1樓：蘭野雲商奇
《橋》這bai篇課文裡，多次出現du
了關於描寫洪水大雨zhi的句dao
子，是為了更加突出專洪水來勢屬凶猛,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，反襯了老支書的威嚴、冷靜。
題材新穎，設定懸念，單獨成段，語言極為洗練，加強了故事的悲壯色彩。
五年級下冊課題橋課文在表達上很有特色。如，課文最後才交代老漢和小夥子的關係；文中有多些處關於大雨和
2樓：匿名使用者
參考：《橋》這篇課文情節跌宕起伏，扣人心絃；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
（1）構思新穎別緻，設定懸念，前後照應。課文先寫老漢將一個小夥子從隊伍裡揪出來，讓他排到隊伍的最後；又寫小夥子讓老漢先走，而老漢把小夥子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最後寫洪水退了以後，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這裡戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了「老漢」和「小夥子」的關係。
這雖讓人感到在「意料之外」，但聯絡前文仔細想想，又覺得在「情理之中」。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。
（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。「像潑，像倒。
」短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之「大」，而且表現出雨水的來勢凶猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最後寫「她來祭奠兩個人。」「她丈夫和她兒子。
」這裡每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。」「他像一座山。
」「老漢凶得像只豹子。」這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，「近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
」「死亡在洪水的獰笑聲中逼近。」「水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。」這裡運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。
課文「橋"在表達上很有特色。如，課文最後才交代老漢和小夥子關係；文中有很多處關於大雨和洪水的描寫。
3樓：匿名使用者
（1）構思新穎別緻，設定懸念，前後照應。課文先寫老漢將一個小夥子從隊伍裡揪出來，讓他排到隊伍的最後；又寫小夥子讓老漢先走，而老漢把小夥子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最後寫洪水退了以後，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這裡戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了「老漢」和「小夥子」的關係。
這雖讓人感到在「意料之外」，但聯絡前文仔細想想，又覺得在「情理之中」。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。
（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。「像潑，像倒。
」短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之「大」，而且表現出雨水的來勢凶猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最後寫「她來祭奠兩個人。」「她丈夫和她兒子。
」這裡每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。」「他像一座山。
」「老漢凶得像只豹子。」這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，「近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
」「死亡在洪水的獰笑聲中逼近。」「水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。」這裡運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。
4樓：貓女
引起讀者的閱讀興趣，吊人味口
5樓：匿名使用者
參考：《橋》這篇課文情節跌宕起伏，扣人心絃；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
（1）構思新穎別緻，設定懸念，前後照應。課文先寫老漢將一個小夥子從隊伍裡揪出來，讓他排到隊伍的最後；又寫小夥子讓老漢先走，而老漢把小夥子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最後寫洪水退了以後，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這裡戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了「老漢」和「小夥子」的關係。
這雖讓人感到在「意料之外」，但聯絡前文仔細想想，又覺得在「情理之中」。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。
（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。「像潑，像倒。
」短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之「大」，而且表現出雨水的來勢凶猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最後寫「她來祭奠兩個人。」「她丈夫和她兒子。
」這裡每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。」「他像一座山。
」「老漢凶得像只豹子。」這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，「近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
」「死亡在洪水的獰笑聲中逼近。」「水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。」這裡運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。
《橋》這篇課文到最後才交代老漢和小夥子的關係,這樣寫的好處是
6樓：匿名使用者
構思新穎，設定懸念，讓人意外之餘又覺得很悲壯，達到震撼了人心的效果。
7樓：匿名使用者
這樣寫的好處是體現出了老漢的大公無私！居然在經濟當中不管自己的兒子，而擔心的是全村人民！我覺得那位老漢真是太偉大啦！
課文到最後才交代老漢和小夥子的關係這樣寫的好處是什麼課文是橋
8樓：匿名使用者
留下懸念，引發讀者興趣。突出為了群眾的偉大，和兒子也最後一個走的奉獻精神
橋一課的那位老漢是什麼樣的人。課文最後才交代 老漢和小夥子的父子關係，這樣寫的好處是什麼
9樓：為夢努力
文中的那位老漢，他作為一名共產黨員，在生死關頭，一心想著村民，寧可犧牲自己，也要保護村民們的安全，體現了老漢捨己為人的高尚品德。老漢這種舍小家為大家的精神值得我們大家學習。老漢這種高尚的品德更值得我們學習。
其實，在日常生活中也有許多這樣的人，他們捨己為人，不徇私情，大公無私。為了更多人的生命，他們毫不猶豫地選擇了把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。
10樓：匿名使用者
老漢是一個鐵面無私的人、為他人照想的人。這樣寫的好處是表達力老漢是一個大功無私的人，不管是誰只要是黨員就要排在後面!!!回答完了。。
11樓：匿名使用者
無私無畏大公無私鎮定
橋這篇文章為什麼最後才交代老漢和小夥子的關係？ 5
12樓：匿名使用者
**最後才點明老樹枝和小夥子的關係 讓讀者恍然大悟 知道啦老漢和小夥子的關係 雖然讓人感到在意料之外 但聯絡前文仔細想想 又覺得 在情理之中 這樣安排結構 表達啦 作者 藝術效果
13樓：課文你來說
最後才交代老漢和bai
小夥du子的關係，是為了設定懸念zhi，前後照應；有dao達版到了震撼人心的權效果，使讀者肅然起敬。
《橋》這篇課文講述了一位老支書在山洪暴發時，為了挽救村民們的生命，結果犧牲了自己和兒子的生命。表現了他無私無畏、無徇私情、英勇獻身的精神。
課文為什麼最後才交代老漢與小夥子的關係
14樓：姬覓晴
課文最後交代老漢和小夥子之間的關係，讓人感到在意料之外，但似乎又覺得在情理專之中屬。這樣安排，發人深省，達到震撼人心的藝術效果。
文中老漢兒子出現的場次只有兩處，分別對應老漢的兩聲大吼，第一次「吼道」是老漢的兒子身為黨員卻要先逃走，身為一個黨員就要作出犧牲，所以把他喊住。第二次是小夥子是他兒子，身為一個父親，為了兒子作出犧牲，所以想讓他先走。
文中表揚了老漢的高風亮節和捨己為人的氣節，通過塑造老漢的光輝形象，讚頌老漢身上表達的無私無畏、無徇私情、英勇獻身的精神。
15樓：沐雨蕭蕭
課文最後才交代bai老漢與小夥子
du的關係，
《橋》中的老
zhi漢和小dao夥子是（父子版）關係，課文到結尾才交代權他們的關係，
這樣寫的好處（設定懸念，吸引讀者興趣，引人深思,打下伏筆)。可以看出老漢是（大公無私，捨己為人，不徇私情）的人。
《橋》中的老漢和小夥子是（）關係，課文到結尾才交代他們的關係，這樣寫的好處（)可以看出老漢是（）的人
16樓：蔥花qq小瓷
《橋bai
》中的老漢和小夥子是（du父子）關係zhi，課文到結尾dao才交代他們的關係，專這樣寫的好處（設定屬懸念，吸引讀者興趣，引人深思,打下伏筆)可以看出老漢是（大公無私，捨己為人，不徇私情）的人。
不知道你滿不滿意，就是這樣啦，多多包涵~~~
17樓：洪靜
《橋》中
抄的老漢和小夥子是（襲）關係，課文到結尾才交代他們的關係，這樣寫的好處（)可以看出老漢是（）的人
答：《橋》中的老漢和小夥子是（父子）關係，課文到結尾才交代他們的關係，這樣寫的好處（設定懸念，吸引讀者興趣，引人深思,打下伏筆)可以看出老漢是（大公無私，捨己為人，不徇私情）的人。謝謝
18樓：匿名使用者
父子設定懸念，吸引讀者興趣，引人深思
大公無私，捨己為人，不徇私情
19樓：璁璁茫茫
1、 父子關係 2、 吸引人
3、不徇私情、大公無私、捨己為人
16 橋課文中的老漢是個怎樣的人 你是從哪些地方感受到的
我認bai為課文中的老漢是個舍 du己為人，不徇私情，zhi大公無私的dao人。我從 老漢內沙啞的喊話 容 橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後面！這裡感受到老漢捨己為人，因為老漢不顧及自己的安危，讓人們先有序離開。我從 老漢突然衝上前，從隊伍裡揪出一個小夥子，吼道 你還算是個黨員嗎？排到隊伍後面去！...
課文中橋文章本來是寫橋為什麼在最後寫了老師這是什麼寫法呢
這種寫法叫做 借物喻人 橋 寫了看似普通的拱橋，作者也覺得它值得稱讚，因為它樸實，勤勞，無私，老師的品質和拱橋一樣。借拱橋比喻老師，這樣的寫作方法就是 借物喻人 這樣寫法的文章非常多，許地生的 落花生 林清玄的 桃花心木 還有 白楊樹 記不清作者了 都是這一類的文章。橋 這篇課文先寫什麼，接著寫什麼...
畫楊桃課文中第一自然段和最後一自然段起什麼作用
這兩個自然段起到 抄首尾呼應的作用。第一自然段 我讀小學四年級的時候,父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴,經常叮囑我 你看見一件東西,是什麼樣的,就畫成什麼樣,不要想當然,畫走了樣。最後一自然段 這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。畫楊桃課文第一自然段和最後一自然段在結構上有什...