在解決實際問題中啟發學生獲取知識；
④發揚教學民主。
2樓：肖士康
具體問題具體分析，根據學生的自身條件，和現有的已有的物質條件，做出工作計劃，按計劃去做，邊做邊修正自己的計劃，最後反饋回來，在研究。
3樓：若久
問題比較複雜，還是先接觸學生，從學生的需要開始。
4樓：那片雪花飄過時
瞭解學生，家訪，把學生當自己孩子一樣
教師在教學中如何尊重和適應學生的身心發展規律
如何在教學中尊重學生的身心發展規律
請你談談作為教師應該如何根據青少年身心發展特點進行有效的教學
5樓：dsjcd發深v是
青少年身心發來展規律，自是指不同個體在身心發展過程中所表現出來的共同方
面。它不是個人意志可以改變的。因此教師要了解自己的教育物件的身心發展的共同模式和個體差異，遵循其中的規律，合理的設計教育活動，教育要適應學生身心發展的規律。
在教育過程中，教育應當怎樣適應個體身心發展的規律？
6樓：
1、教育要適應個體身心發展的不均衡性和差異性的規律，做到因材施教，促進個體的身心發展。
2、教育要適應個體身心發展的穩定性和可變性的規律，做到從實際出發，促進個體身心的發展
3、教育要我我適應個體身心發展的互補性規律，促進所有受教育者全面發展。
年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面也存在著個別差異，教育工作應該注意學生的個別差異，做到「因材施教」「長善救失」，使每個學生都能迅速地切實地提高。
教師應從學生的實際出發，根據學生的身心發展規律和特點，結合所教課程，將教法和學法結合起來，引導學生產生積極學習的心向，激發學生的學習興趣，這樣才能促進他們的身心發展，不斷提高他們身心發展的水平。
為適應個體身心發展的一般規律，教育者應採取怎樣的相應策略？
7樓：匿名使用者
⑴個體身心發展的順序性規律。這就要求教育工作應該做到循序漸進。
⑵個體身心發展的階段性規律，這一規律決定教育工作要針對不同年齡的學生進行不同內容、特點的教育。 ⑶個體身心發展的不均衡性規律。要求教育工作要及時施教，抓住關鍵期。
⑷個別差異性規律，這一規律要求教育工作應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教。
⑸個體身心發展的互補性規律，這一規律要求教育者面對全體學生要樹立起堅定的信心，激發學生自我發展的信心和積極性。
你在教學過程中怎樣處理好教材與開發課程資源的關係
在教材使用過程中,教師可以根據需要對教材內容進行適當地補充和取捨版,以使教材的權內容更加符合學生的需要,更加貼近學生的實際生活。教師應做教科書的主人,而不應是教科書的奴隸 教師不僅是課程的實施者,也應是課程的設計者。課程資源除教材以外,還包括學生生活 學校 社會 自然中所有有利於課程實施,有利於達到...
如何認識教學過程中掌握知識與發展智力之間的關係
教學bai 過程是學生掌握知識du 發展智力的過zhi程.掌握知識dao與發展智力既相互關係 回又有區別 答.在教學過程中,應正確認識和處理二者的關係,把掌握知識和發展智力統一起來.x0d1 知識是發展智力的必要前提,智力是掌握知識的重要條件.離開了知識的掌握學生智力的發展就成了無源之水 無本之木....
如何 把握初中物理教學過程中的鼓勵賞識評價
鼓勵的話語如春風細雨。合理的評價能點亮學生心中智慧的明燈。作為美術教師，在評價方式上要從 美 的角度來實施。一個賞識的眼神，一次滿意的點頭，一個會意的微笑，加上客觀合理的話語，滋潤著孩子們的心田。評價方式有自評 他評 集體評 教師評等。在評價過程中，不要只注重教師與他人對作品的評價。更要注重學生的自...