1樓：八娃喵
趣味性 自由性 虛擬性 社會性 實踐性 多樣性
幼兒遊戲活動的外部行為具有哪些特徵
幼兒園遊戲活動的特點
2樓：匿名使用者
遊戲具有下列特點：
1、遊戲是兒童主動的自願的活動。
2、遊戲是在假想的情景中反映周圍生活。
3、和工作比較，遊戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。遊戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不是直接創造財富。
4、遊戲伴隨著愉悅的情緒。
擴充套件資料
1、角色遊戲的特點
幼兒對社會現實生活的印象是角色遊戲的源泉
角色遊戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，遊戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。如在「醫院」的角色遊戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往並不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳；
有時幼兒還會病人**痛就給**打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：「小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打」，「小朋友，真勇敢！」等等。
在玩「公共汽車」的遊戲時，幼兒會吆喝「九路九路，到火車站，1元1人，請快上車」等等。
2、想象活動是角色遊戲的支柱
角色遊戲過程是創造性想象的過程。在角色遊戲中，創造性想象主要表現在三個方面。
一是對遊戲角色的假想（以人代人），如扮演媽媽、老師、司機、經理等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用「各種材料，通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識與體驗。
二是對遊戲材料的假想（以物代物）。在角色遊戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當「麵條」，用小積塑片當「飯」，用冰棒棍當「筷子」等。
三是對遊戲情景的假想（情景轉換）。幼兒常常通過一個或幾個動作和想象，將遊戲情景進行濃縮或轉換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，「呀！小孩發燒了，送醫院吧。
」結果抱著孩子在院子裡走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。
3樓：奇蹟降臨
幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而遊戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在遊戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重複所感興趣的動作。
遊戲還可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在遊戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在遊戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。
因此我們在幼兒教學中應注意以下幾點：
(一)、從幼兒年齡特點出發，調整幼兒一日活動結構。
從幼兒年齡特點出發，根據幼兒的身心發展安排幼兒的一日活動，活動應儘量以遊戲為主。讓幼兒在集體組織的活動感受在幼兒園這個「大家庭」中的快樂，把幼兒從束縛的活動內容與空間中解放出來，給幼兒更多的遊戲時間，增加幼兒自選玩具、自由結伴、自由交談的活動。
(二)、根據幼兒的興趣和意願及年齡特點，創設遊戲區，投放遊戲材料。
興趣是一個人最好的老師。興趣往往是成功的先導，它在適宜的條件下，會給孩子確立未來的理想，而理想又能成為其終身奮鬥的目標。愛因斯坦從5歲時對羅盤感興趣，最後成為物理學界的泰斗;達爾文雖屈從父命去學習醫學和神學，卻依然熱衷於野外標本採集，從小對動植物感興趣，最終他跨入生物科學的殿堂，創立了不朽的進化論
幼兒角色遊戲的特點有哪些方面
4樓：匿名使用者
幼兒角色遊戲的特點 :
1.角色遊戲能豐富幼兒的知識經驗
開闊眼界是發展角色遊戲的基礎, 角色遊戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，遊戲的內容、情節、環境佈置以及材料的使用都**於我們的現實生活。由此在遊戲中讓幼兒獲得知識，對幼兒來說學得自在，對老師來說也教的自然。我們開展了「家長進課堂」的活動，通過採取家園共育的活動幫助幼兒累積更多的知識經驗。
例如在角色遊戲中開設的「豆豆理髮屋」，為幼兒提供各種「理髮工具」結果幼兒不是很感興趣，理髮屋的生意也一直不好。之所以會出現這一情況是因為幼兒對理髮的不是很瞭解。為了豐富幼兒對理髮屋的瞭解，我帶幼兒來到我班一位小朋友家的理髮店參觀，請家長向小朋友介紹各種理髮用品，讓幼兒對理髮有一個初步的瞭解。
其次在教學活動中開展了相應的活動，請來了家長當場為幼兒解說、演示理髮的過程。最後再在角色遊戲中開設了「豆豆理髮屋」。幼兒根據已有經驗，對理髮屋重新產生了興趣。
所以與現實生活結合，更有利於幼兒對角色遊戲的興趣。又如在開展「尋找秋天」親子游活動時，請家長在遊玩過程中引導幼兒認識大自然，觀察公園裡的綠化等。有了這一經驗，小朋友在下次搭建「豆豆公園」時就很有了更深入的認識，在遊戲時更注意力愛護「公園」中的綠化，知道花兒好看我不摘的道理。
引導幼兒在生活上觀察的越細緻，感性認識就越豐富，在遊戲中的反應也就越逼真。
2.角色遊戲能貼近幼兒現實生活
為了讓角色遊戲在進行時更貼近於現實生活，我們班為每位上班的幼兒提供「工資卡」，以便於下了班的幼兒領取工資卡後可以自由的進入到其他角色遊戲中。幼兒個人的生活經驗越豐富，角色遊戲的水平也就越高。例如在我班開設的「美佳超市」，幼兒扮演收銀員會掃條形碼並向顧客索取「工資卡」；超市的服務人員在看到有顧客光臨時，會在門口喊「歡迎光臨」 顧客走時，會喊「謝謝光臨；歡迎下次光臨。
」有例如在「綠楊餛飩店」的遊戲中，幼兒餛飩店的老闆，會根據以有的經驗，問顧客要吃點什麼並向顧客要「工資卡」實行刷卡消費。在「娃娃家」中，幼兒扮演寶寶的爸爸媽媽。起床時會給寶寶洗臉穿衣服，吃飯的時候會給娃娃餵奶或者給娃娃燒菜煮飯，吃好只好還回抱著娃娃出門散步。
這些都證明了幼兒在角色遊戲中所反映的是他們的社會生活經驗。
簡述幼兒園教學遊戲化具有哪些特徵
5樓：晤市
幼兒園教學遊戲化具體有四個特徵其分別是：主動性、虛構性、愉悅性、具體性。
1.遊戲具有主動性，是一種自發行為。表現為兒童自發進行遊戲。
2.遊戲具有虛構性，是一種假裝行為。以過家家為例，兒童扮演爸爸媽媽。
3.遊戲具有愉悅性，是一種娛樂行為。兒童通過遊戲獲得快樂。
4.遊戲具有具體性，是一種具體行為。兒童通過具體的活動行為進行的。
以上這四個特徵是根據相關的學前教育遊戲理論總結得出的（譬如生活準備說、社會建構主義關於遊戲的學說、認知發展論關於遊戲發展的學說等），其中尤以皮亞傑為首的認知發展理論在遊戲上的體現為側重。
擴充套件資料皮亞傑將遊戲分為三階段：機能遊戲階段（又稱練習性遊戲）、象徵性遊戲、規則性遊戲。其中象徵性出現在自我中心的表徵活動時期（約2~7歲也就是學前教育階段），特點是：
能運用表象把當前事物當作另一個不在眼前的事物使用。以兒童自我經驗為基礎，通過想象構建虛假的情景如」過家家「
我國對學前遊戲基本特徵的認識有哪些
6樓：波妞
遊戲是兒童自主自願的活動，自主性是遊戲本質的圾坫小的友現。遊戲是適應兒童內部的需要而產生的。學前兒童遊戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務。
遊戲是幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式。遊戲作為兒童活動的一種模式，具有自身所固有的基本特徵：
1、遊戲是兒童主動的自願的活動。
2、遊戲是在假想的情境中反映周圍生活。
3、遊戲沒有社會的使用價值，不直接創造財富，沒有強制性的社會義務。
4、遊戲伴隨著愉悅的情緒。
7樓：匿名使用者
遊戲是兒童主動的自願的活動
遊戲是兒童自主自願的活動，自主性是遊戲本質的圾坫小的友現。遊戲是適應兒童內部的需要而產生的。學前兒童遊戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，
但並不需要兒童在遊戲中明確這個目的，追求 ii的。兒童的興趣仍在於遊戲的過程,遊戲之外的任 。體的遊戲來分析，並不一定全部具備上述特徵，而且表現程度也 是不同的。
但是,這些遊戲的特徵卻指明在幼兒園遊戲的計劃 和對兒童的遊戲指導上，要重視遊戲者的主體性,保持和加強這 些特徵，才可以更好地發揮遊戲的作用，使遊戲向著正確的方向 發展,促進兒童健康成長。
另外一種對遊戲特徵的分析，側重於在遊戲與非遊戲活動 的關係與聯絡中去認識遊戲的特性，從活動的動機、目的、規則、 操作物體的方式等方面對遊戲和其他活動加以比較，歸納出遊 戲具有以下幾個方面的特性：
遊戲是由內部動機所控制的行為 遊戲既不受飲食內驅力控制，又不是為了順從社會的要求, 同時也不受行為本身以外的誘因支配。遊戲時兒童往往沉溺於 遊戲本身，而不是要達到遊戲行為以外的目標。這一特性，可以 把遊戲~滿足坫本牛存需要(吃、喝等〉的消費性行為區分開來。
遊戲屮兒取注總的是活動的手段而不是活動的最終目的 遊戲沽動的小坫兒負「i己提出來的而不是由別人強加 的，不',;,?處別人的批准，11細的中:耍性或突出性會隨兒童的願望 1(11發十改變。
從這個總義丨'."[以把遊戲看成是兒童自發的活 動。名兒所汗始4能想川枳木搭建一座房子，可是，當他對用 枳木搭讓：
1！種種+丨"1的結構比對搭建房子更感興趣時，建房子 的中:叻性就心||1'能降低。
滑滑梯的活動似乎是很簡單的，當兒 菹想出川各種+丨"1的新方法來滑滑梯時，這種簡單的活動就變 得史加丨『1覺，也電乂雜了。兒童一旦從目的手段考慮的束縛中 解放i丨；來,就能夠改變已經建立的工具性行為的程式，從而創造 出新的程式來。這一特點使遊戲既區別於由內部控制的但又指 向特定3標的活動〈有趣味的工作〉，也不同於無目標的活動或 無中心的活動，如無所事事、不集中注意的發呆行為等。
根據這一特點，可把遊戲與被動的、厭煩和不活動的狀態ix 別開來。遊戲不同於白日夢、閒逛等活動。
以上從六個方面對遊戲特點的歸納，主要是借鑑和引用丫 美國魯賓等人關於遊戲特徵的觀點，對遊戲特徵這種闡述和措 辭與傳統上對遊戲特點的說明（如說遊戲是自願的、自發的、愉 快的等〉是不同的，它更有助於我們對什麼是遊戲和什麼不是！ 遊戲的問題有更加清晰的認識。
另外，也有人從對兒童的遊戲和**的遊戲進行對比中,概 括齣兒童遊戲與**遊戲的三個方面的不同：
1.遊戲在各自生活中的地位不同
在**的生活中,工作是最主要的活動，遊戲只是一種陪襯 和調劑。**可以主動地將在生活中感受的緊張和不安通過工 作或其他方式〔如旅遊、聽**和運動等）進行排解。而在兒童 的生活中，遊戲是最主要的活動或基本的活動形式，也是調節情 緒的最主要途徑。
2丨遊戲中的主體的情況不一樣
遊戲中的**有著豐富的經驗和確定的生活目標，其遊戲 的主要目的是為了休息或放鬆。而兒童缺乏足夠的經驗，對未 來生活目標的認識不明確，他們需要通過遊戲來積累經驗，並嘗 試自己今後可能的發展道路。
3丨遊戲的內容不同
**的遊戲多為有競爭意味的規則遊戲,帶有相當的功利 性。而兒童的遊戲多為帶有想象色彩的象徵性遊戲,較少功利 性。
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