1樓：胡樓中心校
自主學習，小組合作學習，教師教學
初中數學教學設計的常用模式有哪些分別有什麼特點
高中數學教學模式有哪些
2樓：匿名使用者
1高中數來
學有效課堂教學模式是：在實自際教學實施bai中，要依據課程標準，全面du落zhi實課程目標。教師要認真dao
學習、深入研究課程標準，準確把握課程的性質、基本理念和設計思路，明確課程對教學實施提出的要求，進一步轉變教學觀念。
中學數學課有堂教學模式哪些？
中學數學概念教學的基本方式有哪些
3樓：不雨亦瀟瀟
一、情境引導,發現本質 概念是對研究物件的本質屬性的概括.而本質屬性的概括的過程是一個由感性到理性、由特殊到一般的思維過程,要使學生獲得清晰的概念,就要在概念教學中充分開展這樣一個過程.按照初中生的年齡特徵,要儘量聯絡學生的實際生活經驗引入概念,讓學生在不知不覺中對概念潛移默化,而不是照本宣科,死記詞句.
例如,在教學平面內點的直角座標的概念時,實質上是建立在平面內點和有序實數對的一一對應關係基礎之上.我們可以藉助於學生們看電影時找座位等一些學生所熟悉的例項來引入課題,讓學生在無意識狀態下進入新的概念學習當中,而不是就書認書,硬背概念.當然,要注意這樣做的本身並不是目的,它只是實現教學目標的一種手段,是為了用形象的例項來**研究物件的抽象本質屬性,因而應把精力放在如何把感性認識上升到理性認識這一過程上來.
另外,生活例項並不等於數學概念,有的包括非本質屬性,而有的遺漏了某些本質屬性,因此教者在舉例時必須切實,防止學生對概念的曲解,走向另一個極端. 此外,在概念的教學過程中,要在概念的系統中形成概念,而不是突如其來地灌給學生.從原有的概念基礎上引入,既要注意從學生已有的知識的基礎上引入新概念,又要充分揭示新知識與舊概念的矛盾,使學生認識到舊概念的侷限性,學習新概念的必要性.
這就要求我們教者在教學前要很好地分析新概念在概念系統中的位置.例如,算術根在教材中的位置,它的前面是方根,後面是根式.它是為了便於研究根式的性質和進行根式的運算,因為正數的平方根有兩個值,它們互為相反數.
因此研究二次根式的性質只要研究算術平方根的性質就可以了.算術根是為了解決實數範圍內方根運算的可行和單值而出現的,從而為研究根式鋪平了道路,它在概念系統中起到了承上啟下的作用.
二、呈現定義,促進理解 概念的定義是我們所研究物件的本質屬性的概括,措辭更是精煉,每個字詞都有其重要的作用.為了深刻領會概念的含義,教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性,同時還要及時糾正某些不當及概念認識上的錯誤,這樣有利於培養學生嚴密的邏輯思維習慣,逐步養成對定義的深入鑽研,逐字逐句加以分析,認真推敲的良好習慣. 例如,在講解等腰三角形概念時,一定要強調概念中的有兩條邊相等的「有」字,而不是隻有兩條邊相等的「只有」二字.
前面的有兩條邊相等包括了兩種情況：一是隻有兩條邊相等的等腰三角形,即腰與底不相等的等腰三角形；二是三條邊相等的等腰三角形又叫等邊三角形,而後面的僅僅涉及到一種情況,排除了等邊三角形也是等腰三角形的這一特殊情況.又如,「a、b、c不全等於零」和「a、b、c全不等於零」,這兩條定義字詞都一樣,只是位置不同,但意義截然不同.
再如,不在同一直線上的三點確定一個圓,若改寫成三點確定一個圓,得出一個新命題,它既包括了三點在同一直線上也包括了三點不在同一直線上的兩種情形,而在同一直線上的三點不可能確定一個圓,即圓上任意三點都不在同一直線上.故將不在同一直線上三點確定一個圓寫成三點確定一個圓是不成立的.因此,在講述此概念時應突出「不在同一直線上」這句話.
三、新舊聯絡,正反對照 有些概念單純地講學生難以接受,難以掌握.但是把某些相關或相對的概念放在一起進行類比、對照,使學生既瞭解它們之間的聯絡又注意到它們的區別,會使學生茅塞頓開,另闢蹊徑.兩個概念之間的關係,可分為相容和不相容兩種,相容又可分為同
一、交叉和從屬三種關係.例如,正整數和自然數是同一關係,平方根和算術平方根是從屬關係,方根和根式是交叉關係,矩形和菱形是交叉關係,平行四邊形和梯形是不相容關係.又如：
講「仰角」和「俯角」時,將這兩個概念進行對照比較,就不難區別誰是「仰角」,誰是「俯角」.再如,「圓心角」與「圓周角」,同學們已經知道了「圓心角」是頂點在圓心的角,由此及彼,大部分學生就可以得出「圓周角」的定義：頂點在圓上的角叫「圓周角」這又恰恰錯了.
此時教師再將「圓周角」的定義敘述出來,學生就會覺得恍然大悟.這樣通過比較「圓心角」與「圓周角」的概念一目瞭然,清清楚楚. 對數學概念的深刻理解,是提高學生解題能力的基礎；反之,也只有通過解題,學生才能加深對概念的認識,才能更完整、更深刻地理解和掌握概念的內涵和外延.
課本中直接運用概念解題的例子很多,教學中要充分利用.同時,對學生在理解方面易出錯誤的概念,要設計一些有針對性的題目,通過練習、講評,使學生對概念的理解更深刻、更透徹.
四、深入剖析,揭示本質 數學概念是數學思維的基礎,要使學生對數學概念有透徹清晰的理解,教師首先要深入剖析概念的實質,幫助學生弄清一個概念的內涵與外延.也就是從質和量兩個方面來明確概念所反映的物件.如,掌握垂線的概念包括三個方面：
①瞭解引進垂線的背景：兩條相交直線構成的四個角中,有一個是直角時,其餘三個也是直角,這反映了概念的內涵.②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個重要的特殊情形,這反映了概念的外延.
③會利用兩條直線互相垂直的定義進行推理,知道定義具有判定和性質兩方面的功能.另外,要讓學生學會運用概念解決問題,加深對概念本質的理解.
當前我國中小學數學教學模式有哪些特點
4樓：各種新人類
「瓜傻式」教學法----將數學那種嚴密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。通過讓學生了解所學的
如何學好中學數學教學
1 平時多做做題 2 不要犯懶，多複習 3 上課認真聽講 4 基礎一定要打牢，有不會就找老師 5 多思考 6 少玩電腦多看題 字雖少，但做難，只要你按上做，保證你成績沒問題。你認真點，自然就學好了。數學也和一定的聰明 邏輯能力有關 首先bai 上課要認真聽懂了，du然後做題 做zhi試卷 試卷準備雙...
小學數學教學設計與教案的主要區別在哪些方面
教學設bai計 教學設計 包括教案 du學案 評價方式zhi,甚至學生dao問題的創設 教具的應用等,所版有的與教學設權計有關的內容都是。所以,教學設計是一個泛化的概念,不能是一個東東。教學設計使用 的方式最多。教學設計,是準備課,特別是公開課等需要全面考慮的一份文件,附件可能有電子類輔助.謝了,哪...
小班幼兒學習數學教學策略有哪些
數學教育的遊戲化包括形式的遊戲化和操作的遊戲化。形式的遊戲化也就是在組織和開展數學活動的過程中要與遊戲相結合。比如 為了鞏固幼兒對圓形 三角形 正方形特徵的理解，我通過創設讓孩子們喂圖形寶寶吃圖形餅乾，這樣一個遊戲情境幫助幼兒進一步區分三種圖形的特徵，同時，感知不同的圖形集合。遊戲化的數學教育使孩子...