1樓：tianxie洛洛
「美美與共，知行合一」就是講理論和實踐要合而為一，意為不同民族間要相互尊重、內欣賞和讚美對方文化容，合一併進。
來歷：
「美美與共,知行合一」是**民族大學的校訓。
含義：
「美美與共,知行合一」校訓有三層含義：
作為大學文化的載體，民大融合了中國56個民族的優秀文化，也體現著學校自身對世界各民族優秀文化的包容﹑尊重和借鑑態度，在價值體系上表現出明顯的文化自覺特徵；
基於對大學精神的深刻理解，倡導一種相容幷蓄，交叉融合並崇尚創新意識的教學和學術研究思想；
蘊含民族團結進步精神，彰顯我校各族師生員工平等﹑互助﹑共同發展的和諧關係。
體現的意義：
美美與共」一詞出自該校已故名譽校長費孝通教授關於文化自覺的著名論述，意為不同民族間要相互尊重、欣賞和讚美對方文化；「知行合一」一詞則源於中國古代哲學的一個認識論命題，現今多用於表達認識與實踐的辯證關係，強調「知」與「行」的辯證統一。「美美與共，知行合一」的核心思想為「人與人和，知與行合」；校訓較完整地體現了該校的辦學宗旨、定位和特色，突出了該校的大學文化特質和治學理念。
2樓：匿名使用者
「美美與共」一詞出自該校已故名譽校長費孝通教授關於文化自覺的著名論述，意為不專
同民族間要屬相互尊重、欣賞和讚美對方文化；「知行合一」一詞則源於中國古代哲學的一個認識論命題，現今多用於表達認識與實踐的辯證關係，強調「知」與「行」的辯證統一。「美美與共，知行合一」的核心思想為「人與人和，知與行合」；校訓較完整地體現了該校的辦學宗旨、定位和特色，突出了該校的大學文化特質和治學理念。
3樓：匿名使用者
「美美與bai共」一詞出自**民族大du學已故名譽校長費zhi孝通教授關於文化自dao覺的著名論述，意版為不同民權族間要相互尊重、欣賞和讚美對方文化；「知行合一」一詞則源於中國古代哲學的一個認識論命題，現今多用於表達認識與實踐的辯證關係，強調「知」與「行」的辯證統一。「美美與共，知行合一」的核心思想為「人與人和，知與行合」
4樓：岸裡何以顧
「美美與共,知行合一」是**民族大學的校訓。
「美美與共」一詞出自
內該校已故名容譽校長費孝通教授關於文化自覺的著名論述，意為不同民族間要相互尊重、欣賞和讚美對方文化；「知行合一」一詞則源於中國古代哲學的一個認識論命題，現今多用於表達認識與實踐的辯證關係，強調「知」與「行」的辯證統一。「美美與共，知行合一」的核心思想為「人與人和，知與行合」；校訓較完整地體現了該校的辦學宗旨、定位和特色，突出了該校的大學文化特質和治學理念。
什麼是人文教育？
5樓：我是一個麻瓜啊
人文教育是指對受教育者所進行實踐活動和意識活動進行一種旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。
人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。這種精神的養成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統薰染和深刻的人生實踐體驗等。
這一教育既重視由外而內的文化養成，更強調自我體悟與心靈覺解。歸根結底，它使人理解並重視人生的意義，並給社會多一份人文關懷，在根本上體現教育的本質人與理想。
6樓：
所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。
7樓：匿名使用者
人文教育，也叫通才教育或通識教育，在英語國家又稱自由教育(liberal education)，是以文史哲教育為核心的基礎教育。
但是在中國，一般叫做「humanistic education 」，例如
「research center for humanistic education」 ( 人文教育研究中心)
8樓：匿名使用者
人文教育一詞現已用得十分普遍，然而，如果要問什麼是人文教育，卻是一個仁者見仁、智者見智的問題。這裡從三個方面**這一問題:關於人文教育的定位;關於人文教育的界定;關於人文教育的核心學科。
9樓：匿名使用者
人文追求的是善，給人以悟性，人文中的信仰使人虔誠。
科學強調客觀規律，藝術更注重主觀情感；科學講的是理性，藝術更富於情感；
科學就是根據事物的普遍性處理事物的特殊性。
藝術則是根據事物的特殊性去處理事物的普遍性。
人文則既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。
一個人的精神世界，不能沒有科學，也不能沒有藝術，更不能沒有人文。
所以，我們也可以把人的綜合素養概括為科學素養、藝術素養和人文素養。
當我們談到教育的時候，無論是教育工作者還是非教育工作者，都有一個同感，我們的教育太缺乏人文了。甚至我們談到今天的社會的時候，也覺得我們今天的社會太缺乏人文。
是的，我們的教育，我們的社會，需要知識，需要技術，需要藝術，但是尤其更需要人文。
10樓：匿名使用者
1、不夠分數線的也能錄取，只要從名牌大學錄取生裡挖
人文教育的意義有哪些？
11樓：demon陌
意義：對受教育者所進行實踐活動和意識活動進行一種旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。
人們談到的人文教育，並不是一種確定的公認的含義，而常常表達著多種含義，最常見的有三種:一是人文主義教育，二是人文學科教育，三是關於"**"的教育。
教育本來是人的教育，但是我們卻看到它在不知不覺中放棄了育"人"的責任，消解了自己的本質，人的教育被忽略了，知識的教育、專業的教育被強化了。而教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴格說來就不成其為教育。
12樓：百度使用者
高功先生說，人文精神的內涵是綜合的、全方位的，很實在、很具體，是一種巨大的、潛移默化的力量，它應當包括文化品位、審美情趣、心理素養、人生態度、道德修養、愛國情懷、精神世界、價值觀、人生觀等等。學校教育既包含從無到有、從少到多的知識積累，也包括以人為本的精神塑造即人文教育。
隨著知識經濟的到來，世界各國都面臨一個同樣的問題：科技教育與人文教育怎樣協調發展？經濟全球化背景下的中國更是面臨這樣一種嚴峻形勢。
中國是一個有著悠久歷史和文化傳統的文明古國，既要繼承傳統文化中的精華，又要符合現代文明的要求，今天的人文教育面臨很多嶄新課題。尤其在改革開放的浪潮中，上海這座城市「更好的城市，更好的生活」的追求目標，更需要我們以卓越的城市精神塑造新時代的上海人形象：海納百川的胸襟，追求卓越的理想；自強不息的意志，敢為人先的勇氣。
誠信公正的操守，戒驕戒躁的品格。浪漫時尚的氣質，天人合一的情懷。可以說人文精神展示的是一個民族健康的靈魂。
但是，教育界當前面臨一個共同的問題：怎樣培養學生的人文精神？怎樣讓學生心中把現代文明與傳統美德融合起來，塑造新時代具有民族特色和世界品質的人文精神？
知識積累的過程是灌輸性的，它是人生命以外的東西，通過灌輸就可以把它送入人的主觀世界裡去，使人慢慢變得豐富起來；但精神的塑造是人性的，人性是人的生命以內的東西，是一種歷史的積澱長期而形成的文化傳統，只能通過引導、影響去激發、去塑造。
什麼是人文教育?
13樓：檸歌
我大學唸的就是人文教育專業，並且我們學校也是國內最早開設這一專業的。之前聽老師說過，設立之初是想要培養全方面的具有人文素養的人才，主要是對社會學、倫理學、文學、天文地理、歷史政治等方面的學習。但是後期在教學實施過成長逐漸偏離了原定方向，變成了主要針對文綜即政史地三科學習的專業。
不過我們在這期間確實也涉及到了之前提到過的各個學科，另外像邏輯學、法學、心理學等等都有較長時間的學習。總之用我們自己的話來說，就是全方位360度高強度輻射，想要把我們打造成天上地下無所不知的通才。。。汗。。。
14樓：愛晨叛逃
千萬千萬別學這個專業啊，就像樓上說的，什麼都學，但是什麼都不精，找工作屬於三不沾，不屬中文文祕，不屬政史地專業，不完全屬教育類，公務員特崗企業似乎都不好辦
15樓：麴印枝韶溪
人文教育，也叫通才教育或通識教育，在英語國家又稱自由教育(liberal
education)，是以文史哲教育為核心的基礎教育。
但是在中國，一般叫做「humanisticeducation
」，例如
「research
center
forhumanistic
education」
(人文教育研究中心)
16樓：縱竹練淑
人文追求的是善，給人以悟性，人文中的信仰使人虔誠。
科學強調客觀規律，藝術更注重主觀情感；科學講的是理性，藝術更富於情感；
科學就是根據事物的普遍性處理事物的特殊性。
藝術則是根據事物的特殊性去處理事物的普遍性。
人文則既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。
一個人的精神世界，不能沒有科學，也不能沒有藝術，更不能沒有人文。
所以，我們也可以把人的綜合素養概括為
科學素養
、藝術素養和人文素養。
當我們談到教育的時候，無論是教育工作者還是非教育工作者，都有一個同感，我們的教育太缺乏人文了。甚至我們談到今天的社會的時候，也覺得我們今天的社會太缺乏人文。
是的，我們的教育，我們的社會，需要知識，需要技術，需要藝術，但是尤其更需要人文。
17樓：仵振華關裳
所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。這種精神的養成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統薰染和深刻的人生實踐體驗等。這一教育既重視由外而內的文化化成，更強調自我體悟與心靈覺解，歸根結底，它使人理解並重視人生的意義，並給社會多一份人文關懷，在根本上體現教育的本質人與理想。
人文教育的意義
18樓：匿名使用者
高功先生說，人文精神的內涵是綜合的、全方位的，很實在、很具體，是一種巨大的、潛移默化的力量，它應當包括文化品位、審美情趣、心理素養、人生態度、道德修養、愛國情懷、精神世界、價值觀、人生觀等等。學校教育既包含從無到有、從少到多的知識積累，也包括以人為本的精神塑造即人文教育。
隨著知識經濟的到來，世界各國都面臨一個同樣的問題：科技教育與人文教育怎樣協調發展？經濟全球化背景下的中國更是面臨這樣一種嚴峻形勢。
中國是一個有著悠久歷史和文化傳統的文明古國，既要繼承傳統文化中的精華，又要符合現代文明的要求，今天的人文教育面臨很多嶄新課題。尤其在改革開放的浪潮中，上海這座城市「更好的城市，更好的生活」的追求目標，更需要我們以卓越的城市精神塑造新時代的上海人形象：海納百川的胸襟，追求卓越的理想；自強不息的意志，敢為人先的勇氣。
誠信公正的操守，戒驕戒躁的品格。浪漫時尚的氣質，天人合一的情懷。可以說人文精神展示的是一個民族健康的靈魂。
但是，教育界當前面臨一個共同的問題：怎樣培養學生的人文精神？怎樣讓學生心中把現代文明與傳統美德融合起來，塑造新時代具有民族特色和世界品質的人文精神？
知識積累的過程是灌輸性的，它是人生命以外的東西，通過灌輸就可以把它送入人的主觀世界裡去，使人慢慢變得豐富起來；但精神的塑造是人性的，人性是人的生命以內的東西，是一種歷史的積澱長期而形成的文化傳統，只能通過引導、影響去激發、去塑造。
知行合一是什麼意思
是指客體順應主體，知是指良知，行是指人的實踐，知與行的合一。這是由明朝思想家王陽明提出來的 知行合一，是指客體順應主體，知是指良知，行是指人的實踐，知與行的合一，既不是以知來吞併行，認為知便是行，也不是以行來吞併知，認為行便是知。這是由明朝思想家王守仁提出來的。即謂認識事物的道理與在現實中運用此道理...
知行合一是什麼意思
是指客體順應主體，知是指良知，行是指人的實踐，知與行的合一。這是由明朝思想家王陽明提出來的 意思很簡單，就從字面上來理解即可 你腦子裡意識到了要什麼，你就去做什麼，努力去實現，就是要立刻付諸行動，而不是想歸想，做卻不知猴年馬月才做，那樣是做什麼都不成的。王陽明所說的知行合一，就是將知與行合作一處，才...
王陽明的心學 知行合一到底傳達什麼樣的處世哲學
其實就是陽明心學 有點提倡限制君權的意思，不過他的限制君權只是體現在 文死諫 上 還是書生氣十足的理論 但在當時那個程朱理學盛行的時候 他的理論那絕對比 汶川大 來的還猛 對當時的 影響很大 具體達到什麼程度，這個誰也數不清楚 不過現在有好多人認為如果 陽明心學 能夠盛行起來打倒 程朱理學 大明王朝...