1樓：畫虎啊啊啊
數學教育的遊戲化包括形式的遊戲化和操作的遊戲化。形式的遊戲化也就是在組織和開展數學活動的過程中要與遊戲相結合。比如：
為了鞏固幼兒對圓形、三角形、正方形特徵的理解，我通過創設讓孩子們喂圖形寶寶吃圖形餅乾，這樣一個遊戲情境幫助幼兒進一步區分三種圖形的特徵，同時，感知不同的圖形集合。遊戲化的數學教育使孩子們樂在其中。那麼如何進行小班 數學活動，讓幼兒充分體驗數學活動的積極情感呢
2樓：江蘇知嘛
【活動目標】
1．幼兒對點數、匹配活動感興趣。
2．幼兒學習點數方法，感知5以內的數量。
3．能按照指令做事。
4．讓孩子們能正確判斷數量。
5．引發幼兒學習的興趣。
【活動準備】
經驗準備：幼兒有初步的點數的經驗。
物質準備：
1．糖若干、糖罐一個。
2．盤子三個。
3．小袋、筐若干。
【活動過程】
一．猜一猜，激發幼兒興趣
(1)師：老師今天帶來了一個神祕的盒子，你們猜盒子裡是什麼?(先晃動盒子發出聲音讓幼兒隨意猜，然後讓幼兒摸一摸，猜一猜到底是什麼?)。
師：這個東西呀，甜甜的，寶寶們最愛吃了。(糖果)
(2)師：那我們就請他出來吧，看看你們猜的對不對?(將糖果倒出放在盤子裡)盤子裡有多少糖果呀?(有許多糖果)
(3)盤子裡有各種各樣的糖果，請你說說你看到了什麼樣的糖果?幼兒自由述說，每說到一樣就從盤子裡挑出來展示給大家看。
小結：糖果有許多種，有軟糖、硬糖，有不同形狀、不同大小、不同顏色的糖。
二．分糖遊戲
(1)師：我們來玩分糖遊戲，一組的男孩子挑選三塊軟糖放到盤子裡，女孩子挑選兩塊硬硬的糖放到盤子裡。
二組的男孩挑選一塊紅色的糖放到盤子裡，二組的女孩挑選四塊圓形的糖放到盤子裡。
三組的男孩子挑選兩塊橢圓形的糖，放人盤子裡，女孩選擇四塊綠色的糖放人盤子裡。
(2)教師提醒幼兒聽清楚要求，按數量拿糖，引導幼兒正確點數的方法，拿一個數一個。
小結：小朋友真棒，能夠聽清楚要求，按數量拿糖。
三、按照圓點數量裝糖
1．裝糖：盤子裡有這麼多的糖果，拿起來多不方便呀。那有什麼好辦法讓我們拿起來方便點呢?(袋子裝)
2．老師準備了一些小袋子，這些小袋子上面可都有祕密哦。(老師示範：先數數袋子上有幾個圓點，然後請大夾子幫忙往口袋裡裝和圓點一樣多的糖)
3．現在請我們寶寶也拿著袋子去裝糖果吧，先要看清楚袋子上有幾個點點，再去裝糖哦。記住要請你的大夾子幫忙。
4．誰願意來告訴大家，你袋子裡的祕密，你請了幾顆糖果寶寶。(我袋子上有三個點點，所以我請了三顆糖果……)
四、加深難度，對應數字送糖
1．送糖：糖果袋子要放人糖果盒中，這裡有5個糖果盒，看看糖果盒子上面有什麼啊?(數字l一5)，你手裡糖果袋子的點點有幾個，你就把它送到數字幾的房子裡。
如：糖果袋子的點點有5個，你就放人數字是5個糖果盒中。
請幼兒根據數量與相應的數字進行匹配。
五、品糖遊戲：
師：孩子們和糖果遊戲和開心，現在，請我們寶寶每人拿一顆糖果，嚐嚐看它是什麼味道的?吃過糖後要及時漱口或刷牙。
活動延伸：
在區域活動中繼續玩裝糖、放糖果的遊戲。
教學反思
講完這節課以後，我深深地體會到還有很多不足之處
1、課堂不夠生動，沒有完全吸引孩子們的注意力
2、講課時間還需要控制，時間長孩子會沒有耐心
3、在以後的教學中對孩子的常規培養要加強
小百科：點數指數數量。如裝卸貨物時點數，看貨物多少。
採用哪些教育策略提高小班幼兒的科學**能力
3樓：雨中漫步
幼兒園的科學教育活動對於滿足幼兒的好奇心和求知慾,提升幼兒的科學**能力具有非常重要的作用。幼兒進行科學**活動主要具備以下特點:內容的生活化、材料的直觀化、過程的操作化、表述的多元化、思維的跳躍化。
教師應重點關注幼兒的**方法和能力,避免以科學知識的習得為主要目標;為幼兒創設親自體驗、操作和交流的環境,投放豐富適切的活動材料;通過高效提問引發幼兒思考,跟隨幼兒並與幼兒積極互動;重視過程性多元評價,培養幼兒的思維品質。
教學模式與教學方法，教學策略有什麼區別
三者之間的關係 從理論向實踐轉化的階段或順序看，是從教學理論到教學模式，再到教學策略，再到教學方法，再到教學實踐，教學策略是對教學模式的進一步具體化，教學模式包含教學策略。教學模式規定教學策略 教學方法，屬於較高層次。教學策略比教學模式更詳細 更具體，受教學模式的制約。教學模式一旦形成就比較穩定，而...
概念原理教學中常用的教學實施策略有哪些
所謂的概念是反映物件的本質屬性的思維形式。人類在認識過程中，從感性認識上升到理性認識，把所感知的事物的共同本質特點抽象出來，加以概括，就成為概念。表達概念的語言形式是詞或片語。概念都有內涵和外延，即其涵義和適用範圍 概念有大小之分。概念隨著社會歷史和人類認識的發展而變化 概念 是對特徵的獨特組合而形...
談談集體教學中有效的提問策略有哪些
教師bai設計的提問是否能活躍幼du兒的思維，關鍵就zhi 是看dao問題的答案是唯一內的，還是多項的。而容好不好？對不對？行不行等這樣的問題，只有唯一的答案，不能引起幼兒探索慾望，而從另一個角度去提問，孩子們回答的興趣和積極性就不同了。如 在大班語言活動 老鼠嫁女 中,教師完整講述故事後，提出了以...